论文低年级学生巩固识字教学，本文是关于识字教学类毕业论文范文与识字教学和低年级和初探类毕业论文范文.
【摘 要】我国语文课程标准在不同时期对识字的要求不同.作者通过课堂教学实践,对低年级学生巩固识字进行了探索.
【关键词】语文课程 巩固 识字
我国语文课程标准在不同时期对识字的要求不同,主要表现在识字数量和质量两方面.但小学低年级以识字为重点,却是语文课程发展过程中的一贯要求.在小学低年级尽快实现认一定数量的字具有战略意义.但遗忘规律也告诉我们,人的记忆是会随着时间的推移而逐步衰退的.所以,在学生经过强刺激并正确识字后,还得进行间隔性的再现.否则,必然会遗忘的.
什么时候进行生字的巩固练习比较恰当呢？从时间上说,根据“先快后慢”的遗忘规律,一般在认字后的两三天内进行强化比较合适.以后,每隔一段时间再进行必要的复习,使学生与生字多次见面.否则,如果遗忘已经开始,很多字词学生忘记了,这样的复习只是重新学习而已,无强化认识可言.1．变式训练巩固识字
1.1 用字卡出示带拼音的生字词,先自己拼读,后小组学习,不会读的互相帮助.在此基础上,去掉生字词的拼音,学生先自由练读,然后“开火车”轮流读.这种巩固识字的方法能照顾到部分生字还没有学会的同学,同时也能巩固汉语拼音.
1.2多种形式比赛读.利用低年级学生好胜心强的特点,经常开展比一比、赛一赛的活动.如“争当小老师”领读,看谁领读得又对又好；小组内竞赛,小组内“开火车”比赛,看哪组“火车”开得最快；同桌比赛,看谁读得又对又快,谁胜利了,就用你喜欢的方式鼓励他.二年级识字提倡“多认少写”,开展这些比赛活动,对培养学生的识字兴趣很有好处,又能检查教学效果,及时为个别学生补缺.
1.3找字卡,做游戏.上完一单元后,把所学的生字写在卡片上,一个学生读,其他学生找出字卡展示；或两个小朋友,我读一个你找,你读一个我找.学生反复认读,看的次数多了,也自然认清了所学生字的字形,读准了字音.这样比呆板地看黑板认字、写字,或反复抄写汉字的方法,来得既灵活又省时,还能激发学生的学习兴趣.
1.4找朋友.把合体字分解成几个部件,写在卡片上,如“大”+“可”一“奇”,“门”+“人”一“闪”,“木”+“公”一“松”,“一”+“从”一“丛”……让学生以找朋友的形式,把相关的字联系起来,这样从分到合,又从合到分,从整体到部分学生通过反复认读,对容易混淆的字也就区别开了.
1.5归类读.声旁表音,形旁表义；只要声旁不变,换成不同的形旁,就可以组成一组音、形相近的字.如：“把、打、推,摇、摆、捉、扫；做、他、位、住、们”.课本上还有很多字,它们在读音上、形状上或意义上有某种相关的联系.如同音字等.2．在运用中巩固识字
尽管变式训练延长了汉字在学生头脑中的储存期,提高了识记效果,但不等于说可以一劳永逸了.此时学会记住的字词,如果长久不使用,也是会忘的.只有经常运用,才能在大脑里留下永恒的记忆,最终达到自动化的程度.因此,必须加强运用性的言语活动,让学生在大量的语言实践中巩固生字词.
2.1在发展语言中巩固.学习了一些汉字后,教师可以提供有关话题,或创设问题情境；或展示生动画面,引导学生进行口语交际,再把自己说的内容写下来（不会写的字用拼音）.这样通过说、写的训练,达到巩固识字、发展语言的目的.
2.2在各种教学中巩固.学生所学习的生字在语文教学中自然会经常再现,再现时由学生自己认读.在数学教学中有文字出现的地方,如题目要求等,我都让学生自己读,不会的字再教认,力争达到学生自己读题.在其他学科教学中,通过读音乐歌词,或给自己的画加上一两句话等,使学生运用在语文课上学到的字词,以达到强化、巩固的目的.
2.3在环境接触中巩固.每节识字课后,我都会向学生布置这样一个作业：“在我们生活中的哪些地方你能看到这些字呢？回家找一找,下节课我们看看谁找得多,看谁是我们生活中的有心人.”于是,喝饮料时,饮料名跃入眼帘；买物品时,物品的名称、说明罗列其上；上街时,路旁的各色广告招牌仿佛在向他们招手；看电视时,耳听标准的发音,眼看屏幕上的字句……这些都为学生营造了一个良好的识字环境.学生在找字中增加了刺激记忆的机会,能促进学生所学生字词的强化和巩固.同时也会在潜移默化中认识许多其他的字.
2.4在课外阅读中巩固.学生学了拼音,认识了部分汉字后,最让他们高兴的莫过于能自己读书阅报了.因此,我鼓励他们开展课外阅读,然后利用每周开设的一节课外阅读指导课,让学生进行“我会读”展示性阅读活动.这样,既巩固了熟字、拼音,又学到了生字.达到多学字、早阅读的目的.而在阅读时体会到的识字成就感,不仅可以提高学生阅读兴趣,更能激发他们识更多的字、看更多的书的,使识字和阅读相互促进,相得益彰.此外,还有一种简便易行的方法,那就是每天用小黑板抄录一首短小有趣的儿歌供学生朗读,使学生在朗读中巩固熟字,认识几个生字,同时积累语言,培养语感.
以上几点巩固识字的做法是通过学习与实践总结出来的,同时也是比较简单操作的几点做法.归根结底来说,就是千方百计地让学生和生字多见面,从而达到巩固识字的目的.
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参考文献：
1、 在低年级语文教学中培养学生的识字能力 我们知道研究识字教学,必须要探求出既能减轻学生负担又能提高识字质量的科学、艺术、符合儿童接受能力的识字教学途径 识字是阅读和写作的基础,是低年级语文课的教学重点 针对小学低年级识字量大,学生学得快,忘.
2、 利用绘本提高低年级学生的识字能力 蒋晔内容摘要众所周知,识字能力是低年级学生所需的关键能力 绘本阅读在孩子的生活得越来越普遍,借助绘本阅读进行识字,从激发学生识字兴趣入手,指导学生掌握识字的方法,发展学生识字的能力,为低年级学生的语文.
3、 小学低年级趣味识字教学策略探究 陈孝淑（米易县白马镇中心学校 四川 米易 617200）【摘要】新课程对语文识字教学明确指出“要求会写的字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,并能正确书写 &rdqu.
4、 小学低年级识字教学的点滴体会 廖裕娟（广东省兴宁市宁中中心小学 514500）近几年的小学低年级语文教学工作中,我认为小学低年级学生识字量很大,而且学生学得快,忘记得也快,变换环境后不能灵活认读 语文课程标准中指出低年级识字教学.
5、 小学低年级的识字教学 摘要小学语文新课标指出“识字写字是阅读和写作的基础,是12 年级的教学重点 ”识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点,尤其是字形 这一阶段,学生识字如何、养成怎样的.