论文导学案导学课堂教学模式推进学校全面白城市实验高级中学课堂教学改革探究，该文是教学改革有关毕业论文范文跟课堂教学改革和课堂教学模式和高级中学类在职研究生论文范文.
陈东风
（白城市实验高级中学,吉林白城137000）
摘 要：课程改革需要全体教师转变课程观念,不断改进教学方式,不断提升专业素养和教育教学水平.白城市实验高级中学积极开展高效课堂教学改革创新探索,初步形成了独具特色的“导学案导学”课堂教学模式,促进了学生、教师和学校的共同发展.
关键词：课程改革；高效课堂；导学案导学
doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2016.02.005中图分类号：R72 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2016）02—0029—05
收稿日期：2015—10—08
作者简介：陈东风（1966—）,男,吉林怀德人,党员,高级教师,研究生学历,白城市实验高级中学校长,党委书记.项目简介：吉林省首批专家型校（园）长培养项目研修成果.
随着课改的深入发展,怎样提高课堂教学的有效性成为关注的焦点.在积极开展高效课堂教学改革创新的探索过程中,我校已初步形成了独具特色的“导学案导学”课堂教学模式,促进了学生、教师和学校的共同发展.
一、探索“导学案导学”课堂教学模式的背景与缘由
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》对普通高中学校的教育改革发展提出了新要求、新任务,学校要立足、要发展,课堂教学改革是必然选择.首先,课堂教学是教学改革的根基所在.课堂是教育教学的基本细胞,是教育教学改革的最终出发点和落脚点.在课改中,新的课程体系的构建,新教材的编写与使用,新考试机制的建立与应用,都未能完全改变长期以来,教师讲、学生听的课堂教学模式,可以说课改还未真正触及教学效率低、教学效益差的内核.因此,学校搞改革就是要抓住关键,做足做好课堂教学改革的这篇大文章.其次,实施课堂教学改革是促进学生终身发展的需要.学校的所有教育教学方略的制定,方式方法的使用,都要以学生发展为本,促进学生健康发展.让教师从台前走到幕后,把课堂真正还给学生,让每一个学生都有自主探索、合作学习、充分展示和独立思考的机会,在智慧、自信与快乐中健康和谐成长,满足学生终身发展的需要.第三,课堂教学改革为促进教师专业发展提供了新机遇.教学改革倡导学生成为课堂的主体,但这并不意味着教师的作用弱化了.教学成功的关键不只在学生,更在于教师的专业素质.课堂教学改革需要全体教师转变教学理念,不断改进教学方法,不断提升教育教学水平和专业素养,以求教学相长.
二、什么是“导学案导学”课堂教学模式
“导学”是学生通过目标引领、导学案导学、教师指导进行自主、合作、探究学习,完成各项学习活动,达成学习目标.“导学案”是高效课堂学生自主学习、自主探究、合作学习的“路线图”与“方向盘”.导学案编制以吃透教材为基础,同时“二次创作与开发”要有提升、学法指导蕴含其中.“导学案导学”是指在分析学生认知结构与认知特点的前提下,结合课程内容的知识类型与呈现方式,综合分析影响学习效益的三个主要因素,即学习目标,学习形式,学习策略,最终形成课堂教学的基本方案——导学案,以导学案为载体,以教师“导”为主线,以学生“学”为核心开展的一种课堂教学模式.
三、如何开展“导学案导学”课堂教学模式改革
（一）理念更新阶段
1.组建课改领导小组,学习先进理念,充当课改先锋
学校组建了以校长为组长,教学副校长为副组长,各教研组组长及教学教研骨干为成员的课改探索小组.历时一年,先后到南京金陵中学、洋思中学、山东昌乐二中、杜郎口中学、沈阳二十中学等课改名校考察学习.同时,小组深入开展理论学习,革新教育教学理念.小组成员阅读大量教育理论和课改专著,交流学习心得体会,并制定编写了《白城市实验高级中学办学思想》用来统领指导学校的课改工作.
2.开展多层多样活动,革新教师理念,形成改革合力
课堂教学模式改革的主力军是广大的一线教师,转变教师的教育教学理念,促其认同改革,是改革能否持续深入推进的基础.首先校长在全校教工大会上宣布实施“导学案导学”课堂教学模式改革的决定,并引导全校教师认真学习了《白城市实验高级中学办学思想》.其次,教学副校长开展了系列校园“百家讲坛”,图文并茂系统地讲解了校课改小组一年来的学习成果及切身体会.第三,学校为每位教师购置了相关课改书籍,由教研组长组织本组教师开展系列读书活动,制定读书推进周计划、月计划,并定期组织有校领导参加的读书交流活动,分享学习体会.通过系统学习,广大教师的教育教学理念得到前所未有的提升和革新,在学习中广大教师也逐渐认识到开展课堂教学改革的必要性和迫切性.在阶段性地动员、学习后,广大教师认识到学校决定的正确性,从而形成了从上而下的课改合力.
