论文臣之所好者，道也；进乎技矣信息化背景下中职教学如何走出误区，本文是关于教学如何相关毕业论文格式模板范文和走出误区和信息化背景和中职教学类论文范例.
摘 要针对当前信息化背景下中职教学中存在的一些误区,分析其原因,以赴美研修所接触到的案例为范本,探究其教学之道,让“教”更好地服务于中职生的学,让学生“乐学、学会、会学”.
关键词 信息化背景 中职教学 误区 案例教学之道
ThoughtsonHowtoGetOutoftheMisunderstandings in SecondaryVocationalTeachingundertheBackgroundof InformationTechnology //CaiZunyi
Abstract Inviewofsomemisunderstandingsin secondaryvoca-tionalteachingunderthebackgroundofinformation technology, thispaperanalyzesthereasons,andexploresitsteaching meth-odswiththe casesofresearchand studiesinAmericaasthe ex-ample, inorderto make teaching betterserve secondaryvoca-tionalstudents´ learning,makestudentslearnhappilyandteach themhowto learn.
Keywords backgroundofinformationtechnology;secondaryvo-cationalteaching;misunderstanding;cases;teaching methods
1 信息化背景下教学存在的误区及原因分析
在倡导“开放、共享、协作、互动、体验”教育理念的今天,智慧教室设、移动互联、社会网络、学习分析、大数据、资源整合、学习情景识别与环境感知,这些技术的逐步实现为信息化教学的普及提供了可能.“交互的多媒体教室,远程教育系统,虚拟的实验室,电子考场,教学资源共享库,教学管理系统”这些智能教学过程所需的设备、环境、平台和软件已经来到我们身边,在大数据、云计算、云服务“端应用” 的技术支撑下,我们正在由灌输式讲授转向混合式、任务驱动式、研究性教学；由被动听讲转向主动探究,进而到内化、建构知识、概念到运用、传播知识.
尽管越来越多的老师逐渐接受了新的教学理念,逐步习惯了利用信息化教学手段和资源,拓展学生的知识视野,帮助他们理解、掌握知识点、专业技能点,来突破教学难点,激活课堂教学.但是,在教学中,也确实存在如下误区. 1.1 重教轻学重“教”的技术,轻“学”的方法：
1）重资源开发,轻技术应用（技术与教学融合度不足）；2）重知识建构,轻能力提升（教学着力点偏离）；
3）重信息传输,轻方法学习（学习方法弱化）.
具体表现为：给教学设计套上一个新理论或者理念的大帽子,借用时行的一些教学新词汇,生搬硬套别人的设计思路和课堂架构,而不去思考内在的教育、教学逻辑.
结果：数字化资源带给学生的只是强烈的感官冲击,无论资源如何酷炫,给到学生的都只是静态的知识,学生仍是知识的容器,至于学习的主体———学生学什么,怎么学,为什么这么学,学得怎么样,教师如何引导、指导、辅导,都无从知晓,学生学习方式仍旧陈旧.
1.2 重技术轻设计
1）重活动组织,轻目标达成；2）重教学形式,轻教学实效；3）重技术呈现,轻教学智慧.
具体表现为：借助学习平台,上传资源,进行练习、测试等,将各种有趣的图片、视频、APP 引入课堂,有效调动学生的兴趣,活跃课堂气氛,提高了教学效果,但也存在如下问题.
（1）自主学习被误解为学生自己学,自由学.学生往往乱动,瞎动,貌似在学,然而内驱力不足,聚焦不力,教学目标达成度不高,学习效度不高.
（2）教师把大量的时间用在课件的制作和软件的呈现上,对技术如何教学深度融合,缺乏应有的思考和设计,教学中目标设计不准确、不明确,学习任务设计随意性强,难度和学生最近发展区不太吻合,教学目标、重难点的确定与教学过程流程之间关联性不强.
（3）教学成了资源展示或者视频播放的专场,学生被动接受,即使在高大上的虚拟场馆里,也是漫无目的晃荡,无法紧紧围绕教学目标、教学重点、难点,主动完成探究性的学习任务,新鲜劲儿一会儿就没了.
