论文高职园林T程技术专业顶岗实习管理体系的构建，该文是关于顶岗实习类本科毕业论文范文与顶岗实习和管理体系和园林有关专科毕业论文范文.
【摘
要】针对高职园林工程类学生顶岗实习的特点,以江苏农牧科技职业学院园林工程技术专业的顶岗实习为例,构建了“双主体、三阶段、四平台”的管理模式,并进行了相关实践和有效探索,切实提高了高职顶岗实习质量管理的水平和成效,提高了园林工程类毕业生的培养质量.
【关键词】高职；顶岗实习；管理体系
【基金项目】本文系院级教改课题“高职院校学生顶岗实习管理研究”（编号：JYYB201610）的研究成果.
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）32-0030-02
现代学徒制是我系园林工程技术专业的人才培养模式,而企业顶岗实习则是推行现代学徒制的主要途径,是培养适应企业需求的技术技能人才的有力保障,也是高职院校实践教学体系中不可缺少的重要环节,在人才培养过程中起着不可替代的重要作用.对学生顶岗实习进行系统设计、科学组织、规范管理和准确的考核与评价,是提高学生顶岗实习质量的重要手段和有效途径.
一、高职园林工程类专业顶岗实习特点
以江苏农牧学院园林工程技术专业为例,学生毕业顶岗实习存在以下特点：
1. 由于园林行业的特殊性,园林单位接收的学生数量有限而使得园林行业实习的学生比较分散.
2. 由于实习地点的分散导致学校管理的难度加大,老师基本处于远程监控状态,不能及时给予学生安全和专业指导.
3. 实习质量得不到有效保障,由于企业对顶岗学生的管理欠缺,学校实习监管系统的不完善,考核评价不科学,影响了学生顶岗实习的质量.
二、“双主体、三阶段、四平台”顶岗实习管理体系的构建
结合园林工程类专业顶岗实习及其实习行业、企业的特点,在江苏农牧科技职业学院园林工程技术专业进行了“双主体、三阶段、四平台”的顶岗实习管理体系的应用探索与研究.
1. “双主体”架构
“双主体”是指学校和企业两个主体,这两个主体都应充分发挥主观能动性,建立高效、科学、可行的顶岗实习管理机制.建立学校主导、企业深度参与的顶岗实习的管理机制也是做好高职学生顶岗实习工作的重要保证.
为确保顶岗实习的管理落到实处,实现对顶岗实习教学质量的合理评价和有效监控,学院建立院级、系级和教研室顶岗实习管理机构,企业建立高层、人事、部门等管理机构.在横向上,顶岗实习领导小组由学院领导和企业高层组成,共同为顶岗实习进行总体策划、安排,共同开展“双主体”管理.接着由园林园艺系和相关园林企业的人事部门制定各项顶岗实习制度和管理规范,使顶岗实习管理制度化、规范化.具体实施是由园林工程教研室连同企业的岗位部门负责监督和管理.
2. “三阶段”管理
（1）岗前安排.①在顶岗实习前,园林园艺系园林工程教研室召开园林工程技术专业学生顶岗实习动员大会,组织学生学习顶岗实习制度,让学生了解系部及学院对顶岗实习的要求及考核办法,并发放有关实习注意事项材料及实习报告册.②学院在每年11月份安排招聘会及企业宣讲,学生可投递简历,参与企业面试并签订顶岗实习协议.③教研室主任、园林工程教研室专人教师、企业人事部门根据提供的岗位,共同商议学生顶岗实习内容、计划及安排.④分配论文指导老师,学生在实习期间指导老师给予学生实习指导,并布置毕业论文（设计）相关内容.⑤班主任（辅导员）、企业双方共同做好学生的教育培训,包括思想政治教育、安全培训、心理培训等.
（2）岗中管理.①校内指导老师及时跟企业指导老师沟通,确认学生的到岗情况.②企业建立对学生的顶岗实习培训制度,根据实习计划的安排,对学生进行相关专业技术技能培训.③企业指导老师在学生实习过程中对学生进行现场指导,并对学生出现的情绪波动、思想动态等心理问题进行及时疏导.④校内指导老师做好顶岗实习的回访工作.⑤校内和企业指导老师需联系紧密并及时做好记录,随时向系部通报学生实习情况,以便掌握学生实习动态.⑥企业和校内指导老师对学生的顶岗实习全过程监督,并对学生定期考核评价.
