论文当前中学作文讲评的弊病与应略，本文是作文讲评类有关研究生毕业论文范文与弊病和应对策略和讲评相关论文范文集.
【摘 要】
在中学语文课程教学中,包含着两个重要的中心课题,即阅读与写作,其中阅读是接受他人所传递的文字信息,而写作则是通过自己的文字描述向他人传递信息,以此实现与他人的文字交流.从中学写作来看,是发挥学生主观能动性的重要表现,对学生写作能力与语言表达能力的培养产生重要影响.为了引导学生掌握正确的写作技巧,提升写作质量,促进写作能力的提升,教师必须对学生的作文进行科学讲评,树立正确的作文讲评观念,采用灵活的讲评方式,提升作文讲评有效性.基于此,本文就当前中学作文讲评的弊病与应对策略展开简要探讨.
【关键词】
作文讲评 弊病 应对策略
作文讲评是中学语文课程教学的重要环节,也是提升学生语言表达能力,培养其语文素养的重要途径.但就当前中学作文讲评工作而言,存在着诸多问题,包括讲评有效率不高、讲评形式单一固化、讲评目标欠明确、学生主体地位被忽略等等,这些问题的存在,导致作文讲评效果不佳,难以达到“为文”与“为人”的和谐统一,不利于学生的全面发展.因此,有必要通过对当前作文讲评弊病的分析,探讨作文讲评的有效策略,以改进当前的作文讲评现状.
一、当前中学作文讲评的弊病
（一）讲评方式固化,流于表面形式
就当前中学作文讲评现状而言,存在着形式化发展倾向,一般而言,教师对学生作文的讲评按照以程展开：首先,对学生的作文整体情况进行简要说明；然后,选择其中几篇优秀作文在全体学生面前进行阅读与点评；接着,对学生作文中存在的问题进行说明,并进行不实名批评；最后,对学生今后写作中应该注意的问题与改正的方向进行明确.这一流程下来,学生对教师的讲评方式容易丧失兴趣,甚至出现反感情绪.
（二）学生的主体地位被忽略,参与热情不高
当前,在中学作文讲评过程中,往往由教师做主宰,整个讲评过程完全是教师做主角,学生只是一味地听教师讲述,甚至对优秀作文的朗读欣赏也由教师全权负责,学生无法参与进来,导致学生在作文讲评课堂上的主体地位被完全忽视,主观能动性得不到充分发挥,不仅无法实现有效的师生交流,而且使学生在课堂活动上的参与热情受到影响,对教师所讲内容提不起兴趣,甚至有的学生闲聊或睡觉,导致整个讲评效果受到不利影响.
（三）作文讲评批评过多,缺乏鼓励
在中学作文讲评中,许多教师按照单一固定的评价标准来评判学生作文的好坏,评价标准过分单一,缺乏多样化.针对于优秀作文,教师仅仅对学生提出表扬,并朗读其作品,缺少对优秀作品的详细讲解,且几乎每次都是对固定的优秀学生的作文进行表扬；而针对写作水平较差的学生,教师往往缺少发现美的眼光,做不到从不同角度来评价学生、鼓励学生,久而久之,使学生的自尊心受到打击,写作积极性受到影响,进而影响其写作兴趣的激发.
二、中学作文讲评的有效策略
（一）实施多样化讲评方式
为避免因讲评方式单一导致讲评效果受到影响,教师必须及时转变讲评观念,实施多样化讲评方式.具体而言,教师应以具体的作文主题、学生的学习特点为依据,灵活选择作文讲评方式,例如板块式、简评式、班会式、自选式、点评式与学生互评式等,下面就其中两种方式展开简要介绍：
第一,板块式.此种方式在讲评项目上相对固定,可以具体的作文要求为依据,对其中板块进行删减或增添,以此提升讲评灵活性,同时增强学生的参与热情,促进讲评目标的进一步实现.
第二,班会式.相对于传统讲评方式而言,班会式讲评可谓是一大突破,讲评形式开放、灵活,学生能够全程参与其中,畅所欲言,参与积极性明显提升,师生关系得到改善,讲评效率大大增加.
（二）尊重学生主体地位,注意个体差异
在作文讲评中,教师应始终明确自身主导地位,尊重学生在课堂上主体意识的发挥,加强师生互动,鼓励学生勇于发言,充分发挥主观能动性.需要注意的是,在整个讲评课堂上,教师应充分发挥自身主导作用,针对不同学生的学习差异,予以相适应的交流方式,在讲评面向全体学生的基础上,要充分顾及到不同学生的个体需求.总而言之,中学作文讲评要从以往封闭、严肃、以教师为主体的局面转变为师生共同探讨、共同参与的局面,最终实现师生共赢.
（三）因材施评,注重对学生的鼓励
对于学生而言,因生活习惯、家庭教育及学习能力的不同,使其在写作水平上存在不同差异.因此,教师在作文讲评时,应注意尊重学生的能力差异,面对不同的学生调整评价标准.针对优秀学生,教师应适当提升评价标准,并加强引导,使学生的写作水平得以进一步提升.针对写作水平相对较差的学生,教师则应适当降低评价标准,重在鼓励,并加强学生个体的纵向对比,善于发现学生的进步,并抓住机会予以鼓励与表扬,以此建立学生的写作信心,提升其写作兴趣,改进写作水平.
【结 语】
综上所述,在新课改不断深化的教育背景下,中学语文教师应及时转变教育理念,积极探索与学习新的教育方法与思想,在作文讲评工作上,尊重学生的主体地位与个体差异,并善于灵活运用不同的讲评方式,引导学生多思考、多讨论、多练习,在提升自身写作水平的同时,促进语文素养的进一步养成,进而为学生今后的发展奠定良好的基础.
本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果.立项号：GS【2017】GHB1352,课题名称：中学语文作文教学有效讲评的策略研究.
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简而言之：此文为关于经典作文讲评专业范文可作为弊病和应对策略和讲评方面的大学硕士与本科毕业论文作文讲评论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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