论文基于理工科高校大学生创业意识教育路径探析，该文是大学生创业论文范本跟大学生创业和理工科和意识类论文范文检索.
０ 引言
《２０１５年国务院政府工作报告》提出“着力促进创业就业.坚持就业优先,以创业带动就业.要加强就业指导和创业教育,实施好大学生创业引领计划,支持到新兴产业创业”.在此背景下,各高校对创业教育开展的重视程度与日俱增.其中,创业意识作为创业实践过程中的动力因素,在创业实践活动中起着不容忽视的作用.但目前高校大学生创业教育功利主义倾向明显,对隐性的创业意识教育普遍存在不够重视的现象,创业内在动力不足,制约了大学生创业行为的产生.因此,对高校大学生特别是理工科大学生加强创业意识教育,在帮助他们树立正确的创业意识并利用自身专业特长开展创业实践活动中具有重要的现实意义.
１ 理工科高校加强大学生创业意识教育的意义
理工科大学生是创业实践的重要主体之一,高校通过创业意识教育的开展有利于转变理工科大学生创业观念、增强自身综合素质,从而促进科研成果的转化,进一步推动创业行为的产生.
１．１ 深化落实“以人为本”的教育理念
创业意识是指创业实践活动中对创业者起动力作用的个性意识倾向,是个体动机、信念、兴趣的集中体现.创业意识教育作为创业意识形成的关键途径,对高校大学生自主意识、风险意识、合作意识等多方面的培育有积极影响,从而促进大学生学习行为的增强和自我素质的提升.同时,加强创业意识的培养可以有效提高学生创业的积极性,以创业促进就业.
１．２ 有效促进理工科大学生科研成果的市场转化
根据教育部门公布的统计数字表明,我国高校科技成果转化率还不到２０％、专利实施率不到１５％.理工科大学生拥有丰富的专业知识和技术专利,更具有创业优势,本应承担创业实践中的主力军作用.但由于现有教学体系中的专业限制,理工科专业在日常课程设置上更侧重于专业课程,缺少人文素养培育的课程内容.这影响着理工科大学生创业意识的形成以及创业实践的开展.
调查显示,相当多的理工科大学生都对创业存在兴趣,但创业意识不足、创业能力不全面等原因都制约了理工科大学生创业实践行为的发生.在“双创”的背景下,高校尤其是理工类高校应主动关注到大学生创业的现实需要,重视创业意识的培养,积极开展创业意识教育,推动在校科研成果的市场转化,这不仅有利于增强社会和市场对高校科研的认同,也有利于促进高校学生创业行为的产生,以创业缓解就业压力、拉动就业.
１．３ 进一步推动大学生创业行为的发生
创业意识是作为理工科大学生创业实践的必备素质,是其开展创业活动的重要内驱力,直接决定着创业行为的发生.高校应通过开展创业意识教育,帮助学生树立良好的创业认知,增强学生创业意向,促进大学生在创业教育与实践中“知情意”的统一,从而推动创业行为的发生.
２ 理工科高校开展创业意识教育面临的挑战
随着“双创”的提出,高校学生的创业热情见涨,但因传统观念影响、创业意识教育重视程度不够、教育主体单一、体系不完善等原因,对创业行为的实践形成了严峻的挑战,直接影响着理工科高校学生创业意识和创业行为的发生,严重影响着创业的数量和质量.
２．１ 受传统观念影响,学生对“创业”的认知存在偏差
在传统的教育实际中,高校普遍缺乏对学生创新性的培养,加之受已有的文化传统和家庭观念的影响,大学生普遍存在对创业概念的理解偏差,错误地认为创业是就业的替补选择.从而对创业持有消极态度,对创业意识教育的开展存在抵触情绪.也有学生将创业意识简单等同于创业的热情或对创业存在盲目性,即别人创业我创业、什么行业热门选择什么行业,不结合自身的实际能力导致冲动创业,这种错误的认识也使得大学生在创业过程中片面注重创业预期,未关注到在创业过程中自身和意识能力所起的关键作用,极易导致创业行为的失败,导致心理的挫败和对创业教育的消极情绪,制约着创业意识教育的有效开展.
２．２ 创业教育起步较晚,学校重视程度不足,培养体系不完善
在现有的教育体系中,应试教育仍起着重要的影响作用.随着经济社会的发展,高校越发关注到大学生个性发展和创造力发展的重要性,创业教育也随之发展起来.
但高校对创业的关注多为技能教育,而忽视了创业意识的培育.加之高校创业教育开展起步较晚,重视程度仍有不足,导致现有的创业意识教育体系中存在着教育理念不全面,错误地将创业意识与就业意识等同化,意识培育上存在偏差；教育形式较为单一,以第一课堂的理论教授为主,实践参与不足；师资力量薄弱,高校鲜有专职的创业教育教师队伍等严重的问题,在教育资源上存在缺失和不足,无法有效提供创业支持.
