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沙吉旦·买买提
（喀什市霍加木库勒贝希小学（喀什市第三小学）汉语教研组新疆喀什844000）
【摘 要】落实新课标精神, 在小学汉语教学上更新教师的教学观、人才观,积级主动地探索,营造氛围,调动学生的创新兴趣；创设情境,激发学生的创新意识；授之以法,培养学生的创新能力,唤起学生的创新热情,努力培养出越来越多的创造性人才.
【关键词】汉语课程；创新兴趣；创新意识；创新能力
新的汉语课程标准提出：“汉语课程应该是开放而富有创新活力的.”时代呼唤具有创新意识和创新能力的人才,那么,怎样激发学生的主动意识,培养创新精神？我在小学汉语教学上对此进行了探索的实验.
一、营造氛围,调动学生的创新兴趣
心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力就需要提供一个友善的和有奖赏的环境,以便使之在其中繁荣发展.”要求我们在教学中,努力去营造一个宽松和睦、敢于争辨、敢于发表自己独立见解的氛围,调动学生主动参与的兴趣,允许学生自由地发表自己的意见,允许学生按照自己的方式学习和活动,并能对其微小的创造力表示赞赏.
二、创设情境,激发学生的创新意识
正确处理好教与学的双边关系,既要注意教学过程中的设计,又要注重学习的主要性,创设情境,拓宽学生的视野.提高他们对课文的感染力,借此激发起他们的创新意识.
三、授之以法,培养学生的创新能力
教师要正确处理传授和感悟的关系、知识和能力的关系,过程和结果的关系,把学习的方法教给学生,让学生积极参与认识活动,在学习过程中感悟、理解、依靠自己的力量来获取知识、体验创新的愉快.为此,我采用下列方法进行了实验.
（1）词句训练――寻点.这里所说的点,是语言训练点,教师在语言文字的训练上,要循循善诱,引导学生寻点,让学生从点中得到启示.
（2）篇章分析――穿线.这里的“线”就是能贯穿所有“点”的纲,可以是提纲或文眼,也可以是行文的线索.让学生在穿线的过程中加深对课文的篇章结构和谋篇布局的了解.
（3）感情表达――求异.所谓“求异”,要求学生凭借自己的智慧和能力,积极思考问题,主动探求知识,多方面、多角度创造性地解决问题.
（4）主动探知――质疑.质疑是培养创新能力的前提.只有善于发现、善于解决问题才能到达成功的彼岸.教师要放手启迪学生质疑、自主探究、大胆表达,使其在生疑、质疑、释疑的过程中加深对课文的理解.
（5）大胆想象――多思.爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着一切,推动着进步,并且是知识进化的源尔.”想象是创新的翅膀,教学时,要让学生张开智慧的翅膀,创造条件发展想象.
（6）读后延伸――拓展.这里讲的拓展就是指创造机会给每一个学生提供平台,让他们施展自己的才华,并不断地给以启发、诱导、激励和鞭策.
回顾实验过程,我们体会到：要培养小学生汉语创新能力,首先要更新教师的教学观、人才观,要与时俱进,适应知识经济时代的需求；要积极倡导自主、合作、探索的学习方法,充分激发学生的主动意识和进取精神；要重视学生能力的培养,不光要授之于鱼,更要授之于渔,不光要给以黄金,更要授予点金术.这样才能唤起学生的创新热情,才能培养出越来越多的创造性人才.
四、创意训练,在练习设计中渗透创新思维
汉语教学中,要提高学生各方面的能力,就离不开学生的实践.而这实践,可通过课堂练习来达到“发展”的目的.汉语教学从字词到阅读到理解,都应当是对学生进行有目的、有计划地操作的训练过程.层次清晰,内容多元,形式多样,角度多变的练习,应当贯穿课堂教学的全过程,学生的知识在练习中获得,技巧在练习中掌握,能力在练习中形成,思维在练习中发展,同时练习也激起了学生探求新知的,迸发出创新的思维火花.
1.诱导模仿――催生创新的萌芽
以课本内容为依据,设计一些仿效式的练习,这对低年级学生来说是必要的.同时通过形式上的模仿,争取内容上的创新,甚至是形式上的创新.我们课堂上常用的朗读、背诵、复述、听写、填词等等练习,都可用仿效式的练习.比如,在用“乐滋滋”造句的教学中,我先让学生找出课文中有这个词语的句子,读一读,在语言环境中理解词语意思.再让学生模仿句式“谁乐滋滋地干什么”,用“乐滋滋”说说自己高兴的一件事.接着,鼓励学生用不同的句式来造句,如“谁怎么样,心里乐滋滋的.”有的学生说：“妈妈回来了,我乐滋滋地去开门.”有的学生说：“我考试得了满分,心里乐滋滋的.”学生从理解到模仿,到句式上、内容上的创新,达到了造句的要求,也就是模仿型练习的目的.
2.鼓励求异――激活创新的灵魂
创新思维最大的特点是求异性,而我们以往的教学往往过于求同.求同过多,形成“人云亦云,缺少创见.”的弊端,所以,训练学生思维,不止限于求同,更重要的是要启发学生求异,训练学生的求异思维. 求异是创造的先驱.教师要注意培养学生的求异思维,促进学生思维的多向性发展.要允许学生发表不同的见解,鼓励学生寻求多种解决问题的方案,使学生在形成求异思维过程中学习知识,在巩固新知识的过程中培养思维的多向性.
3.驰骋想象――挥舞创新的翅膀
想象是思维的体操,是创新的翅膀,是拓展思维空间的内驱力,是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程.在想象的天空中自由翱翔,学生可以打开思维的闸门,由一人一事想到多人多事,由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路,从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈,使互不相连的聚合粘结……它渗透在小学生活的各方面,特别是在发展思维、培养学生的创新素质中,想象更是具有重要作用.
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的世界里,这种需要特别强烈.所以教师应给孩子一双充满探索的眼睛,让他们以提问的眼光去观察这个世界,体验生活的乐趣.教师应在学生学习的舞台上设置更广阔的空间,使他们主动观察、提出问题、合作探索,成为舞台的主角；教师要用热情的微笑、耐心的等待、巧妙的指点、热烈的掌声,让学生们体验到成长的快乐.作为教师,在平时的教学中要多鼓励学生不唯师、不唯书,敢于向教师、书本质疑问难.为此,让我们的课堂多一些质疑问难,让我们的学生多学会问“十万个为什么”！
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参考文献：
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