论文新课标下漫画在高中政治教学中的应用策略，本文是政治教学论文如何写跟新课标和高中政治教学和应用策略类本科论文开题报告范文.
【摘 要】本文论述新课标下将漫画应用于高中政治课堂教学的策略,建议教师积极导入漫画,让课堂更生动有趣；让漫画融入课堂,让哲学更具体可感；以漫画作结,让课堂更加高效,从而提升政治课堂的趣味性,优化文本内容,丰富授课知识体系,增强政治学科吸引力.
【关键词】新课标 高中政治教学 漫画 应用策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）02B-0051-02
高中政治课程标准指出,在政治教学中,教师要适度引入多种教育手段,刺激学生学习的视听感觉,提升其学习主动性.新课标下的高中政治课本或学期考卷中,漫画已经成为提升政治学科趣味性与灵活性的重要载体.在高中政治课堂,将漫画应用于课程传授中,既可以满足学生看图识信息的需求,提高学生的学习兴趣和积极性,又有助于丰富政治课堂内容,变枯燥的政治理论为生活智慧,优化政治课堂教学氛围.
一、漫画导入,让课堂更生动有趣
新课标要求高中政治课堂要建立良好的师生关系,尤其要形成良好的互动关系.而导入环节,一般是一堂课讲授风格及趣味度的奠基阶段.将漫画引入高中政治课堂开始阶段,将有利于创造出生动的教学情境,活跃课堂氛围,激发学生参与教学活动的兴趣和,进而提升政治课堂的吸引力,让学生在饶有趣味或满怀期待中进入学习状态,为课堂学习的高效化提供环境保证.将漫画融入课堂导入阶段,一方面可从诙谐与个性的表达画面中激发学生兴趣,另一方面则可由对漫画的相关思考来顺势引入课堂新授中.
例如在“意识能够正确地反映客观事物”一课设计中,笔者首先利用多媒体展示一幅事先选好的“伯乐相马”的漫画,要求学生通过理解与思考、合作与交流,发表自己的看法,教师则将收集起来的学生观点进行分类汇总、概括,最后通过引导让学生了解到这幅漫画与本节内容的潜在联系,即主观因素是制约意识能否正确反映客观事物的重要原因.学生注意力在思考与交流、探讨与发言中自然而然被导入政治课堂,这样的课堂导入非常自然,即便抽象的哲学知识,学生也会感到很形象,容易理解.这种依托漫画作为引子、提升课堂趣味性的思路,将最大限度地保证课堂的新鲜度与教育价值.不过,也要注意,必须保证漫画选择的合理性与问题难度适当性,否则,再精心设计的课堂也会因为不当插入漫画而破坏美感.
再如“坚持内因外因结合的观点”导入环节,笔者在呈现漫画“选择困难症”的同时,直接向学生提出问题：“机遇为什么总是擦身而过？”学生纷纷展开讨论,陈述自己在选择上高中、选择买衣服等诸多时候的切身之感.有的甚至将“仅剩一件的个性衣服在犹豫中被抢走”作为机遇消失的例证.而教师则应该作为学生思维的引路人与规范者,帮助学生理性看待机遇错过问题,通过生活的可感,理解漫画传达的哲学道理,而这时教师抓住契机导入新课.需要注意的一点是,教师在漫画导入时,要注重时间长短的把控,切不可任由学生自由发挥.
二、漫画融入,让哲学更具体可感
在新课标高中政治内容中,哲学部分的知识理解都比较抽象,学生在理解过程中难免产生理解的误区.教师在引入新课授课时,可以适度插入漫画等表意丰富的内容,引导学生从漫画中发现哲学的内涵,能够利用漫画的某些感悟来解释抽象的哲学理论.