２．３ 创业意识教育主体单一,企业参与程度不高,校企合作不足
在创业意识教育的过程中,除了课堂的理论讲授以外,创业资源的利用和社会参与对高校创业意识教育的开展有着重要的补充作用.
一方面,理工科学生因专业特点,社会实践参与的机会较少,使理论与实践脱节,不利于创业意识内化和创业的有效实践；另一方面,高校在实践育人过程中,更加注重在专业实践方面与企业的交流与合作,而忽视了企业作为经济实体在实践机会、资金支持等方面对创业意识教育开展的积极作用.
总之,现有的创业意识教育仍较为封闭、教育主体仍以单一的教师为主、社会参与度不高,使创业教育仍被锁在“塔”内,而无法真正参与到社会生活中,不利于创业意识向创业实践的转化.
３ 理工科高校开展创业意识教育的路径分析
高校作为创业意识教育开展的重要主体,面对大学生创业并不乐观的现状,如何有效开展创业意识教育、培养大学生创业意识和创业能力、应对教育开展过程中的挑战和困难,是理工科高校开展创业教育过程中应重点关注的内容.
３．１ 重视人文素养培育,树立正确创业认知
高校作为大学生学习、生活的主要地方,也是重要的社会化场所.着眼于理工科高校人文素养培育不足的问题,高校应加强在创业教育与实践教育方面的积极引导.
一方面,加强校园创业氛围营造,形成创业沟通交流平台,形成创业氛围浓厚的大环境,有利于促进创业意识的形成和创业行为的发展；另一方面,积极引导学生参与创业意识教育课程,通过创业意识、创业能力等知识的讲授,帮助大学生改变错误认知和认知偏差,树立正确的、适合创业实际的正确认知.在积极引导学生树立正确创业意识的同时,高校可以通过设立自主创业中心、组织创业计划大赛等方式,丰富创业实践活动类型,使大学生在实践过程中内化创业意识,形成创业经验,从实践中巩固和发展创业意识,并通过自身实践经验的累积,不断改进优化自身的创业能力.
３．２ 加强培养体系构建,畅通创业成果转化渠道
如何使大学生的创意、创业思想成功转化为创业的实践活动,是理工类高校创业意识教育应重点关注的问题.高校应增强对创业实践活动的重视程度、创业意识教育的培育力度,积极借鉴国内外高校成功的创业意识教育的经验和方法,结合自身实际情况,发展适合于自身的教育培养体系.高校创业意识课程作为大学生创业意识知识与信息的直接获取渠道和平台,在创业意识形成中起着重要的基础性作用.
因此,要积极改善高校现有课程体系,促进课程的合理化设置.首先,课程设置应充分反映创业意识形成过程中的实际需要,尊重并充分发挥大学生在高等教育活动中的主体性地位,改善大学生对理论课程的接受态度,发挥课程应有的效果；其次,高校教师应转变传统的教育观念,使课堂教育不仅是学科知识获取的途径,更应该是学生自身素质、能力提升的重要渠道.发挥专业教师的帮助和指导作用,提供有效的智力支持和市场信息；加强“产－学－研”合作,充分利用理工类高校的科技研发优势,推动导师带领大学生进实验室,通过增加实践经验培育创业意识,并促进创业实践活动的产生.
３．３ 增进校企合作互利,完善创业实践方式
创业是一项实践性很强的事业.因此,理工类高校在创业意识教育开展的过程中应增强理论与实践相结合.企业是创业的重要平台,高校应加强与企业的沟通配合,使创业行为落在现实市场的土壤上.高校可以通过聘请成功的企业家、创业者作为客座讲师等多种形式,逐步形成“学术＋实践”的多层次教师队伍,丰富已有的创业意识教育课程形式和内容.资金缺乏已成为导致大学生创业意识薄弱的第一大客观因素,高校通过利用已有专家资源,对学生形成的优秀创新内容进行评估指导,并推向社会,吸引政府、企业的风险投资,为项目开展提供资金,推动智力创新真正转化为实践创业,并在此过程中逐步培育适应市场需要的创业意识,也为项目的进一步发展奠定基础.
在关注到社会企业的同时,理工类高校也应看到非政府组织在大学生创业意识形成过程中也发挥着重要作用.创业社团、创业协会等非政府组织是由保有创业热情,或已经进行过创业尝试实践的人群所组成的同质性群体,在目标上具有一致性.高校可以邀请此类非政府组织进行经验交流,因为在层次和目标上较为一致,更容易引发学生对创业行为的认同感,从而帮助其形成正确的创业意识,推动创业行为的产生.
参考文献
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（责任编辑 要 毅）
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参考文献：
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