论文体验家乡文化，绽放写作之花，该文是关于家乡文化方面本科论文范文跟家乡文化和绽放和写作有关论文写作技巧范文.
“生活处处皆语文”,作为语文教师,我们应该带学生体验家乡文化,把学生带进丰富多彩的课外世界,将写作资源连接于自然风光,民俗风情,田园风景中,让学生伴着生活的体验参与写作,带着语文课堂的收获走进现实生活.学生在学习写作,体验写作,感悟写作和应用写作中,进一步学习、建构语文,拓展获取写作资源的渠道.
我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”
让学生走进自己熟悉的家乡生活,去观察自然风景,去体验民俗风情,在写作的源头活水——生活中抒发内心的情感,张扬独特的个性,传达人生的苦乐,阐释生命的意义.这样,把写作教学和学生熟悉的自然生活密切联系起来,学生就会“爱写”,“乐写”,学生的写作就会充满生命力,就会真正让学生的写作充满浓浓的家乡味,有着田园的芬芳和自然的香甜.
对于写作,跟民歌一样,也有明显的区域特色.家乡金灿灿的油菜花,横七竖八的田埂,高低不平的石板路,是他们写作的源泉；田间的庄稼,户外的野草,播种的农民,拉犁的黄牛,是他们笔下的景物,家乡独特的自然景物会让他们的写作视角与众不同,家乡独特的民俗风情会让他们的写作内容焕然一新,为此我们希望带学生走进家乡生活,让学生用自己的眼睛写出一个真实的世界,让他们的写作充满生活气息,富有家乡特色.
“问渠那得清如许,为有源头活水来.”近几年来,为了让学生的写作充满生活气息,我们开展了丰富多彩的活动.让学生走进古老的乡村,去了解民间文化；走进农家,去了解家乡的风俗民情；走进田野,去领略自然风光,听鸟语,闻花香,看小桥流水,观农村风光,在活动中,泥巴路、蒿子饭、老黄牛、油菜花,皮影戏,这些具有家乡特色的东西走进了学生的练笔本,学生真正做到了“言由心生”,“情从景出”,这些学生熟悉的生活资源,丰富了他们的写作素材,创造了鲜活的语文写作课堂.带学生走进鲜活的家乡生活,学生的眼睛活了,写的东西多了,笔下的文章也活灵活现了.
了解民间文化,绽放神秘之花
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者”.所以我们在写作教学中一定要给学生创设广阔的自主探究的时空,让学生成为写作资源的发现者,探索者,研究者.在学校组织的研学之旅活动中,我们带学生到“三峡人家”去看“皮影戏”,去听民间故事,学生说：“这哪像上课,完全是一种艺术享受.”在我们的家乡,有许多“土文化”,只要学生走进去,就会有意想不到的收获.在看“皮影戏”的时候,那些精彩的三国故事,那些精妙绝伦的皮影,那些引人入胜的唱腔,把学生带入了一个美妙的世界,学生心中的感受自然就变成了一篇篇优美的文章；还有民间特有的哭嫁歌,那凄凉的语调,那别样的叙事性歌词,让学生不得不被民间文化折服.还有民间的许多故事,家乡的许多传说,都披着一层神秘的面纱,让学生充满好奇,充满向往,有了这份想要知道个究竟的冲动,自然会引起学生写作的兴趣.
探究风土人情,绽放民俗之花
“一千个读者就有一千个哈姆雷特.”在学生参与活动的过程中,不同的学生体验不同,感受也就不一样,让学生了解中秋佳节的来历,习俗,学生在过中秋的时候,就会带着别样的心情,在院子里尽情赏月,美丽的月光,团圆的家人,在学生的写作中就会变成一首朦胧诗,有着浓浓的“中秋”味道；我们还让学生去了解端午节,这都是在农村过的比较火的节日,去了解端午的由来,门前插蒿的意义,还让学生亲手包粽子.元宵节的时候,我们学校组织了丰富多彩的活动,学生品汤圆,猜灯谜,写福字,挂灯笼,舞狮子,浓浓的传统节日氛围在学生的身边蔓延.让学生在这样的活动中实践,探究,发现,真正做到“我体验,我感悟,我提高”.另外,还要学生在参加“婚丧嫁娶”的过程中,留意其中的风俗,在体验“婚俗”的时候,学生真正是一饱眼福,竟然来到结婚现场亲身体验了“婚俗”风情,真是过了一把瘾,学生在文章中说：“红红的喜字,闹闹的新房,包裹着浓浓的家乡特色,渗透着甜甜的迷人风情！”通过这样的活动,促使他们在参与中去对话和交流,去体验和感悟,去理解和阐释,从而写出有生活气息的文章.
