论文高职高专公共英语课程在应用型人才培养需求下的路径，本文是人才培养有关大学毕业论文范文和高职高专和公共英语和人才培养相关大学毕业论文范文.
摘 要高职高专教育为社会主义现代化建设培养诸多人才,对推动经济发展和社会进步做出重大贡献,但也存在办学特色不鲜明、课程体系和教学目标不匹配等问题.公共英语课程是高职高专基础课程体系的重要组成部分,为契合应用型人才培养方案,需要全面深化公共英语教学改革,丰富公共英语课程内涵,以培养学生的英语交际能力和职业能力为目标开展教学实践.建设有针对性和延伸性的公共英语课程,提倡英语知识和岗位能力相协调,探索一条符合高职高专人才培养模式的公共英语课程创新路径.
关键词高职高专公共英语应用型人才创新路径
The Innovation Path of the Public English Course inHigher Vocational Colleges under the Demand of AppliedTalent Training // Chen Minjie
Abstract Higher vocational education has cultivated many talentor socialist modernization, and has made significant contributionsto promoting economic development and social progress.However, there are still problems such as unclear characteristicsof running schools, miatched curriculum systems and teachingobjectives. The public English course is an important part of thebasic course system of higher vocational colleges. In order to meetthe application-oriented talent training program, it is necessary tocomprehensively deepen the reform of public English teaching,enrich the content of the public English course, and carry outteaching practice aiming at cultivating students´ English communicationskills and professional abilities. We should construct atargeted and extended public English course, promote the coordinationof English knowledge and post ability, so as to explore apath of innovation in the public English course that meets the talenttraining model of higher vocational colleges.
Key words higher vocational colleges;public English;appliedtalents;innovation path
《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确提出“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务,以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案”.应用型人才是新时代高职高专人才培养工作的根本目标和核心价值,高职高专院校课程建设和教学管理应以增强学生职业能力为指导方向.公共英语课程是全校性基础课程,在高职高专基础课程体系中占据重要地位,公共英语课程教学质量与学生英语应用能力密切相关.《国家技能振兴战略》规定“外语应用能力”是八大职业核心能力之一,高职高专公共英语课程不仅要面向全体高职高专学生,更需蕴含时代性和延伸价值,突出“实用”原则,为培养德、智、体、美、劳全方位发展的新时期应用型人才承担责任.
1 高职高专公共英语课程建设现状
1.1 缺乏层次性和差异性,教学地位边缘化
公共课程实行全校范围自由选课,属于基础性质的学分必修课,在以“应用”为主旨的课程和教学内容建构环境下,高职高专公共英语课程既是一门培养职业能力的工具课程,也是一门提高人文素养的文化课程.目前各高职高专院校普遍以学院为单位开展专业教学建设,教学经费投入专业课程改革,造成公共英语课程的教学地位不断边缘化.由于“存在感”过低,大量教学资源和师资力量从公共英语课程流失,导致公共英语课程教学质量每况愈下,陷入学校不想管、教师不想教、学生不想学的发展困境.
1.2 为考试和考级服务,教材内容陈旧
英语运用能力是新型应用人才不可或缺的基本技能,高职高专公共英语课程建设应以学生的职业需求为导向,重点培养学生的自主学习能力和语言表达能力.纵观高职高专院校的公共英语课程设置现状,职业教育的特殊性和实用性无从体现,以大学英语B 级成为学生毕业的硬性要求,课堂教学沦为单词背诵课和听力训练课,与学生专业应用相关的英语知识难寻踪迹.为考试和考级服务的课堂教学目的性过强,与体学习情况脱轨,一方面增加了学生的学习负担,一方面抑制了学生的学习积极性.为了加快教学进度,公共英语课程的教师随意更换教材,选择与英语B 级考试相关的教材,重视训练学生的“听”“写”能力而忽视培养“说”“读”能力,导致学生无法运用英语思维思考和交际.
1.3 教学评价单一,脱离社会需求
教学评价是教学实践的关键环节,现阶段高职高专公共英语课程教学评价过于单一,期末考试成绩成为评定学生学习情况的主要指标,学生的参与度和日常表现常被忽视.公共英语课程按照一学年4 个学分设置,大班授课制使得单班人数不超过50 人,教师无暇顾及学生的考勤状况和课堂表现,导致学生逃课、旷课现象频繁.教师拘泥于教材授课,学生被动接受知识,无法按照专业需求发挥学习能动性,据调查近80%的高职高专学生认为学习英语主要是为应付每年期末考试,忽略了英语学习的应用性和个人未来岗位需求,可见公共英语课程设置严重脱离社会需求.教学目标不明确、教学内容不合理的公共英语课程如同隔离于高职高专人才培养工作的“孤岛”,造成学生丧失学习兴趣,教师队伍发展潜力不足,教学效率和教学质量堪忧.
2 高职高专公共英语课程改革和创新的价值
信息技术的发展使得国际交流日益密切,全球化趋势推动就业市场扩大高层次应用型人才需求,英语已经从语言交流工具转变为必备技能.21 世纪以来,经济、科技和社会发展对高职高专院校人才培养工作提出新的要求,作为培养应用型人才的主要阵地,高职高专院校应重新审视公共英语课程建设的不足之处,把握生源质量,基于学生专业素养需求转变公共英语课程目标和方式.公共英语课程教学要主动适应社会对高职高专教育的需要,树立科学的人才观、质量观和教学观,改革公共英语课程体系体现了高职高专院校全面深化改革的必然趋势,是学生本位理念在教学工作的具体落实.通过调整不合理的课程设计体系,明确综合职业能力为导向的教学目标,有助于提高公共英语课程与人才培养目标的匹配度,彰显职业教育特色.
