论文走出词汇教学误区提升识记效率探研，本文是关于词汇教学方面电大毕业论文范文跟识记和词汇和效率有关本科毕业论文范文.
摘 要：在实际教学过程中,许多教师陷入词汇教学误区,导致词汇教学效率低、难度大.教师可以通过引导学生进行海量阅读、建构体系和类比联想等途径,让学生形成良好的阅读习惯和英语词汇知识体系,提升学生的词汇识记能力.
关键词：高中英语；词汇教学；识记效率；提升
中图分类号：G421；G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）02-0035-01
词汇是句子的基础,也是高中英语教学必须重视的教学内容.但是在实际教学过程中,许多教师陷入了词汇教学的误区,导致词汇教学效率低、难度大的结果.那么,如何跳出词汇教学的误区,有效地提升识记效率呢？在实际教学的过程中,高中英语教师应依托课文内容进行词汇教学,并引导学生通过海量的阅读进行新词汇理解的巩固和加深.对于一些结构相似的词汇,教师还应当分析其结构,让学生之后遇到相似的词汇时能够快速识记.同时,类比联想法也是识记词汇行之有效的方法.
一、海量阅读,频繁复现
高中英语中有许多需要记忆和理解的词汇,这些词汇同时也是高频词汇,频繁地出现在阅读理解当中.针对此类词汇,高中英语教师不仅要在课文讲解中着重地加以讲解,让学生能够依托于课文的内容进行理解,还应当给予学生词汇复现、理解和记忆的机会.因此,高中英语教师在实际教学中,应当多多鼓励学生海量阅读,让学生在阅读的同时再一次识别、理解和记忆所学的高频词汇.比如,在教学“SchoollifeintheUK”这一课的词汇时,可以先结合课文的内容为学生讲解课后的词汇,如somehow、generation、literary、graduation等,使学生对于这部分词汇有一定的了解.这一单元中的许多词都是考查的重点,频繁地出现在学生的阅读理解中.这时候,教师可以要求学生完成有关这一课的相关阅读题,使得新学的词频繁地复现,促使学生多次接触新学的词.学生在阅读题中遇到新学的词汇时,结合课文中教师所讲的意思并加以理解,从而使课堂所学的词汇知识在阅读理解中进一步得到复习和巩固.在学生学习和理解了一部分词汇之后,教师不应当不了了之,而是应当让学生通过完成海量的阅读,进行词汇的复现记忆,在不断的记忆和学习过程中进一步地加深理解和记忆,提升学生应用此部分词汇的能力,并在不断复习巩固过程中,提高学生的词汇识记效率.
二、分析结构,建构体系
许多高中英语教师在教学英语词汇的过程中,只是一味地进行词汇意思的讲解,没有注重对词汇组成结构的分析.殊不知,英语词汇的结构分析也是高中英语词汇教学中不可或缺的内容.因此,高中英语教师在教学词汇时,也应当为学生分析词汇的结构,让学生对此类词汇有所了解,在遇到此类词汇时能够快速识记.比如,在教学“abuse”这个单词时,可以针对这个单词进行结构的分析.例如,“abuse”是由“ab+use”组成的,而“use”是学生们熟悉的单词,意思为“使用、用”,而加上“ab-”这个词缀,则变成了相反的意思“滥用”.学生理解了这个单词后,可以扩展一下,为学生讲解相同情况的一些单词.如“abnormal”“abstinence”就是在原有单词的基础上,加上了“ab-”的词缀,成了与原先单词相反的意思.同时,还可以给学生讲解另一个改变单词意思的词缀“re-”,比如“reflact”“rearrage”等单词的意思分别是“回想、反射”和“重新安排”.增加某一词缀将单词的意思以同样的方式进行改变的情况还有很多,教师可以根据教学的内容加以讲解.在实际教学的过程中,高中英语教师为学生讲解单词时,通过进一步分析单词的结构,可以让学生在理解的基础上加深记忆,同时建构了这类词汇的知识体系后,也让学生对这一类的词汇有了印象,之后学习起来也会更加高效.
三、类比联想,连点成线
类比连想法也是高中英语词汇识记过程中的一个重要方法,能够高效地提升学生识记词汇的效率.尤其是在高中英语教学中,学生不仅需要学习单词本身,还要学习单词的许多派生词和短语.针对此类情况,开展类比和联想显然能够将这一类词汇联系到一起,将各个独立的词汇连成一条紧密联系的线,快速地进行词汇的识记.比如,“follow”这个单词是高中英语中一个比较简单的单词,但是它的短语和派生词却是高中英语教学中的重要词汇.例如,“follow”的意思是跟随、跟着,那么它的短语“followon”“followout”又分别是什么意思呢？这时,教师要求学生结合“follow”这个单词的意思类比联想这两个词汇的意思,学生就能够快速地记住这两个词汇的意思了.同理,“aollows”和“following”的意思记起来就更加顺畅和简便了.高中英语中有许许多多这样的单词,高中英语教师可以在教学的过程中,将此类的单词进行列举和比较,让学生知道什么情况可以进行类比联想,在提升识记效率的同时,还可以保证词汇识记的正确率.
四、结束语
总的来说,学好词汇是学好英语的前提,只有提升词汇识记的效率,学生学习英语才会事半功倍.而高中英语教师在日常教学中应当充分认识到这一点,采取有效的教学手段,走出词汇教学的误区,让学生形成良好的阅读习惯和英语词汇知识体系,能够运用自己所学的知识自主地识别、理解一些新的词汇,提升词汇识记能力.
参考文献：
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结论，这篇文章为关于对不知道怎么写识记和词汇和效率论文范文课题研究的大学硕士、词汇教学本科毕业论文词汇教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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