欣赏家乡风景,绽放“田园”之花
美的东西人人喜欢.苏霍姆林斯基曾经说过：“我一千次地确信：没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展.儿童思维的天性本身要求富有诗意的创造,美与活生生的思维如同太阳与花儿一样有机的联系在一起,富有诗意的创造开始于美的幻想.大自然的美使知觉更加敏锐,唤醒创造性地思维,以独有的体验充实着语言.”美能培养学生健康的审美情趣,激发学生对生活和自然的热爱与追求,带学生走进自然,开阔他们的视野,丰富他们的情感,让他们的写作充满阳光的味道.平时,学生都觉得不知道写什么好,所以只要让他们看到美,发现美,他们的笔下就会有一片独特的风景.在活动中,学生就像旅游一样,在“田园”呼吸新鲜空气,领略独特风景,书写心中情怀.学生去野外采风,是快乐的,他们用心感悟着生活.他们走上田埂,去看金黄的油菜花,那大片大片的油菜花,在学生的一声声赞叹中,轻松的来到了学生的笔下；他们来到野外,看火红火红的映山红怎样染遍山野；在山坡上,他们采摘映山红,欣赏它的花瓣,把它作成花环,戴在胸前,在花前唱歌,和蜜蜂对舞.在这样的时候,学生才思如泉涌,胸中有千言万语,只好把它写成优美的文字.学生乐于进行这样的活动,愿意在这样的“采风”中去写作,因为他们感兴趣,所以他们能够进入“乐写”的境界.
品尝家乡味道,绽放味蕾之花
体验家乡文化就应该带学生去品尝家乡味道,去细细品尝平日不曾留意的家乡菜,才能品出家乡味.三五个孩子一群,四五个学生一组,坐在农家小院,守一方石桌,端一杯豆花,那种感觉,值得细细回想.然后品尝家乡小菜,吃吃家长做的豆腐乳,尝尝奶奶腌的萝卜干,还有那家乡特有的蒿子饭,腊香肠,别有一番滋味在心头.有的学生甚至忍不住大显身手,做出了自己的拿手好菜,在这样的品尝与实践中,学生有许多话要说,有许多事要写,那浓浓的菜香,那难忘的味道,让学生的写作有着“柴米油盐酱醋茶”的独特风景.对于家乡,学生既有好奇,又有自豪,所以对于家乡菜肴,学生会如数家珍,我们带学生去品尝棠垭大米,去品尝八里岗的香茶,还到桔园品尝蜜橘,带学生品尝农家豆腐,让学生把这些特产一一记在心头,还要他们为家乡的特产“三峡蜜桔”做广告,撰写广告语.通过这样的活动,因为是“亲身经历”,所以“下笔如有神”.
感受劳动生活,绽放“丰收”之花
苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的欢乐,取得成绩的欢乐,在他们的心中激发自豪感、自尊心,这是教育工作者的头一条金科玉律.”让学生亲身体验劳动的乐趣,渴求知识的火花就会擦燃,进取的积极性就会大大提高.周末的时候,让学生走进农田,在那里拨草,施肥,种土豆,捡豆子,插秧,割稻子,这些劳动,让学生既体验了劳动的艰辛,又有亲身体验,感受自然与众不同.通过这样的活动,学生爱写的更爱写了,会写的更会写了,平时不爱写的开始写了.
作为初中学生,整天面对的是教室、操场、食堂和书本,而他们身边的世界其实是丰富多彩的,他们的世界里,不只有考试和书本,更有生活和风景,只要把他们带进丰富多彩的世界,让他们去观察生活,体验生活,在这样的写作实践中,学生的心是自由的,快乐的,无论是碧绿的蔬菜地,还是飘洒的瀑布雨,都让学生的写作充满欢声与笑语！无论是古老的石板路,还是迷人的家乡桥；无论是那土歌土调的土文化,还是那新风新貌的新变化,都吸引着学生探询的目光,吸引着他们前进的脚步.这些丰富多彩的活动,让学生的写作充满着浓浓的生活气息,带学生欣赏家乡的风景,体验家乡的文化,学生的笔下就会绽放千娇百媚的花朵.
马蒂燕,湖北宜昌市第二十五中学教师.
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参考文献：
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