（二）实践推进阶段
1.构建“导学案导学”课堂教学模式
实践初期,为了对教师的课堂教学有所指导,学校课改小组构建了“导学案导学”课堂教学模式基本流程（如图1）,导学案编写流程（如图2）及导学案编写模版（如图3）.同时,为能有效落实课改推进计划,学校先后制定了《白城市实验高级中学高效课堂实施方案》、《白城市实验高级中学高效课堂教学原则》、《白城市实验高级中学集智备课督导制度》等一系列规章制度,以保证课堂教学改革科学、有效、规范地逐步推进.
2.实践“导学案导学”课堂教学模式
（1）家校互动,凝聚教育合力
学生家长的不理解、不支持是课堂教学模式改革的主要阻力之一.为了消除学生家长对课堂教学模式改革产生的疑虑与担心.学校构建了形式多样的家校沟通方式：如每学年新生入学时,举行家长说明会,通过专题讲解,发放课改资料等方式,将学校的办学思想、课改方式、推进计划汇报给家长；同时,针对部分家长开展“仿真演练”,请学校骨干教师采用课改前后两种不同模式给家长授课、进行小组培训,让家长身临其境,增强家长的切身体会；除此之外,学校创办了家长报,定期向家长介绍学校的课改进展,设立“校长接待日”,让家长直面校长,表达看法；对家长全年全天候开放课堂,家长可随时走进教室听课、评课、议课.通过学校、教师、学生的共同努力,学校不仅取得了家长的理解、支持,而且将家长转变为学校课改的参与者,为学校的改革发展献计献策,真正实现了家校互动、凝聚合力办教育的愿景.
（2）学生培训,激发教育主力
学生作为课堂教学模式改革的主体,已经习惯了“老师讲、学生听”的授课方式.在高中伊始,让学生接受并适应新的教学模式是不现实的.为此,学校制定了以培促改的基本方针,实施1∶1∶1∶1专题培训计划,即第一周组建学习小组,培训组长,开展小组文化建设,制定组名、口号、组徽、组训等强化小组凝聚力,将小组打造成课堂学习的基本单位,为后续改革奠定基础；第二周开展自主学习专题培训,课上教师领着学生自主学习,在强调自主学习重要性的同时总结自主学习的方法；第三周开展合作学习专题培训,课上教师选取少数问题,让学生合作解决,在解决问题的过程中,培训学生的合作意识,总结合作学习的方法；第四周开展展示技能专题培训,教师选取适当问题让学生展示学习成果,在展示中注重对学生进行诸如站位、站姿、用语、用笔等方面的培训,让学生掌握课堂展示的方法和技能.在专项培训中,学生既适应了新的课堂教学模式,又掌握了参与课堂教学的方法,为后续全面推进课堂教学改革打下良好基础.
（3）教师实践,迸发教育活力
为了给广大教师树榜样,促进广大教师快速成长,学校开展了教学校长上展示课,教学骨干上研讨课,广大教师上过关课的活动.在领导展示、骨干引领下,学校教师迅速掌握了“导学案导学”课堂教学模式的基本操作流程.为了抓好、抓实课堂改革实效,学校领导在深入课堂听课、评课、议课的同时,又开展了学科内、学科间的教学大比武,在热烈的活动氛围中,教师迸发出了前所未有的教育活力.
3.成果巩固阶段
（1）建立健全教师成长评价机制
建设一支高素质教师队伍是扎实推进教学改革,实施高效课堂,巩固课改成果的关键.学校成立以校长为组长促进教师成长的领导小组,通过目标引领、搭建平台、提高待遇与激励评价促进教师专业化成长.定期举行远程培训、校本培训、外出学习、百家讲坛、读书交流和学术交流等活动,为教师专业化成长搭建了平台.
在此基础上,学校建立“个体+团队”的评价机制——打造“优秀个体,卓越团队”,重视教师团队、集体意识的培养.建立多元化的教师个人工作激励评价机制,将教师个人的业绩与所在团队业绩捆绑考核.每学年学校进行“A、B级教师”、“课改骨干教师”、“优秀班主任”、“最佳备课组”等评选,实现了让教师“在竞争中成长,在合作中成才”.
