论文非物质文化遗产传承从娃娃抓起，该文是关于文化遗产相关本科毕业论文范文和非物质文化遗产和从娃娃抓起和传承相关论文写作参考范文.
中华文化源远流长,祖辈给我们留下了灿若星河的文化遗产,既包括物质文化遗产,又包括非物质文化遗产,这是我们取之不竭的精神财富.传承和创新是我们义不容辞的责任.我们对具有地域特色的非物质文化遗产进行认真的梳理,发现永宁地区的非物质文化遗产种类繁多.地方美食类有火勺、豆腐、八八席：传统花会高跷、竹马、旱船等；花灯类有九曲黄河灯；传统手工艺有剪纸、面人、糖葫芦等.这些丰富的非遗项目就在幼儿们身边,耳濡目染的非遗内容是幼儿与文化的天然联系.它能够让幼儿在游戏中增长知识,在模仿中找到榜样,在观赏中愉悦身心,在认知中升华智能,在互动中激发创新.下面,我就以踩高跷、打火勺为例,谈谈非遗传承项目走进我园的实践过程与思考.
一、踩高跷、打火勺走进幼儿园的意义
1．本土资源的利用
《幼儿园教育纲要》指出：要充分利用社会资源,引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀,激发爱家乡的情感.高跷是当地具有代表性的民间花会表演形式.据我们调查统计,很多幼儿的祖辈、父辈都会玩高跷,有娴熟的技能,到了幼儿这一代,也都希望幼儿学习踩高跷.当地特色小吃火勺更是幼儿每天看得到、吃得香的食品,有些幼儿家长以打火勺为谋生手段.这些充足的资源能支持我们活动的开展.
2、遗传承的需要
我园地处具有百年历史的永宁古城,这里文物胜迹历史悠久,地域资源丰富独特.高跷和火勺又是永宁地区非物质文化的典型代表.我们结合当地幼儿的生活经验和发展需要开发园本课程,让非遗传承走进幼儿园,走进幼儿游戏,实现非物质文化遗产从娃娃抓起.2015年6月“延庆高跷”、“延庆火勺”传承基地正式落户我园.传承牌匾的颁发激发我们更要扎实开展非遗项目.
3．《指南》目标的落实
作为教育工作者,我们理智的分析后,归纳踩高跷、打火勺能实现《指南》五大领域目标的落实.
首先,能落实在艺术领域中“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”这一目标,符合教育建议提出的：带幼儿观看传统民间艺术和地方民俗活动.
其次幼儿在离地20公分的高跷上走跑跳,能完成健康领域的平衡能力和身体协调性目标.
还有幼儿踩高跷与伙伴共同表演,培养幼儿坚持、合作、交往等社会领域目标.幼儿参与打火勺活动,能实现动手动脑和语言、交往等能力.这些显而易见的目标让我们有信心深入开展踩高跷、打火勺活动.
为实现非遗传承从娃娃抓起,实现《指南》目标的落实,我园积极为幼儿创造环境和条件,聘请高跷手艺人为幼儿量身适合幼儿的高跷和火勺锤．定期邀请文委领导指导非遗传承工作,每周五定为特色活动日,邀请家长走进幼儿园与我们共同指导幼儿踩高跷、打火勺活动,保证传承项目的有效开展.
二、踩高跷、打火勺活动的实践过程
1．由重技能练习变为重多方面能力的培养
《指南》强调：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣.为了激发幼儿学习的兴趣,我们把当地高跷队请进幼儿园,引导幼儿模仿各种角色的表演、队形的变化,指导幼儿踩高跷的技能、模仿成人的表演.但随着活动的开展,我们发现幼儿学习的积极性日渐降低,他们开始寻找各种借口躲避练习.