因此,无论是重教轻学还是重技术轻设计,其实都是重技轻道,忽视了学生主体.那么如何才能真正体现双主教学理念,将技术与教学有机融合,有效达成教学目标呢？
2 重“学”利“学”案例与策略
《庖丁解牛》中有句名言：“臣之所好者道也；进乎技矣”,这句话充分体现了庖丁对“解牛之道”的追求,远远超过对解牛技术本身,正因为此,他才能从一名族庖快速成长为良庖,最终自我发展为一名“游刃有余”的神庖.那么我们如何才能走出信息化教学的误区,追求到教学之道呢？
2016 年 11 月 29 日,我们来到美国开启了为期两周的“中职数字化教学资源开发研修”专题培训与考察活动.在加州长滩大学里,紧紧围绕着“信息化教学方式与资源整合”这一培训主题,听取了凯女士(KarenA)、山伯坎先生(SanBolkan)、安托尼娅女士(Antonia)等多个专家的教育、教学讲座,借助电子脚印、软件、闯关游戏、进度条、自动化虚拟现实等特定性能的信息化手段,完成真实学习任务,不仅体验到了信息化教学带来的各种乐趣,更主要的是对信息化教学有了新的思考：
2.1 手段与资源要更有利于学关键词：手段、资源、主体.
典型案例：安托利亚女士的教具箱.
安托利亚女士(Antonia)是一位从事过小学、高中、大学不同学段教学的教育家,这样的从教经历让她的教学特别接地气,她有一个硕大的教具箱,那些五花八门又简便、好用的教具和她电脑网络里的各种信息化资源地位平等,在教学中都在为她生动的教学默默地发挥着作用.
她的教具都是自己设计与制作的,比如：及擦袋,方便学生即刻填写答案和教师及时统计数据,用完轻轻一擦就干净,且可以反复使用,操作简便易行,成本低廉.不同的卡片比如“keywordnote”“AnticipationGuide”和不同类型的彩笔,是她为小组合作提供绘画、文字描述的工具.
她的活动设计更是活泼有趣,比如：她设计的“read drawtalkwrite”活动模式,信息资源丰富多样：新闻视频、电视剧片段、系列漫画、美食制作视频等多媒体的介入,增强了学生参与的热情和讨论的热度.组内角色扮演一号为记录员、二号为总结人,三号为辅助人、四号为发言人,完成四个学习活动后,小组成员合作提炼汇报内容的任务,最后由发言人汇报,辅助人补充,这个活动中的小组角色不断轮换,减少了组内养懒人、宠闲人的可能.
每个活动,她都不厌其烦地调用各种教学手段,只为点燃学生的学习热情,在她的课堂里,所有资源或工具的选择都是以实现学习最佳效果为目的,根据活动内容与学情需要进行筛选和整合,真正做到传统手段与现代方式的优势互补,因为她强调“教”是为了更好地促进“学”.
2.2 先学后教要更关注主动地学关键词：课前、微课、作业设计.
典型案例：凯女士的翻转课堂.
上课之初,凯女士以设计一个翻转课堂微课方案为学习任务,要求我们严格按照她给出的微课视频要求,选择一个有意义的概念,要主题性鲜明,视频短小,思路清晰,做到由课内向课外拓展等,进行设计.
再以布鲁姆分类目标为微课设计依据,抛出十个问题,供我们思考：什么是真正的学习内驱力,怎样属于部分翻转,翻转课堂中的顾虑,翻转课堂的指向和长期目标等.
她启发我们以达成应用分析、评价目标作为核心,以达成创造目标作为难点,以如何让拥有时间和空间自由度的学生更好地学作为着力点,进行微课设计,从而保质保量地完成新知的探究性学习.
在凯的指导和小组研讨中,我们得到了这样的共识：要想实现课堂翻转,课前微课设计与制作,要更有利于学生自主学习,如果课前的学一旦不能达成预期,势必影响到课堂上教的进度和探究的深度.因此,如何做到有效地学,才是教师最需要思考、最值得投入、最必须关注的.
2.3 教的方式要更有利于学
关键词：学生的认知特点.
典型案例：山伯坎先生的导学方式.
我们是在“尝试、测试、示范、再测试、总结”不断重复的活动中,真实地体悟到：只有帮助学生发现知识的联系,才能更快更准确地发现知识之间的意义.
