论文思维导图在小学英语课堂教学中的运用，本文是关于思维导图方面学年毕业论文范文跟思维导图和浅谈思维导图和课堂教学类学年毕业论文范文.
【摘 要】思维导图是教学中的一种图形工具,将思维导图运用到小学英语教学中,能够有效地提高教学的趣味性,开阔学生的思维.英语对于学生来说是一件困难的学科,小学阶段的学生连自己的母语都还没有精通熟练,再学习国外语言并不是一件容易的事情,因此这对于英语老师来讲教好英语并不简单.本文先介绍认识思维导图,然后分析小学英语教学存在的问题,最后探讨思维导图在小学英语教学中的应用,提出一些合理的建议与措施.
【关键词】思维导图；小学英语；教学课堂
小学英语作为小学教育中的重要组成部分,其教学模式的创新对提高英语水平具有重要的积极作用.小学英语作为英语教学的基础,其重要性可想而知,为了提高学生的英语学习水平,培养学生对英语学习的兴趣,教师要改变教学方式,创新教学模式,利用思维导图帮助学生学习英语,将英语教学内容串联起来,提高英语课堂效率,激发学生对英语学习的兴趣,为将来英语学习水平奠定扎实的基础.
一、思维导图的概念和特点
(一)概述
思维导图是一种发散思维的图形工具,另一种叫法是“心智图”.主要是用图片的形式将抽象的事物表现出来,能够直观的反映在人的大脑中,是人体的大脑可视化.思维导图的展示有具体的技巧,思维导图符合小学生的大脑思维方式,它是提取文字信息中的关键词语、符号,通过各种颜色的线条组成图像.思维导图最初是由英国的心理学家提出来的,如今被广泛的运用到小学教育中,思维导图不是单纯的图形展示,而是将图形与文字有机结合来展示教学内容.思维导图可以充分的运转大脑思维,挖掘潜能.
(二)特点
1．思维导图将信息所有的关键点都全部集中于图形中.
2．导图结构明确,可以直观地将内容的主次展示在图形中,利用导图的分支也可以将同层次的内容向四周扩散来表示.
3．思维导图是由图形、箭头及上面的关键词组构成,对于重要的内容用同一等级次的图形表示,相对不重要的内容则依附于下一层的某一高层下.
4．思维导图所呈现出的外形多数为树状结构,每一个图形结构都相互连接,层层递进.
二、小学英语教学中存在的问题
(一)紧抓教材,忽视学生兴趣的培养
小学英语教师的教学主要围绕英语教材开展英语教学活动,课本上有什么教师就教什么,有些老师深受多年应试教育模式的影响,只注重学生的学习成绩,而忽视学生兴趣的培养.小学生本身就喜欢有吸引力的事物,做什么都基于兴趣入手.教师只注重结果而忽略过程的教学模式,严重影响学生在今后学习过程中的习惯和方法.
(二)教学模式缺乏新颖,限制学生的思维
小学阶段的学习首先要培养学生的学习习惯,其次是更好地为今后学习奠定基础.有些小学课堂仍然没有进行模式的转变,教学缺乏新鲜感,还是按照以往的老师在上面讲,学生在下面听、记录,课后反复背诵,整体就是要求学生将老师所教的知识死记硬背,这种教学模式严重束缚了学生的思维,阻碍学生在英语学习中的发展.
(三)课堂主体不明确,课堂缺乏趣味性
教师的教学水平高低是根据教学任务和教学结果来评价的,这种方式使得教师之间形成了一种竞争.教师一味的紧抓学生的学习成绩,仅仅抓住课堂的每分每秒,为了完成教学任务把控课堂,忽视学生的主体地位.这导致课堂气氛紧张严肃,缺乏趣味性,学生在英语学习中为了成绩而学习英语.这样的方式使得学生不仅不会提高学习的积极性,反而对英语产生恐惧心理,严重影响学生英语水平的提高.
三、思维导图在小学英语课堂教学中的应用
从上述的教学现状中我们可以了解到小学英语还存在很多问题,为了提高学生对英语学习的积极性和主动性,提高教学效率,就要合理的运用思维导图进行教学活动的开展,采取对应措施来提高学生的英语水平.
(一)利用思维导图强化单词记忆
英语学习的基础首先是认识单词．小学阶段属于英语学习的起步,单词对于小学生来说非常重要,扩展学生的词汇量是英语学习的第一步,教师可以借助思维导图展开教学活动,采取有效的措施,通过拆分单词的结构,找出多个单词所具有的共性,分别认识每个单词的含义,拓展延伸出更多的词汇,尽可能的让学生既能够加深单词记忆,还能在思维导图中认识更多的单词,以此来提升教学效果.例如“-i ght”结构的单词有“ri ght”“mi ght”“ni ght”“f i ght”“l i ght”等,运用一个结构就能引出好多单词,这些单词的基础上还可以继续扩展更多词汇,如“ri ght”是“正确的、右边”的意思,相反意思的单词有两个——“wr ong”是错误的；“l ef l”是左边.“ni ght”是晚上的意思,早上是“morn-i ng”,下午是“af l er noon”.这种单词意义的联想可以强化学生的单词记忆,举一反三让学生积累和掌握更多的词汇量.
