论文探究大学英语移动微型学习，该文是大学英语类有关毕业论文开题报告范文跟大学英语和移动和微型类毕业论文开题报告范文.
那琳
笔者将对移动微型学习的概念与特点进行深刻思考,并在碎片化应用的基础上,对大学英语移动微型学习进行实例探究.
一、前言
MobileMicro-learning也即是移动微型学习,是近年教育界提出的一种非正式创新型学习模式,在某种意义上可以说是对专业学习的一种课余补充.它通过移动设备的有效运用,使得知识内容在学习者任何的碎片化时间、任何地点都能得到高速传达,随时随地实现师生之间的双向交流学习.这种“快餐式”的学习应该聚焦于较小的、短时间的学习单元,确保填充内容精辟精简,真正实现学生随时随地通过较为轻松的方式来获得学习知识.
二、移动微型学习在大学英语教学中的实证研究
大学英语是一门具有较强实践性的学科,难度大、要求高而学时少.由于学时的限制,教学效果难以得到质的提升.此外,即使教师积极进行教学模式创新,精心设计课堂的每一个环节,但学生上课玩手机现象屡屡发生,这就造成学生上课注意力的不集中,不能有效获取学习知识.课后,学生就更加热衷于手机、刷微博、看新闻以及玩游戏等,这确实荒废了学生很多宝贵的学习时间.但从另一个角度来看,我们不难发现,随着手机、电脑、MP4等设备的逐渐普遍,比起传统的课堂教学,学生更愿意通过这种移动设备来获取需要的知识.因此,在大学英语教学中,教师不妨将重要、松散的知识板块进行整合,通过手机,飞信等方式来传达给学生,让学生随时随地接受知识的熏陶.这便是移动微型学习的本质所在.
(一)词汇学习
词汇是大学英语学习的一个重要板块,学生的词汇量在一定程度上决定着听力、口语、阅读、写作等能力,因此,有效丰富学生的词汇量是摆在教师面前的一个重要课题.调查发现,目前市场上及网络中推出了大量的单词记忆软件,以随时随地帮助学生进行英语词汇记忆.《迈西英语智能记忆系统》软件根据人类遗忘规律,在材料呈现的层面上注重丰富性与生动性,通过图、文、声三个板块来刺激学生的感官,对学生造成更为直面的冲击,加深学生对单词的理解与记忆.这些软件的推出,都在一定程度上促进了移动微型学习的进展.教师可以根据本班学生的学习特点,鼓励学生选择适合自己的单词记忆软件,并定期对学生的课外单词量进行检测.
(二)语法学习
传统的英语课堂进行到语法讲解这一环节时,台下学生往往倒下一片.基于语法讲解自身的枯燥乏味,教师应该在课堂上进行语法知识的高度浓缩,将精华部分准确、快速传达给学生.课外,将需要补充的语法知识进行整合,辅以相关练习,运用移动设备将这些信息分板块分阶段传送到班级Q群上或班级邮箱里,提醒学生注意查收,并进行相关练习.让学生在限定的时间内将练习答案反馈回教师邮箱.这样既实现了学生课外语法知识的补充,又加强了学生的专项训练,让教师更好地了解学生板块内容掌握情况,及时作出教学进度调整.
(三)听力
大学英语教学对学生的听力能力要求也相对较高,学生有了初中、高中英语听力技巧作基础,教师就可以为本班学生筛选合适的听力训练软件.如VOA等,教师每周可以摘录两篇VOA听力资料传至班级邮箱,听力资料时间应该控制在2分钟左右,材料选取范围也可以从政治、经济、环境等领域灵活跳跃.提醒学生注意查收并进行专项训练,教师定期检查学生的听力训练情况.
(四)阅读
为了锻炼学生的阅读能力,教师可以有选择地在手机移动学习网上进行各类题材中英文对照的阅读材料,控制材料长度于两个手机屏页之间.巧妙运用Apk.rexsee软件,将材料生成图片集,并配上音乐或音频,让学生在愉悦、轻松的环境中进行阅读.
(五)翻译
翻译应该融进学生阅读训练的初始阶段,教师每日从“每日一句”窗口里进行精妙语句摘录,每次选取5个句子,3个中译英,2个英译中,通过手机飞信或群方式传达给学生,让学生尝试进行翻译.学生经过训练后,教师将参考译文发送给学生,让学生及时发现自己翻译上的错误.同时,教师也可以趁此进行相关翻译知识和翻译技巧讲解、传授.
三、结语
作为一种创新型学习方式,移动微型学习跟传统长篇大论的教学内容讲解形式迥然不同.它是以“小单元、小知识”形式存在,让学生随时随地感受到学习的气息,并且在较为轻松的学习氛围中体验到了“快餐式”学习.移动微型学习是一种丰富、补充教学内容,拓展英语学习空间的行之有效的学习方式,虽然现阶段的功能技术尚待进一步的完善与提高,但我们相信,移动微型学习经过长期的实践与成长,从一次一点微小化的时间和内容上积少成多,最终必由量变转化为质变,真正使学生的知识得到提高,切实保证教学实效提升到一个新的平台.
（作者单位：西安培华学院通识教育中心大英教研室）
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参考文献：
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