论文引发共情营造诗意语文课堂刍论，该文是诗意语文类有关参考文献格式范文跟共情和诗意和语文相关函授毕业论文范文.
摘 要：语文教学不仅要让学生掌握知识,还要受到美好情感的熏陶,提升审美情趣和精神境界.教师要注重引导学生体悟语言文字所承载之情,和作者产生情感上的共鸣,以营造诗意盎然的语文课堂.在促进学生生命和谐发展的同时,努力实现自我生命的和谐发展,让师生在教育的大地上诗意栖居.
关键词：语文教学；引发共情；诗意栖居；审美情趣；精神境界；和谐发展
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0056-01
王崧舟老师曾说,诗意语文的核心和灵魂有且只有一个字：“情”.情感是文章的生命,“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”（刘勰《文心雕龙》）,语文教学不仅要让学生掌握知识,还要受到美好情感的熏陶,提升审美情趣和精神境界.但只有在感受到语文的精彩和魅力的基础上,学到的语文知识才具有灵魂和力量.所以,教师要注重引导学生体悟语言文字所承载之情,和作者产生情感上的共鸣,以营造诗意盎然的语文课堂.
一、以妙语激发情感
充满诗意的语文课堂离不开适当的导语,它会在课堂伊始就能激发学生的情感,为课堂教学的顺利开展做好铺垫.导 读设计既需根据课文内容,又要考虑学生的年龄特点.例如,在教学《影子》一文时,教师可以猜谜语的形式引入：“人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头.就像一条小黑狗,阳光下面跟你走.”又如,在教学《秦兵马俑》一文时,教师可用饱含深情的话语进行导入：“1974年的春天,在西安临潼,当人们掘开那厚厚的黄土,发现了一支沉睡千年的军队,这个发现震撼了整个世界,它就是——秦兵马俑.这节课就让我们一起跟着课文去领略这支神奇军队的风采吧！”
课文大都是经典之作,教师应充分利用文本自身的妙语,营造诗意的语文课堂.例如,在教学《只拣儿童多处行》一文时,教师可引导学生品析描写海棠花与儿童的句子,让学生找出他们的共同特征——“旺”,随后师引读悟情：在冰心奶奶的童心世界里,花儿有儿童的灵魂,（引读——春光,是这样的饱满,……都尽情地释放出来了！）儿童是花儿的化身,（引读——在春天的感召下,……舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数.）儿童就是最美的春光（引读——只拣儿童多处行,是永远不会找不到春天的.）
二、以美景创设情境
王国维说：“一切景语皆情语.”要让学生与作者、文本产生情感上的共鸣,需要教师创设情境,探寻文本表情达意的方法,感受情景交融之美,得到愉悦的精神享受.
现在多媒体已经普及,这为语文教学创设情境提供了便利.《黄果树瀑布》一文中有这样的描述,“只看见一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来,那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏.”由于学生缺乏相应的经验,因此很难理解文中所描绘的壮观景象.此时,教师可用多媒体播放相关图像,为文字描写赋予鲜活的生命,学生再读这句话,就会与作者一样“情动而辞发”.
三、以故事引起情趣
在教学中挑选一些与课文有关的故事,既能丰富课文内容,又能激发学生的学习兴趣.例如,在教学《赠汪伦》这首古诗时,教师可讲这样一个小故事：汪伦是作者李白的好友,他曾经欺骗过李白,这首诗正是这场骗局的结果.在学生惊奇的眼神中,教师再讲述汪伦慕名给李白写信,以“十里桃花”与“万家酒店”将李白骗至家中,由此结为好友的故事.这样不仅巧妙地介绍了本诗的写作背景,还点燃了学生的学习情趣.
借助故事这个媒介,还可使课堂教学成为课外阅读的“发动机”.例如,在教学《司马迁发愤写〈史记〉》一文后,教师可让学生在课下收集司马迁的故事、《史记》中的故事等.这样的课堂教学余味无穷,能将学生引向更广阔的课外阅读天地,使语文教学丰盈起来.
四、以细节拨动情思
课文都是编者精挑细选的,因此少不了内涵丰富、耐人寻味的细节描写.在教学中,教师要引导学生加以品味,以达到“窥一斑而知全豹”的效果,使课堂教学魅力无穷.例如,在教学《林冲棒打洪教头》一文时,可抓住“一扫”这个细节进行品味.师：“文中还有哪些地方表现了林冲武艺高强？”生：“林冲便抡起棒一扫,那棒直扫到他的小腿骨上.”“仔细读读,你能从‘一扫’发现什么？”生纷纷发言：“林冲眼疾手快、临危不乱、观察仔细.”此时,师又抛出一个问题：“此前,洪教头是怎样对待林冲的？”引导学生联系前文,发现洪教头无礼傲慢、心狠手辣,是“举起棒劈头打来”.“林冲为什么不抡起棒‘一劈’,而是‘一扫’呢？”品到此处,学生不仅发现林冲看到对方“脚步已乱”一扫就可取胜的智慧,还感受到林冲达到教训目的即止的善良用心.
语文是充满灵性的,有人说它是情感的舞蹈,因此语文课堂教学的形式和方法也应当是丰富而开放的.教师应设法引起共情,营造诗意盎然的语文课堂,在促进学生生命和谐发展的同时,努力实现自我生命的和谐发展,让师生在教育的大地上诗意栖居.
参考文献：
[1]谷秀娟.构建诗意的小学语文课堂初探[J].基础教育参考,2017(06).
[2]韩丽珺.创设诗意小学语文课堂教学[J].青海教育,2016(06).
[3]姚海燕.让诗意栖居在语文课堂——浅谈小学语文古诗词教学策略[J].语文教学通讯,2014(08).
归纳上文,这是一篇关于经典诗意语文专业范文可作为共情和诗意和语文方面的大学硕士与本科毕业论文诗意语文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 小议营造小学语文课堂气氛 活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的 在语文教学活动中,教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛 如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢一 课堂教学始伊上课开始,教师可以带领学生猜迷.
2、 如何营造轻松的语文课堂氛围 日本教育家佐藤正夫说过“唤起学习兴趣,诱发认知兴趣,活跃智力积极性,对于教学过程中发展知识、技能具有决定性的意义 ”如果将课堂比作一个舞台,那么轻松和谐的课堂氛围就会为其增色添.
3、 巧用小组合作学习提高语文课堂效率刍论 小组合作学习是对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中 小组合作学习是实现个性化差异学习最重要的方法之一 小组合作学习是否高效关系到语文教学的成败,.
4、 学情视角下语文课堂教学内容的重构 教师选用学生不知道却想知道、想弄明白却弄不明白的内容来组织课堂教学,能够激发学生的学习兴趣 让学生在自主学习的基础上提出自己的疑难问题,教师根据学生的疑难开展教学 这样,既能形成一种动态的开放的课堂教.
5、 小学语文课堂教学中课堂氛围的营造策略 ■赵利利／甘肃省甘南州合作市佐盖多玛乡中心小学摘要教师在教学中应树立平……的观念,要尊重学生、信任学生、赞赏学生,营造轻松愉悦的课堂氛围,让学生充分参与学习活动 在课堂上不挫伤学生的自尊心、不打击学生.
6、 情智共融，绽放生命之花关于构建情智语文课堂 在语文教学中,教师只有披情入文,才能以自己的情感唤醒学生的沉睡情感、激活学生的封闭思维、点燃学生的智慧之火,让他们的情、智得到共融共生 我们要善于“让学”,为学生提供自由的空间.