论文知情交融谋高效新《课标》背景下高中语文教学有效性探究，本文是教学有效性类论文如何写跟高中语文和知情和有效性相关论文写作参考范文.
今天,新一轮语文课程改革的浪潮席卷着教育的每个角落,层出不穷的各种教学模式深刻地影响着身处教学一线的教师,教师们汲取各种教学模式的优点,不断调整自己的教学方式.然而有些一线教师在如火如荼的学习热潮中没有冷静沉思,寻求真谛,只是把这些所谓的优点统统拿来,奉为金科玉律,导致课堂教学中忽视了学生的认知规律和情绪因素,大大束缚了学生的思维,严重地影响了教学目标的实现.
2017年版《普通高中语文课程标准》进一步提出：“通过改革,让学生多经历、体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动.”那么教师应如何落实、引导呢？
笔者认为,在语文教学过程中,教师应遵循学生认知能力发展的客观规律,调动学生的学习情绪.即通过创设一定的教学条件,使学生的认知与情绪活动在积极互动的基础上协调统一、良性循环,产生知情互促的和谐心理状态,从而在激发学生的学习热情、调动学生的学习主动性的同时,促进学生对教学内容的接受、感悟和掌握.
一、立足教材内容,找准“切入点”
“良好的开端是成功的一半”,语文教学也不例外.语文教师在授课的前几分钟如能很好地结合文章内容和学生特点,有效地运用一些策略,触及学生的情感领域,吸引他们的注意力,激活他们的情感体验,就能达到“未成曲调先有情”的教学效果.要想在课堂开头达到此境界（学生的认知和情绪共同处于最佳状态）,笔者认为找准最佳切入点是关键.所谓切入点,就是围绕教学目标,根据教材特点和学生实际而选择的教学策略和方法,是高效低耗地完成教学任务的入手处.从最佳切入口入手,能抓住教材的关键和学生的兴奋点,诚为激发学生语文学习乐趣的有效方法.
如讲《边城》一文时,老师可以选用江南民乐《月光下的凤尾竹》作为背景音乐,以此导入.再用多媒体播放几幅湘西风景画面,同时用散文化的口吻朗诵下面这段话：“那是湘西边地的一个小镇——茶峒.古朴悠远的吊脚楼,水声潺潺的沱江,悠闲漂流的木船,清亮淳朴的苗歌……多少年来,总是伴随清晨的第一缕阳光,于慢慢消散的薄雾中渐渐清晰,而古老的青石板路,沉默地记录下日月光华.品读《边城》,我们获得的不只是文学艺术的美的享受,更有着对我们心灵人性的滋养与疗补.”（引自纪国秀《美文如水——品读〈边城〉》）
上课伊始,授课老师抓住作者笔下的风景美、风俗美,运用情境导入法,通过舒缓轻柔的音乐、田园诗般的唯美画面,并配以优美的文字,瞬间调动了学生的审美感受,让人仿佛进入画中,陶醉不已,之后的教学自然可以顺利开展.可见精彩的导入为课堂的成功奠定了基础.当然,我们还可以从题目、中心、立意、文眼、关键句等方面寻找切入口,但切入口的选择都建立在我们对文本的整体把握上.
二、拨动学生心弦,点击兴奋点
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者.”在教学过程中,学生也有这种强烈的需求,教师要关注学生的信息接收状况,弄清其学生的情感需要,在吸引学生注意力的基础上激发起学生的学习兴趣,使之产生强烈的求知和振奋的学习情绪,从而愉快而主动地投入到学习活动中去.著名语文特级教师于漪讲他备课时“备到李白的诗、屈原的词赋,备着备着,人就进入了作品的境界.作品的思想、言辞拨动着自己的心弦”.老师备课尚能如此,在授课过程中,更会真正感受到心灵碰撞,用自己的心弦去拨动学生的心弦.就是说,在语文教学中,根据学生的学习心理和语文学科的特点,采用直观、形象的教学手段, 在课堂上挖掘学生的兴奋点,能最大限度地调动学生的学习积极性,使学生的神经处于兴奋状态,也就是学习的最佳状态,从而轻松、愉快地获得知识.
三、依托课堂教学,建构动情点
文言教学方法的选择,历来颇有争议,单纯讲解文本有时很难吸引学生.比如在讲授《烛之武退秦师》中烛之武说服秦伯的语段时,如果教师仅仅逐字逐句地分析,那就很枯燥,容易冷却学生的学习热情.我决定采用人物对话的方式还原“现场”,具体做法是在了解相关背景和弄清文言知识的基础上,让学生联系文本,研究人物语言.如烛之武见到秦伯之后,他动之以情,晓之以理,只字不谈郑国利益,却似乎又在为秦国着想；说辞面面俱到,张弛有度,逻辑性强,短短几句就写出了烛之武不卑不亢、有礼有节的一面；而且步步深入,层层递进,烛之武机智善变的形象和卓越的外交才能跃然纸上.我让学生带着这个理解去设置秦伯应对之辞,再扮演角色进行对话,这样,原本枯燥的文言教学,通过变换新颖的形式,使学生兴趣盎然,显著地提高了学习效率.
四、紧抓教学契机,延续趣味点
语文教师所面对的教学素材浩如烟海,很多文质兼美的文章蕴含着丰厚的情感内涵,课堂上学生很容易披文入情,产生情感共鸣：或喜悦,或悲伤,或崇拜,或痛恨……然而有时学生对情感的理解处在初级阶段,体悟不够深入；由于课堂时间有限,进一步的教学过程也使得学生的体悟戛然而止,意犹未尽.教师应借题发挥,在不影响教学的情况下,紧抓学生融情的契机,把触动学生心弦的那份情绪适时延伸,把文本中的情感内涵、人文精神种进学生的心田.
我在讲《鞋的故事》时,学生通过课文懂得了传统的事物或风俗已离我们渐行渐远,我问大家能不能举出一些例子（请同学自由发言）——
生一：在商品经济大潮的席卷之下,北京的胡同和四合院有的已经消失,有的正在消失.在衰败、没落得一片荒凉.
生二：旧城改造时往往拆除一些传统建筑,尤其是中小城市中那些不出名又具有历史价值的建筑,对它们保护的力度不是很强.
生三：对元宵节、端午节、中秋节等传统节日,人们只是象征性地在形式上做做文章,忽视了它的内涵及文化意义.相反大众对于国外的“洋节”则十分热衷,尤其是年轻人.
教师总结：是呀,在商品经济发展的大背景下,我们身边一些美好的事物面临着消亡的危险.我们希求社会返璞归真,寻找自己民族的精神家园.但愿曾经淳朴的永远淳朴,但愿曾经美丽的永远美丽.`总之,语文教学是师生心灵交流的过程,要想在课堂达到和谐共融的境界,老师要运用自己的教学艺术,做好现场的把控,改善教学效果,要做到这些必须遵循和重视学生的认知规律和情绪因素.
结论：上述文章是一篇关于高中语文和知情和有效性方面的相关大学硕士和教学有效性本科毕业论文以及相关教学有效性论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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