论文产教深度融合构建种养游专业群林业岗位人才培养体系的实践，该文是关于人才培养相关自考开题报告范文跟种养和人才培养和实践类在职毕业论文范文.
摘 要通过深入林业行业企业、用人单位调研分析,针对高职林业教育存在的主要问题,构建并实施了“林业岗位创新人才培养体系”———构建了种养游专业群、创新了人才成长的管理制度、改革了教学管理体制机制、创新了现代农牧专业群、实践教学综合体、产学研基地建设,成果实践具有一定的推广应用效果.
关键词产教林业岗位创新人才培养
国务院《全国现代农业发展规划（2011—2015 年）》指出“用现代科学技术改造农业,用现代产业体系提升农业,用现代经营方式推进农业,用现展理念引领农业,用培养新型农民发展农业”.国家林业局《全国林业人才发展“十二五”规划》明确提出,“适应林业产业结构升级的需要,以提升职业素质和职业技能为核心,完善以林业企业为主体、林业职业院校为基础、学校教育与企业培养紧密联系、政府推动与社会支持相结合的高技能人才培养培训体系.”通过深入林业行业企业、用人单位调研分析,高职林业教育存在的主要问题有：专业教育过于强调与职业岗位一一对应,人才培养体系不适应现代林业产业结构；产学研基地的功能不全、发挥不足,难以协同培养岗位创新人才；教学管理体制机制不适合岗位创新人才成长,学生综合职业能力不能适应现代林业产业发展的要求.2008 年以来,学院以“江苏省高职院校农牧类专业人才培养创新试验基地”为载体、以国家骨干校建设为契机,依托江苏省农委2011 年“基于价值认同的农业高职教育校企合作体制机制研究”教改课题,系统设计、论证专业建设方案,改革教学管理制度,创新人才培养模式,构建并实施了“林业岗位创新人才培养体系”,培养了一大批林业岗位创新人才.
1 创新的主要内容
1.1 专业群对接产业链,“跨产融合”构建种养游专业群
基于“把专业建在产业链上”培养理念,紧贴现代林业、现代养殖业、旅游业融合发展的趋势,依据专业与产业互动关系,对接种养殖、现代服务等产业链,从职业能力、专业、课程等结构到就业岗位群,定位现代林业人才培养目标,构建集成园林技术、中草药栽培技术、畜牧兽医、水产养殖技术、休闲农业和市场营销等专业,跨产业融合的种养游专业体系.
1.2 产教深度融合,建成功能强大的产学研基地
依托林业职业教育集团,逐步建成专业水平高、教学功能全的产学研基地.在泰州医药高新区的江苏省首个中药养生特色小镇,建成集教学、种植、养生、旅游为一体的江苏中药科技园.在泰州农业综合开发区,已建成国家级水禽种质资源基因库和姜曲海猪保种场、现代农业技术培训基地、高职骨干教师顶岗培训基地和田园牧歌景区（国家AAA）等优质创新教学资源的江苏现代畜牧科技园.
1.3 改革教学管理体制机制,建设有利于创新人才成长的管理制度
为了适应现代农牧业发展,把创新要素融入“工学结合”培养全过程.第一阶段将创新思维、农牧文化等融入文化素质通时课程；第二阶段是将新技术、新品种和专业技能竞赛融入职业技术专业课程；第三阶段是将产业对接专业的贯通课融入职业拓展课程；第四阶段是将大学生实践创新项目、科技服务“三农”项目、学生参与科研项目及技术研发项目融入顶岗实习课,实施创新创业教育.
制（修）订《大学生创新项目管理办法》等教学管理制度,实行导师制和学分制,对学生参加创新创业项目、技能竞赛、发表论文、发明专利、科技服务等专项创新活动实行学分替换.
鼓励学生参与科技服务“三农”,在实践中学习创新解决问题的能力.学生深入企业一线参与实际工作、加入科技服务团队,参与农民创业培植、挂县强农富民、助企兴农、百师兴百村、品种创新与推广6 个科技服务工程.
不断将先进设备、技术、生产方式和人才、资金等要素融入高职教育,共建种养游一体化产学研基地,系统建设科研与教学互动的良性运行机制.
校企紧密合作,双向改革人事分配制度.在企业设置“教师工作站”,专兼结合组建农牧繁育与生产科技创新团队、农牧产品加工与营销科技服务团队和专业教学团队.以团队和项目为载体,实施各类工程等,提升师资教学能力,建立了“双师”良性互动机制.