山伯坎先生最神奇之处就是能信手拈来生活的各种案例：点餐、喝酒、跑步比赛、山地骑车等,帮助我们理解认知理论中关于提升学习动力与能力的概念、原理.比如：他用体育活动中的举重游戏来类比认知过程中的认知负荷,贴切,直观,好懂,通过组队猜歌曲,我们第一次这么清晰地体会到学生在学习过程中接受、理解信息时的认知状态.通过将乒乓球扔进玻璃杯的游戏类比学习过程,让我们认识到过程的复杂性.通过姐姐选餐馆、山坡教骑车等案例类比因为拥有更多自主权、降低难度能让学生获得责任感、自信与自我激励.我们明白了教学：不仅要重视艺术性,更要注重科学性.
他告诫我们：学生的学习兴趣,往往取决于教师的教学方式.只有将旧知与新知巧妙联系起来,才能够让学生顺利地进行自主选择与学习.相反地,如果一味地从主导的角度去审视这些学生的接受力,容易对学生的能力与状态估计不足,学生被动学习,只会出现内在动力不足,兴致不佳的实际问题.
山伯坎先生现身说法,他很好地引导了我们,去关注学生的认知特点,从教育科学的高度去反思自己的教学存在的不足,反思在信息化技术支撑下,我们如何才能走得更远.
3 结语
文惠君听了庖丁解牛之道后,感慨道：“善哉！吾闻庖丁之言,得养生焉.”文惠君由庖丁的“解牛之道”悟到“养生之道”,而笔者在不断学习也悟到了：教学之道高于教学技术,纳百家之长以厚己,教学的关键在于寻着道.
荀子在《劝学》中所说:“君子生非异也,善假于物也.” 只是哪些是可“假”之“物”,怎样才算善“假？对于这两个问题,不同时代,不同的人,有着不同的看法,信息技术层出不穷,但是如何根据中职生专业人才培养规格、认知特点、学习能力,来确定教学目标、教学重点、难点,对各种教学资源进行甄别、筛选,整合优化,合理、适度地进行利用,真正做到“善假”,还需要我们每位职校教师不断探索教法、学法,让学生愿学、会学,一直是最需要我们思考、研究和实践的.
参考文献
[1]唐文晶,万忠,陈悦,冯雷,魏巍巍,牛凯.职业院校信息化教学现状调查研究[J].工业和信息化教育,2015(8):39-48.
[2]宋颖.中职信息化教学误区与课程整合策略探讨[J].电脑编程技巧与维护,2014(4):92.
[3]吴志军.语文教师要善于“借力”[J].天津教育,2014(23):109.
编辑 李金枝
本文点评：此文是大学硕士与教学如何本科教学如何毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写走出误区和信息化背景和中职教学方面论文范文.
参考文献：
1、 溯洄从之，道阻且长 靳帅高三,注定是一场残酷的厮杀 新的教室在二楼,很大很亮,桌子也是白色,黑板是弧形的墨绿,晚自习的灯很刺眼,煞白煞白的 任课老师换了一半,新任的老师大多都是刚猛之士 数学老师年轻英俊,忽闪着大眼睛,讲.
2、 不是人人都是佛系，道系和儒系可能更适合你 谈恋爱心如止水,交朋友不挑不拣,工作得过且过,父母发来鸡汤文不拒绝不看不回复……2017年底所谓的90后不争不抢、不哭不闹、不卑不亢、不悲不喜、一切随缘的“佛系.
3、 走出误区，吃出健康 误区1 迷信广告宣传的某种产品没有一种食物可以提供完全的营养素,人类饮食应该是杂食性的 均衡合理的饮食才是抗衰老最好的武器 建议每天吃10 个拳头的食物1 个拳头的肉类；2 个拳头的谷物类,有条件的话.
4、 《道德经》：德行天下，道传万家 子不语慢,才能保持生机道德经中说“不知常,妄作凶 ”人不能妄动妄作 许多人忙碌了一辈子,究竟是为谁辛苦为谁忙到头来自己都搞不清楚 道德经又言“孰能安以久动之而徐生&.
5、 防汛抗洪借力科技，和时俱进更有效率 时事引读2018 年盛夏,全国进入防汛关键期,加之今年刚好是“1998 特大洪水”灾后二十周年,以史为鉴,各种防御洪水灾害的措施纷纷“上阵” 而一系列&.