我们结合《指南》反思教育目的,发现我们是把传承技能、模仿放在了首位,导致幼儿失去自我创造的机会.于是我们回到原位,和幼儿们讨论：你想怎么玩高跷？问题一出,幼儿争先恐后的提出自己的想法：踩上高跷玩抛接球、当机器猫踩高跷……幼儿的想法创意十足.于是,我们为幼儿的创意游戏提供条件和指导.改变后,幼儿玩高跷兴趣被激发,主动制作各种道具,用自己创编的音乐扭高跷,用自己喜欢的队形进行表演,游戏中自然学会了走、跑、跳等技能.我们深刻感受到只有尊重幼儿兴趣才是真正的游戏．只有这样才能实现多方面能力的培养.
1．重教师的教变重幼儿自主的学
在火勺活动中,我们最初安排专门老师按照打火勺步骤指导幼儿学习技巧.随着<指南》的深入学习,我们的教育理念和思路逐步清晰,《指南》指出：幼儿的学习是在游戏中学、生活中学.我们重新审视小火勺活动,发现我们把火勺屋变成传统的教学课堂,过于重视教师教的技能.
于是我们回到活动原点．开展探究式主题活动“香香的小火勺”,幼儿向父母了解火勺的历史传说,调查大街火勺铺,与“火勺王一互动,向火勺师傅、父母、伙伴探讨打火勺过程.师生共同创设火勺屋的环境．仿照火勺铺的经营模式,设置了打火勺师傅、服务员、接待员和配菜员、小顾客等角色.幼儿通过自己打火勺、卖火勺,加工食材、接待客人体验真实的生活场景,还结合现代生活开发出了外卖,快递等游戏.由单纯打火勺变成了亲身实践游戏,自主学习意识在小火勺主题活动中得到深化.
2、由重活动的结果到支持幼儿学习过程
随着幼儿高跷技能愈加娴熟,我们创编的高跷舞蹈逐渐走进镜头,搬上舞台,幼儿也在掌声和聚光灯下找到了自信．锻炼胆量.但表演的机会毕竟有限,幼儿怎么样能在高跷中获得更大的进步,更多的快乐呢？《指南》明确指处：成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重.结合《指南>,我们调整高跷活动目标,师生共同开展“踩高跷喽”的主题活动.幼儿观看高跷手艺人制作高跷的过程,询问家长踩高跷的技巧,幼儿自己制作自己想要表演角色的道具,自己编排各种喜欢的队形,用喜欢的动画歌曲作为表演音乐,还与竹马队进行合作游戏.把创作的机会更多留给幼儿,教师变成活动的支持者和配合者.幼儿在自己喜欢的音乐与队形中和伙伴有了更多的互动,实现了把踩高跷、打火勺活动交给幼儿,鼓励幼儿探究发现,支持幼儿学习的过程.
三、踩高跷、打火勺带给我们的思考
1．非遗传承也要尊重幼儿年龄与学习特点
踩高跷,打火勺只是我们实现教育目标的一种载体,无论它有任何价值与意义,其目的都要与《指南》五大领域目标对接,采取的策略都要符合幼儿认知特点与学习特点.我们深切知道,切不可盲目的为了传承技能而忽略幼儿的学习特点,不能以教师的角度让幼儿服从活动安排,只有遵循幼儿需要开展的游戏,才能激发幼儿的积极性主动性创造性,才是幼儿的真游戏.
2．非遗传承是文化的传播、情感的传承
非遗文化是民族的文脉．是民族文化里本质的东西,虽然是无形的,但是它对一个民族的意义却非同寻常.我们要从娃娃传承,让幼儿从小接受民间艺术的熏陶,了解永宁的民俗文化、感受这些艺术的美.开展踩高跷、打火勺这两项非遗传承活动．我们的目的是运用幼儿喜闻乐见的方式,让幼儿产生对家乡文化最初的情感认同：通过对踩高跷、打火勺的探究,让幼儿的综合能力得到提高,这是我们最终的目的,也是培养幼儿学习品质的要求.
简而言之,本文是一篇适合非物质文化遗产和从娃娃抓起和传承论文写作的大学硕士及关于文化遗产本科毕业论文，相关文化遗产开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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