论文中职英语词汇教学的问题与，该文是词汇教学方面硕士论文范文跟英语词汇和对策研究和中职相关硕士论文范文.
【摘 要】词汇是语言的基础,中职学生英语词汇量的缺乏一直以来制约着教师教学活动的开展和学生语言能力的提高,本文分析了中职英语词汇教学中存在的问题, 提出了立足教材,加强语音基础,运用词汇的含义和构成规律进行联想和中职英语词汇教学存在问题及对策.
【关键词】中职英语；中职学生；词汇教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2017）10-0133-01
一、中职英语词汇教学的现状1、教师词汇教学不充分没有展开有针对性的教学,对词汇教学的认识不够,专业性不强,在新形势下,国家大力提倡素质教育,我国中小学乃至大学在词汇教学中虽说已经取得了一定成果,但为培养社会型人才,关于英语词汇教学的运用还不够广泛,效果也不明显,尤其在中职院校,往往认为学生是为学习技术而来的,忽视了对英语学科的教学研究,围绕词汇教学的研究就更少了,中职教师教学方式也较为陈旧,认为词汇记忆取决于学生的智力和勤奋,课堂上老师通过简单词汇讲解,剩下的学习就完全靠学生机械式的记忆了.
教师教学方式陈旧,没有形成灵活多变的教学方案,教师通过领读,矫正学生的发音,简单释义,说明词汇的性用法,然后学生自己跟读,练习,记忆,最后在下节课上进行单词听写.按这样的枯燥乏味的方式进行英语词汇教学,学生更多的感觉单调、机械、不切实际,这样的记忆也是暂时的,因为缺乏语言的实践性,词汇没有真正的消化在学生脑海中,也许隔一天能记得住,但过一周再去考本周学的词汇,效果就很不明显了,长期将大量词汇机械式的记忆,容易引起学生的反感,失去词汇学习的兴趣,对学生英语学习相当不利.
2.学生词汇学习效率低
学习一门外语,最困难的就是缺乏语境,如何将学习到的词汇组织成语言才是英语学习的重点.目前中职生学习英语过分的强调背单词,有的甚至不知道词汇的词性和应用环境,就开始背单词；及时当时记住了单词,但由于后期训练应用的机会极少,过一段时间发现记住的单词模糊了.没有英语训练环境,记住的单词是凭着其汉语翻译记忆的,忽视词汇的读音用法,造成了学生词汇学习效率极低.
二、提升中职英语词汇教学质量的对策
1.善用策略,激发兴趣
兴趣是学习任何技术最好的导师,所以在英语教学中教师要善于设计课堂教学内容,避免呆板的教学模式,激发学生词汇学习的兴趣和热情,让词汇学习富有了趣味性和灵活性,让学生乐意接受这样的学习氛围和环境,树立一种“要学、学好”英语的信心.
我们可以用直观呈现的方式展开中职词汇教学,多利用实物或多媒体教学让学生感触到图像、声音来完成词汇教学,帮助学生形成记忆,这样的方式对学习一些名词帮助非常大,也满足中职学生活泼好动、好奇心和求知欲的心理需求,放松学习的紧张心态,从而开拓他们视野,激发词汇学习兴趣,院校教学成果也会得到明显提高.如在讲解candy 一词时,教师完全可以自己被一些糖果,直观呈现给大家眼前,有助于课堂氛围的活跃,也避免了语言教学过程中学生思维不集中的现象,对于勇于展现自己,积极沟通配合的学生,将糖果作为激发学生热情的奖品,这样一来有助于学生形成记忆,调动积极性,二来老师讲课也不那么沉闷,配备,师生交流互动的多了,增进师生情感,对调动学生学习积极性大有裨益.
2.巧用策略,点燃
中职教师要巧用策略,激发学生的,让词汇教学的课堂充满,才能打造出快乐高效的中职英语课堂.
幽默巧记实践表明,很多学生喜欢在充满幽默的课堂上进行学习.运用幽默的方式进行词汇教学,能让学生在轻松愉快的氛围中享受词汇课堂教学的乐趣.还以单词candy 为例.
Little Robert asked his mother for two cents. “What did you dowith the money I ge you yesterday？” “I ge it to a poor oldwoman,”he answered. “You are a good boy,”said the motherproudly,“Here are two cents more. But why are you so interestedin the old woman？” “She is the one who sells the candy.” 学生在一阵笑声中记住了“糖果”这个单词.故事讲解好故事人人爱听并常常过耳不忘,中职生更不例外.把故事讲解的独特魅力运用于中职英语词汇教学,点燃课堂,能收到意想不到的效果.
3.妙用策略,增强自信
中职生存在自卑心理.通过词汇教学策略的运用培养兴趣、创造,能帮助他们克服自卑,找回自信.但在教学实践中,如何让中职生保持并增强这种失而复得的自信,仍然需要词汇教学的策略选择.
4.借用策略,掌握技巧
中职生惰性强,吃苦能力差,他们不愿死记硬背,这就要求中职教师在教法上注重运用策略的同时,也要教会学生借用记忆策略,以达到背记单词事半功倍的效果.
构词记忆构词记忆是利用构词法,通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等结构变化记忆单词.英语中大量的单词是根据构词法来构成的,构词法主要有三种：合成法、派生法和转化法.构词记忆是扩大词汇最有效、最重要的办法.
辨析记忆辨析记忆指采用同义、近义辨析法进行背记单词.同义词是指同一语言中相近或相同的词.英语中有大量的同义词或近义词,对同义或近义词进行对比辨析,不仅能扩大词汇量,而且能深刻把握这些词的差异特征,从而减少甚至杜绝误用、错用同义词或近义词.
归类记忆归类记忆,即把单词之间存在的这种联系挖掘归纳出来,通过对比、对照的方式把学过的单词从各个方面进行归类.归类法能让学生找出单词之间的联系,造成更多的联想条件,从而成串地记单词,达到举一反三、事半功倍之效.总之,教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者.良好的学习策略有利于帮助学生形成良好的学习态度,因此,培养学生的英语词汇学习策略,有助于提高学生词汇学习效率,培养学生学习兴趣,激发学习动力.使学生养成良好的学习习惯,为学生终身学习打好基础.
参考文献
[1]林红明.论述中职英语词汇教学的问题及对策研究[J].职业教育研究.2014（9）.
[2]于成艳.中职英语词汇教学的问题及对策探究[J].教育.2016（11）.
结束语：此文是一篇适合英语词汇和对策研究和中职论文写作的大学硕士及关于词汇教学本科毕业论文，相关词汇教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 多措并举，提高中职英语词汇教学的有效性 摘要在英语教学中,词汇学习一直都是一个关键且具有难度的问题,这一点在中职学校的英语教学中表现得更为突出 中职学校是为社会培养专职型人才的地方,词汇教学工作需要在综合中职学生学习的基本特点、学习需求、英.
2、 新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用 于玉平（江苏省泰州市姜堰区励才实验学校,江苏 姜堰 225500）【摘要】在初中教学当中,英语教学是其中的重要部分,也是学生英语学习过程当中的关键阶段 在初中知识学习中,词汇学习是其中的重点内容 【关.
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