例如在“哲学的基本问题”内容设计时,教师需要考量到学生与哲学的心理距离,考虑到学生在唯心主义、唯物主义等哲学重点概念上的理解盲区,用漫画作为教材内容的叩门砖,或者作为哲学理论理解的补充,进而让学生在教材范围内进行理解,在理解范围内掌握哲学常识.笔者在设计“矛盾的内涵、矛盾双方辩证统一关系”的内容时,就选用了这样的漫画作为理解助推剂——在一座巨大的悬崖边,有两个猪栏串联吊挂在一棵树上面,猪栏里各有一人.树被两人的压力拉拽倾斜,马上支撑不住.其中一人要锯断另一猪栏绳子,而另外一人则问道：“真敢锯断么？”这幅漫画中的两个人显然是矛盾的双方.这两人既要选择减轻重量以避免树因为压力过大而折断,又要选择舍弃哪一方来保证安全.但是诙谐的是无论锯断哪一方,另一方都会随即掉落悬崖.教师就可以要求学生在理解中厘清矛盾相关方,在讨论中理解矛盾双方的关系.可以说,学生在教师的引导下,理解矛盾的辩证性难度大大降低.这种漫画并非简单的知识传授,而是通过漫画语言直观表述哲学真理.它比文字有更强的吸引力.
再者,漫画很大程度上是对现实问题及看法的委婉表达.在时事政治解读中,适度引入漫画并用漫画来对社会新闻事件进行二度解读.如在“用联系的观点看问题”小结设计中,笔者就着力于培养学生思考与联系能力,引入了漫画“木桶木板的对话”,并引入时事事件铁路局对铁路风险管控的新闻.学生在思考木桶木板关系的同时,也能自然联系到列车与铁路的辩证关系.要明确,无论是木桶与木板还是列车与铁路,都存在一定的辩证关系,让学生在反复的思考与训练中,掌握哲学学习的技巧,进而由生活到理论,建立起政治学习的信心.
三、漫画作结,让课堂更加高效
高中政治教学往往是对若干理论的佐证与学习.作为教师,应该站位更高,能够利用漫画挖掘学生更多的学习潜能,引导学生在知识长进同时,在人格与素养方面也获得成长.尤其到了政治课堂结束时,漫画的引入,将更能使对哲学知识有所理解与掌握的学生获得更深的领悟.
例如在辩证唯物主义思想内容中,有一种观点是“人定胜天”,这种思想一度成为人们努力奋斗的动力来源.不过人定胜天是铁律么,真的可以做到胜天么？诚然,在过去农业生产及改造自然方面,人类做出了积极的努力,但是,人定胜天的佐证还需要更全面,如环境污染后人类遭遇的雾霾、遭遇的沙尘暴等.在该课内容延伸中,教师可以选择漫画对此观点进行辩证论证,引导学生认识到人定胜天是有一定前提条件的,既含有唯物论内容,又含有唯心论内容.人定胜天的论断有失偏颇,作为辩证唯物主义的坚持者,要更加用辩证眼光理解哲学,看待生活.
再如,在城乡收入差异性问题内容授课完成后,在拓展性练习上,教师既要将差距表现的现实陈述出来,如农村居民可支配收入增幅低于城市居民可支配收入增幅、行业之间的收入差距大、地区之间收入差距大等,同时还应该利用漫画来帮助学生从不同视角来看待差异性问题,追根溯因,在理解漫画寓意的同时,也能够正视社会转型发展过程中所必然导致的财富分配不均问题.学生能够从漫画寓意延伸联系到哲学认知,能够将知识与实际联系有机起来,教师则在学生回答基础上总结概括,使学生在趣味开怀之余悟出真谛,学生思维更加活跃与理性,知识掌握更加夯实.
总之,漫画是直观化、诙谐化的观点表达方式,其不仅能启迪人以思维上的拓展,更能帮助受众更深入、理性地认知时事,使之明辨是非、善恶、美丑.高中学生在理解能力上较初中生有很大提高,但是在哲学知识学习中,如果不能正确引导,处于青春期的学生极容易对社会生活产生错误的认知,对哲学知识内容产生差异的理解.教师应该立足政治课本,有步骤、有尺度、有布点地引入漫画,在选择漫画时,要尽量避免争议性内容,同时可拓展到社会新闻层面,引导学生用批判质疑的眼睛看待世界,用辩证的态度学习政治,培养健康、乐观、向上的思想,培养健康的人格,树立正确的人生价值观.
【参考文献】
［1］郭秀文．漫画在高考政治复习中的应用［J］．试题与研究：教学论坛,2012（6）
［2］白丽华．新课改下漫画在高中政治课堂教学中的应用探究［J］．中学生导报（教学研究）,2013（40）
【作者简介】陈伟明,玉林实验中学副校长,高级教师,广西八桂教育家摇篮工程培养对象,广西师范大学教育学部教研员,研究方向：高中政治教学.
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