(二)利用思维导图开展生活化的英语教学
小学阶段的学生智力发展还没有到达成熟阶段,学生的认识受年龄的限制,对于低年级的学生来说中文数字都还没有学清楚更别说英文数字.小学生的大脑里虽然有数字概念,但是却说不出来.因此利用思维导图将英语知识生活化,让学生先学会在生活中使用英语,循序渐进的来提升学生的英语学习水平.日常生活中我们常会说“几点了”“你多大了”“在什么时候你都在做什么”等,利用思维导图我们可以让好字在脑海里有一个大体的知识框架,然后通过生活来学习英语.例如：制作一个有趣的打钟表,在上面用英文和汉语标上数字,在每一时间段画出学生日常的活动状态,六点到七点是起床洗脸刷牙的时间——“Get up and wash myface and brush my teeth”,七点半吃早餐——“Hebr eakf ast at hal f past seven”,下午六点打羽毛球——“Pl ay badmi nt on at six”,晚上十点以后睡觉——“Go l o bed af l er l en”.这样既能够让学生学习英文数字,还能让学生学会用英语描述生活状态,激发学生学习英语的兴趣,提高英语语言能力.
(三)利用思维导图开展英语故事会
学生都喜欢有趣的事物,喜欢听故事,教师可以利用学生的这一特征开展简单的英语故事会.这不仅能提高学生的学习兴趣,从小培养学生的学习习惯,还能让学生在认识一定的单词后,更好的利用英语会说会写,提高学生的英语语言综合能力,开拓学生的思维.小学阶段的英语还有听力部分,所以学生不仅要会写、会读还要会听,老师通过简单的英语故事讲述,加深学生的英语单词记忆,提高学生的英语听力,促使学生主动思考,提高英语的辨别力.例如故事主人公去飞机场接朋友,讲述天气的变化情况,教师首先从英语课本中的人物作为故事主人公,然后结合故事情境用图片展示：小汽车、飞机、太阳、乌云、雨等.利用思维导图环环相扣,让学生掌握故事的大体情节,在不同场合使用不同的图片来促进学生的理解.还可以让学生展开想象去构思接下去发生的事,故事围绕时间、人物、地点、事件给学生一个清楚的框架结构,借助图片运用英语来提升学生的听力水平和理解能力.
结束语
总而言之,思维导图在英语教学中的实践应用,对学生英语水平的提高具有重要的作用,教师要重视学生在课堂的主体地位,运用思维导图提高课堂的趣味性,激发学生对英语学习的兴趣,加深学生对单词的记忆,开拓学生思维,培养学生从小养成良好的学习习惯,稳固学生在小学阶段的英语学习水平,为今后英语学习道路上奠定扎实的基础.
【参考文献】
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本文汇总:上述文章是适合不知如何写思维导图和浅谈思维导图和课堂教学方面的思维导图专业大学硕士和本科毕业论文以及关于思维导图论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 思维导图在小学英语模块巩固课中的应用 摘要思维导图（Mind Mapping）是一种思考工具,能帮助学生更好地思考,并且能梳理所学的知识,本文结合在模块巩固课中利用思维导图教会学生如何学习,如何运用全脑,帮助激活大脑中的词汇网络,积累词块.
2、 思维导图在小学英语课堂教学中的运用 现如今,英语在我国的应用越来越广泛,学习的人也越来越多,尤其是在小学教育中,英语的教学尤为重要 在教育界高度关注的情况下,小学英语教学已经成了小学教育中的重点难点之一 在新课标改革要求的全面推广和实施.
3、 思维导图在初中英语词汇教学过程中的应用 张 蓉（兰州市第六十四中学,甘肃 兰州 730060）摘 要初中阶段是学习英语的基础阶段,对学生之后的英语学习有重要意义 学习英语主要是学习英语词汇、语法和英语应用 其中,英语词汇是学习英语的必要基础.
4、 思维导图在高中汉语作文教学中的运用 摘 要在高中汉语教学中,写作教学无疑是最重要的内容,它几乎占领了整个汉语试卷分值的半壁江山 但是在目前的民族中学高中汉语教学过程中,笔者发现作文的写作教学面临一定的问题,亟待解决,而思维导图在很大程度.
5、 思维导图在高职英语阅读教学中的有效性探究 摘 要 文章对思维导图进行研究,探索这种学习方法在高职高专院校中能否对英语阅读教学发挥重要作用,在学生们的具体学习生活中能否起到一个开发兴趣的功效,能否促进师生之间的交流,能否促进学生们的创造性思维的.
6、 基于思维导图在初中英语词汇教学中的应用 【摘要】思维导图是一种可视化教学工具,其又叫心智导图,能把人的发散性思维有效地表达出来 而且思维导图能够图文并茂的将知识表现出来,也能为学生建立记忆链,使得学生根据所给出的关键词,将影像、颜色……有机.