（3）岗后总结.①企业指导老师将学生在实习期间的总体实习情况反馈给企业人事部门.②企业人事部门和园林工程教研室对实习情况进行交流总结,并针对顶岗实习的疏漏和不足之处调整顶岗实习计划,以促进顶岗实习管理体系的完善.③论文指导老师将学生顶岗实习的相关材料上交系部,汇总存档.
3. “四平台”运行
（1）就业与创业指导平台.学院重视学生的创新意识,在课程体系方面设置创新创业基础课、创新创业技术课、创新创业选修课等课程,并配备精良师资为学生授课、提供指导,极大地提高了学生的就业创业能力.近年来我院学生在院级、省级、国家级等就业创业比赛中屡获殊荣.学院就业与创业指导中心还积极拓宽就业渠道,每年举办招聘会及分专业方向专场招聘会,订单培养会等不仅保证了学生的高就业率,而且实现了企业与学院的全面合作.
（2）心理建设平台.大学生心理建设日益受到重视,首先在学院层面设立心理咨询工作室,然后在系部设置专门的心理咨询老师,在班级里也有专任的心理委员,全方位地为学生提供心理咨询.学院在新生入学后,就启用心理健康测试,以便对可能出现问题的学生进行心理咨询和疏导.在顶岗实习之前,心理咨询室通过丰富多彩的活动帮助学生了解职场环境,针对初入职场可能出现的适应不良的问题分析原因并启迪学生去思考和应对,促进学生职场环境适应的心理准备,让学生能够较快地适应新环境,焕发工作热情.而学生在顶岗实习的过程也可以和心理咨询室的老师进行沟通交流,并进行自我剖析、自我发现、自我促进,提高自己适应环境的意识和能力.
（3）手机端学习交流平台.手机端移动学习,可随时随地创建良好的学习环境,使学生不受特定的时间、特定地点而进行学习,以便更好地获取知识.江苏农牧科技职业技术学院开发的手机移动平台主要包括课程学习、视频学习、资讯内容、学习交流等部分.顶岗实习的学生可以根据工作实际遇到的问题去有侧重点地到移动平台上学习,获取专业知识和相关技能,提高自己的专业水平.同时平台特色的交互功能可以进行师生交互、生生交互、学生与学习资源的交互.在移动学习过程中学生、教师可以随时随地地进行讨论、问答、分享,从而提高学生的知识迁移和解决实际问题的能力.
（4）PC端网络管理平台.江苏农牧科技职业学院构建了得实顶岗实习管理网络信息共享平台,对学生在顶岗实习的“三个阶段”进行管理与监控.平台包括实习管理、实习督查、实习审核、指导实习、实习交流、任务管理、实习数据维护、统计查询等几部分,学生能够随时查看实习任务,提交实习日志和实习作业,校内和企业指导老师也可以随时跟进学生的实习进展情况,以便及时给予指导,并根据学生实习态度、表现和技能掌握情况进行量化的考评.平台实现了全过程的动态监控,系部领导和企业高层都可随机的抽查学生的实习情况,以及教师的指导情况.最后平台会对数据进行汇总、分析并进行数据统计,有效地为顶岗实习的管理提供强大的技术职称.
三、“双主体、三阶段、四管理”式管理模式的应用实践
1. 学生表现
（1）技能方面.顶岗实习对于学生专业技能的培养、职业能力的提升,都起着关键作用.通过对顶岗实习进行有效的管理,使得学生在实习期间大大提升了个人的职业能力,园林工程技术的学生的双证书取得率达到98％,这些成绩的取得,在很大程度上得益于学生在毕业顶岗实习时得到锻炼.
（2）就业方面.在园林工程技术专业的毕业生中有近80％的学生被顶岗实习单位录用,学生在顶岗实习期间学到的知识、技能很快能为企业所用,企业培养了六个月的人才也舍不得流失,顶岗实习的学生更能获得企业青睐.
2. 企业满意度
通过对江苏农牧科技职业学院园林工程技术专业毕业学生所在企业的电话、、微信、电子邮件、实地访问等方法进行反馈,得到企业对顶岗实习学生工作满意度超过85％.
顶岗实习作为人才培养的重要的一个环节,它的教学质量直接关系到园林工程技术专业的人才能否与园林单位做到无缝对接,关系到园林工程技术专业的可持续发展.所以“双主体、三阶段、四平台”教学管理模式加强了对学生顶岗实习的管理和质量监控,保证了顶岗实习教学目标的,提高了高职人才培养的质量.
参考文献：
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（编辑：王春兰）
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参考文献：
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