3 高职高专公共英语课程改革和创新路径
3.1 制定“因材施教”的课程目标
课程目标是教学价值的集中体现,也是对教学任务的浓缩提炼,高职高专公共英语课程改革应从调整课程目标开始.公共英语课程应突出导向功能和激励功能,设计有明确指导意义的教学活动以提高学生探究兴趣,引导学生将英语学习与未来职业规划结合起来,认识到已有知识水平与应具备技能间的不平衡,从而形成学习动机.公共英语课程目标应与学生实际需求保持一致,确立以“培养英语应用能力”为主线的教学活动方案,突出“必需”和“够用”,确保教学活动可以提升学生就业竞争力.公共英语课堂如同一个生态系统,教师、学生、教学器材等各组成部分需要协调共进方能推动教学工作顺利开展,科学的课程目标能够充分发挥各要素功能以形成教学合力,随着英语应用能力从附加技能转变为必备技能,高职高专公共英语课程需要划分清晰的层次,自觉融入专业课程体系以增强实用价值.
3.2 设置“学以致用”的课程内容
教学特色不明显是高职高专公共英语课程建设的主要问题,与普通高校公共英语课程体系相比,高职高专公共英语课程体系模式相似,教学方法和教学内容缺乏职业应用特征.重视考级训练和语言教学的课程内容过度理论化,学生难以理解而逐渐失去学习热情,公共英语课程要寻求教学突破必须迈入改革“深水区”,设置“学以致用”的课程内容.建议将两个学期的公共英语课程分割为两个相互衔接的培养阶段,学生入学时进行基础测评考试并根据测评成绩列入两类班级,第一学期按照班级层次进行差异化授课,第二学期以学院为单位开展专业方向教学.例如机械自动化、电机制造等专业学生学习行业专业词汇,训练阅读英文资料；国际贸易、旅游管理、酒店管理等专业学生在学习行业相关英语知识的同时还需参加演讲、英语论坛等活动.打破全校统一授课的教学模式,按照专业特点编排课程内容模块,使得学生在掌握基础英语的基础上得以接触英语的专业工具功能.
传统的高职高专公共英语课程局限于每周2 课时的课堂教学,学生课后学习时间无法保证,学习遗忘率较高,对此利用信息技术和大数据开设线上英语课堂,学生每日通过智能手机在学习平台上签到,参与10 至15 分钟的微课程学习并完成相应作业.与时间和地点固定的课堂教学相比,课后教学更具智能化和个性化,学生可以自行安排学习计划,充分利用碎片化时间提升英语能力,增进与教师的线上交流,形成和谐融洽的师生关系.线上线下关联的公共英语课程模式为教学资源的进驻提供便利,通过案例导入、项目嵌入、情景模拟等多种教学方法强化英语实训教学,提高英语实践训练在课程体系中的比例,使学生能够及时将英语知识内化为英语思维并运用至生活中.听、说、读、写作为英语应用能力的四大要素应合理分配至课程体系,教师在保证教学进度的前提下组织辩论、演讲、角色模拟等形式的教学活动,激励学生活学活用,在实践中锻炼和巩固英语交际能力.
3.3 实行“兼容并蓄”的课程评价
高职高专院校应建立与多元化教学模式相契合的课程评价机制,重视过程性评价,确保评价指标和评价方式的“兼容并蓄”以鼓励学生弱化学习目的,享受学习乐趣.首先,调整以期末考试成绩为主的评价指标体系,按照平时、期末、期中三段制筛选评价指标,每段指标各占30%至40%的比例.考试以闭卷方式进行,囊括笔试和口试两部分,平时成绩包含学生出勤情况、课堂表现、作业质量、同学互评,多项指标以合理权重叠加和计算后得出学生的最终成绩,以“高通过率,低优秀率”为准则进行评定.第二,实行多元灵活的评价方式,既尊重任课教师的评价意见,也听取学生的想法观点,致力于对每一位学生进行客观公正的评价.建议将评价内容整理成文本后提交至自主化学习平台中供学生限时阅览,让学生了解自己在公共英语课程中的学习表现和所获成就,从而激励学生知难而进,培养开拓创新的学习精神.
4 结论
教学与生产相结合是高职高专院校教学工作的基本途径,从课程目标、课程内容、课程评价三方面进行公共英语课程改革,以学生职业发展需要为出发点开展教学工作,是培养新时代应用型人才的必行举措.纵观高职高专院校的公共英语课程改革之路,仍需“上下而求索”,唯有攻坚克难、抓住机遇,方能展现英语教学在高层次应用性专门人才培养中的价值.
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参考文献：
1、 高职院校公共英语课程设置职业化转型构想以武汉城市职业学院为例 【摘 要】随着教学改革的浪潮呼之欲出,大学英语这门公共基础课也是首当其中排在改革前列 作为一门基础英语课程,如何更好与专业相结合、如何在就业的时候凸显其优势,公共英语离这个目标还有一段距离 大多数院校.
2、 以能力培养为目标的高职公共英语课程体系构建 摘 要 公共英语课程是高职院校的一门公共必修课,良好的英语基础不但可以成为就业时的优势,也可以丰富和拓展学生的知识面 由于公共英语课程的受众面广,历来受到各高职院校的重视 随着近年来高职院校招生.
3、 高职高专医学检验技术卓越技能人才培养 严家来（安徽医学高……专科学校医学技术系,安徽合肥230601）摘要面向高职院校的卓越技能型人才培养计划支持高校与企业、行业单位紧密合作,结合高……教育规律和行业企业标准,研究制定各类应用型专业、应用.
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