2 创新点
2.1 构建新范式：创新现代农牧专业群
依据“专业对接产业”的现代职教理论,突破“技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业集成”构建专业群的基本范式,直面现代农业一二三产业融合发展人才现实需求,以种养游为一体的教学为依托,动态调整专业结构,以园林技术专业为龙头,集成园林技术、中草药栽培技术、水产养殖技术、畜牧兽医、休闲农业和市场营销等专业,跨产业融合构建种养游专业体系.跨种植、养殖、现代服务等产业链构建现代农牧专业群,形成“融合一二三产业构建专业群”的新范式,在实践中丰富了专业群建设理论.创新人才培养体系.
2.2 新矛盾：创建实践教学综合体
职业院校学生的职业能力成长关键在真实环境中反复、提升技能.本成果创新产教融合体制机制,广泛吸引政府行业企业社会资源,打造种养游一体、一二三产业融合的江苏现代畜牧科技园、江苏中药科技园两个实践教学综合体,共建种养游一体化产学研基地,为现代农牧专业群的有效运行提供资源保障,系统建设科研与教学互动的良性运行机制,创建了实践教学综合体.
2.3 实践新路径：创新产学研基地建设
实施产教深度融合、校企紧密合作,统筹整合实践教学资源,同步更新种养游一体化的产学研基地———江苏牧青园林科技有限公司、江苏神奇中药科技有限公司、靖江市国家中山杉良种基地等.改革实验室、实训室、科研平台、创新项目管理与运行机制,加大开放共享力度,着力培养学生的创新创业思维、社会责任感和服务社会能力.人才培养与成果转化协同实施,将科研创新融入人才培养的实践教学全过程,建成一批成果应用基地,推广种养游一体化发展新模式,引领林业产业升级发展.毕业生成为技术骨干,做给农民看、带着农民干,促进林业产业转方式调结构,形成“产业引领专业、科研反哺教学、学校回馈企业”的良性循环.
3 创新实践的推广应用效果
3.1 校内实施效果
成果建设创新了林业岗位人才培养体系,解决了人才培养过程中的存在许多问题.出版专著2 本,发表相关论文30 余篇.成果在本院实践四年多来,效果显著,示范带动作用强.
（1）根据现代农业产业发展需求,动态优化专业结构,
学校成功入选“江苏省高水平高等职业院校建设单位”.
（2）“互联网+私人生态园”项目获全国“互联网+”
现代农牧业创新创业大赛一等奖,“牧蝗蛭业”项目获江苏省第五届大学生创新创业大赛一等奖,《基于52 单片机的大棚用温湿度控制器》获首届全国职业学校创新创效创业大赛二等奖.
（3）2016 年本成果支撑学院成果申报国家发改委产教
融合发展工程规划项目、农业部现代农业生产发展项目,持续建设高水平“种养游专业群”产学研基地.
（4）2016 年5 月,据全国抽样调查1021 个毕业生样本,
在进入调查的20 所高职高专中本院排名第1 位,获全国创新创业典型经验50 强.
3.2 校外推广与应用
（1）2014 年全国高职高专校长联席会议上学院《打造产
学研基地,助推地方主导产业转型升级》获“优秀案例”；2014 年全国职教工作会议学院《产学研结合,在服务地方经济赢发展》成为江苏省唯一发布案例；2015 年4 个典型案例入选《高等职业教育创新发展优秀案例选编画册》；2015 年7 个案例入选江苏省教育厅丁晓昌副厅长主编的《江苏省高等职业教育改革发展创新案例集》.
（2）主流媒体、江苏省主流媒体《中国教育报》《新
华日报》《中国江苏网》,以“全国双‘50 强’江苏牧院书写农业高职教育里程碑”“产教深度融合培养现代农牧创新型人才”等专题报道了学院种养游一体化、一二三产融合成功培养社会急需技术技能人才的办学经验60余次.
（3）近年来,先后有省内外80 多所高职院校来我校交
流,引用和借鉴了“创新人才培养体系”的改革经验,应用后取得显著效果.
回顾述说，上述文章是适合种养和人才培养和实践论文写作的大学硕士及关于人才培养本科毕业论文，相关人才培养开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 产教深度融合的生产性服务专业群建设 1 生产性服务业专业群建设背景1 1 生产性服务业的高速发展对技术技能型人才需求旺盛近年来,湖南生产性服务业的高速发展对生产性服务业专业群技术技能型人才需求旺盛,此类高职人才需求按20到30的速度递增.
2、 铁道供电技术产教深度融合实训评价体系 摘要随着我国社会经济和科学技术的不断发展,对我国各行各业都产生了极其深刻的影响 在这种形势下,我国产业面临着结构调整和优化升级 随着一些高新技术融入一些传统工业,对我国各行各业的人才都提出了更高的要求.
3、 河北省基于产教深度融合的高职院校人才培养模式 【摘要】在产教融合中,“双元制”以及“做中学”作为一大理论来源,通过深入研究高职院校中产教融合人才培养专业设置以及产业需求中长效保障机制以及共赢机制,从.
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