（2）建立健全学生成长评价机制
科学合理地组建学习小组,建立健全学生成长评价机制,是巩固课改成果的基础.构建完善学习小组运行机制——建立小组创建机制和激励机制,制定个人、小组、班级愿景,用看得见的目标激励学生.加强班级文化建设——以创造有约束力和凝聚力的文化氛围,激发学生的潜能.通过剪贴名人名言、设计班级板报、墙报等方式,创设各具特色的班级显性文化建设,让学生的身心受到熏陶和感染.制定班级班徽、班歌、班旗等,增强班级向心力和凝聚力,激发学生的集体荣誉感.通过开展形式多样的活动,构建平等、、和谐的师生与生生关系,打造家庭亲情式隐性文化,营造浓浓的“家”的氛围.在此基础上,创建“互助+竞争”的小组捆绑式评价机制——评比中以小组为优先单位,小组成员各方面的表现均代表小组,从“课前准备、课堂参与、作业完成、活动开展、遵规守纪、卫生状况”等方面进行客观评价.各班实行形式多样的小组进阶评价机制并定期评选出优秀个人、优秀组长和优秀小组；年级定期评出星级班级；学校定期进阶评选出红旗班级进行表彰与奖励.
（3）建立健全校园文化宣传机制
在课改中,“宿舍文化”、“走廊文化”、“教室文化”、“校园文化”、“雕塑文化”、“景观文化”已成为师生的精神家园,更是成了学生生命历程中重要的阵地.学校大力支持学生社团,自主设计、自主创作,在素质教育目标的引领下,积极开展文体活动.校园艺术节、体育节、美术节、读书交流、大课间活动、校园广播等等丰富了学生自治自理活动内容,拓展了学生个性发展的空间,塑造了学生高尚的灵魂,培养了学生高雅的气质和健康的体魄,更为课堂教学改革提供了不竭的动力.
四、“导学案导学”课堂教学模式的成效
“导学案导学”课堂教学模式为学校课程改革所带来的成效可以通过“五大转变”得以体现.
学生学习方式的转变——新的课堂教学模式彻底解放了学生,让学习真正成为了学生的事.全体学生自信、热情地去完成学习活动.以独到的见解、精辟的表述、风趣的语言,赢得小组团队的认可和支持.尤其是待优生发生了巨大变化,开始争着参与课堂活动,学习积极性得到了极大调动.
学生品德行为的转变——有目标,有动力,热爱生活；勤奋好学,乐于探究,敢于创新,思维活跃；做事认真谨慎,不畏困难,坚持不懈,团队意识及协作精神明显增强；尊敬师长,关心集体,团结同学；积极参与公益活动；这些品德行为的变化得益于课堂教学改革.
师生关系的转变——课上,教师积极启发学生的思维,消除学生的畏难心理,更多地关注“待优生”,鼓励他们树立信心,大胆表述；课下,教师真心关爱学生,处处为学生着想.无私的师爱换来亲密的师生关系.
教师职业行为的转变——新的课堂教学模式,要求教师依靠团队力量开展教育教学活动,从而增强了团队的向心力、凝聚力.在导学案的编写中,教师以备课组为单位,商讨课型,互相听课,共同反思.年级成员结合教学进度和教学内容,思维碰撞,研讨挖掘,一份份导学案千锤百炼,成为一件件精品.教师群策群力,集思广益,解决工作中遇到的各种难题.教师们真正感受到了教学研究的乐趣,职业幸福感大大提升.
教学成绩带来的转变——虽然入口少数为二类学苗,多数为三四类学苗,但经过两年多的课改实践,为白城实验高中2013年高考再添佳绩.最高分达到660分,创近十几年新高；普本上线率达到42%,比上届（没参加课改年级）普本上线人数超近100人；三本上线率达96%；高中学业水平考试毕业率达97%；学生的生活能力、学习能力、合作能力与品德修养有较大提高,为家长解决了学生就业升学的后顾之忧,为白城教育事业做出了贡献.
“导学案导学”教学模式的探究,有效提升了学校的教育质量和办学声誉,白城实验高中将不负全市人民的重托与期望,高举课改大旗不动摇,勇于改革,不断创新,为生命而教育,让生命感受生活的多彩,体验成功的喜悦；让生命体验学习的快乐,享受成长的幸福,谱写教育改革征途中一曲独具特色的魅力乐章.
［参考文献］
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［3］蔡林森.教学革命——蔡林森与先学后教［M］.北京：首都师范大学出版社,2010.
［4］吴群志.关于对全日制义务教育数学课程目标的分类解析研究［J］.吉林省教育学院学报,2012（12）.
［5］康俊.高效率的课堂需要高素质的教师［J］.现代教育科学·小学教师,2014（03）.
［责任编辑：黄可心］
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参考文献：
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