论文提升初中语文合作学习实效三策略，本文是有关初中语文论文范文与合作学习和初中语文和实效有关自考开题报告范文.
近年来,随着新课程改革的不断深入,合作学习渐渐成为众多学校所极力推崇和广泛应用的一种新的教学方式.在初中语文教学中开展合作学习,有利于学生发挥好集体的智慧,从而有效培养中学生的合作意识.合作学习还有利于学生进行思想交流,继而形成不同观点的相互碰撞,从中能够极大的激活学生的思维,便于更好地解决他们在学习中遇到的疑难问题,对形成良好的团队意识与协作能力有着极大的促进作用.
一、巧借探究性的话题
在初中语文教学中开展合作学习,教师可以根据课文的重难点内容进行精心预设,通过设计一些颇具探究性的问题,从而让学生的小组合作学习能够落到实处.在开展合作学习的过程中,一般多由语文教师本人进行有意识的引导,继而加以有效的组织,围绕教师所提出的探究性问题进行有价值的讨论.这就要求语文教师在课前必须要精心备课,继而设计出具有较高探究价值的问题,方能使得合作探究学习的小组活动能够更加的深入,从而使得学生体验到学习中的乐趣与收获.例如,在教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一课时,笔者首先要求学生学生通读全文,在梳理了文本的主要内容以后,就通过问题进行引入,继而组织学生开展合作学习.笔者结合学生在梳理课文内容时所提到“*蛇”,继而进行发问：“文中为何要插叙有关*蛇的故事？”学生通过自主阅读文本和思考以后,再和小组成员进行讨论交流,继而形成共识,发表本组的看法,有利于不同思想的碰撞.学生的观点不一,在此契机下,笔者又抛出一个问题：“这与‘百草园’是作者的乐园又有何联系？”有了这样的提问后,学生就能对文本进行更深层次的阅读、交流、讨论,继而达成一个共识：学生普遍认为作者的本意是想表达*蛇的故事给百草园增添了一种神秘色彩,同时极大地丰富了孩子们的生活,也正验证了‘百草园’是作者的乐园.
二、优化合作学习方法
利用小组合作学习方式开展教学,能够激发学生的动力,给学生构建一种良好的学习氛围,这样学习效果才能达到高效.为此,在小组合作学习中,就要教给学生正确的合作学习方式,让教和学具有双向促进作用.具体可以这样操作：一是教学生学会倾听.如,在续写《窗》《孔乙己》《我的叔叔于勒》等文章时,教师要让学生发挥其想象,并发表自己的意见.教师首先要引导学生学会倾听,吸取他人智慧.二是教学生学会交流合作.
在合作学习的过程中,要让学生做到有序、有目的地交流,要按一定的顺序进行发言,集体讨论的时候要发挥集体的智慧,组员要把自己的思路整理好,并把疑惑、看法摆出来,从而提升表达技能.如,在提炼“香樟树精神”时,很多学生在校园漫步中观赏香樟树,进而提炼出香樟树“美丽高贵、坚韧无私”的精神.这样利用小组合作,对问题的认识由表及里,由感性上升到了理性,让学生掌握了阅读技巧,也丰富了学生的阅读经验.
三、及时评价合作表现
在开展小级合作学习的过程中,语文教师还要对学生在合作学习中的表现及其行为进行适机的评价和激励,从而最大限度激发学生在合作学习活动中的热情.这既要求教师本人要善于倾听学生的发言,同时对学生不同的观点和看法要予以尊重,继而对其进行评价和鼓励,获得学生足够的信任.教师还要教会学生明白合作互助学习的意义,鼓励他们听取他人发言中的优点,继而来弥补自身的不足.在合作学习的活动之中,教师要对学生的表现作出及时有效的评价,从而使得优者得到表扬,而对有错误的问题也能够第一时间得到及时有效的更正.例如,在教学鲁迅先生的《社戏》一文时,在学生熟知了文本的主要内容以后,进行到研读文本的最关键环节,笔者提出这样的问题让学生进行探究性学习：“看社戏可以说是本文的中心事件,同时,也是最令作者难忘的场景,可是文中所写的这次社戏真的很好看吗？”学生回答是否定的,其中几个学生还阐述他们的理由,我都给予了极高的肯定,表扬他们能够从文本中找依据.学生的学习热情得到了极大的激发,笔者趁机问学生：“那么大家来讨论一下,既然社戏并不好看,为什么却让作者如此难忘呢？”通过这种合作学习的方式来突破文本的重难点,能够让学生更好地认识到那一时期鲁迅先生的内心世界.
在初中语文教学中践行小组合作学习,对培养学生探究合作能力、团队意识等具有重要的意义.作为初中语文教学活动的组织者,要积极调动学生学习兴趣,优化教学方法,推进小组合作学习的高效化,促进学生形成语文学习能力.
王爱军,河北唐山市路北区教师进修学校教师.
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参考文献：
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