论文丢掉两根拐杖，培养两种能力自我教育、自主管理是培养学生健康成长的两种能力，该文是自主管理相关专升本论文范文与自我教育和两根拐杖和健康成长类专升本论文范文.
黄正红
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育,才是真正的教育.”教育的最终目的,是为了使每一个孩子能形成良好的道德行为,而只有经过自我教育的内化,才能使每一位学生不断完善自我,提高思想境界.
成功的教育总是德与才,文与道的完美结合,初中生正处于走向青年并渐趋成熟的过渡阶段,绝大多数学生有着独立处理和安排自己的强烈愿望,有着展示自己才华的积极心态,有着向往独立自主管理的心理渴求.而当下的现实是：在班级管理和学习上,我们事无巨细,还真不敢随便放手,导致学生在行为品质的培养上过于依赖于班主任这根拐杖；在学习品质的培养上过于依赖于我们的学科老师.
纷繁、复杂的班级事务是班主任的日常工作重点,如何将自己从琐碎的班级事务中解放出来,如何有效地实施学生的自我教育和自主管理.在独生子女、留守学生居高不下的现实面前,努力培养现实自我教育,自主学习的能力已经刻不容缓.在班主任工作中,我的做法是：正本清源——把自我教育、自主管理的权力还给每一位学生.
1、建立健全班级管理网络
为了保证小组建设的有效落实,我逐步建立了较为完善的班级管理网络,实行“四线管理”.即班主任——任课教师——班委会一条线,主管班级学生思想动态和学习状况,组织开展各项文体活动和社会实践活动；班长——值日班长——小组组长——一条线,主管学生的一日生活,贯彻落实《小组建设评价管理方案》和小组的有效运行；值日班长——小组管理班长——小组长——小组成员一条线,负责日常行为规范的自查自纠和小组管理工作；小组长——小组管理班长——班委会——家长——班主任一条线,主要负责学校、社会、家庭三结合及安全教育.
2、建立健全小组建设的行为指南,规范学生行为.
为了使小组建设有章可循,有法可依,我相继拟定并组织学生认真学习《班级小组建设及“新三好”学生考核评价内容》《班级小组建设考核评价标准》《小组建设考核评价等级与奖项》《班级小组建设考核评价办法和程序》.从而使学生明白何为小组建设？小组建设干什么？怎么干？怎么评价？为小组建设与管理提供了切实可行的操作保障,为小组学生传递了合作学习,共同成长的正思维.而且拟写了班级“三别”、（告别粗俗、告别陋习、告别懒惰）；“四带”（把礼仪带进班级、把微笑带给同学、把孝心带给长辈、把勤奋带给他人）；“五无”（地面无垃圾、室内无喧哗、出言无脏话、作业无拖欠、小组无矛盾）等行为指南.在落实班级管理过程中,真正让班主任对小组有导可“行”,对学生有理可管.
3、 以小组为平台,构建自主管理团队.
为突出体现人人有事做,事事有人管的小组管理思想,我将学生在校的学习与生活细化为八个方面（课堂学习、考试成绩、作业质量、行为品质、文明礼仪、生活习惯、卫生保洁、公物保管）,充分发挥每一个小组成员的智力因素和非智力因素.由小组长依据小组成员的个性与潜质,每个成员负责其中2项的管理与落实.印制《小组建设一日评价记载表》,《小组建设一周小结评价记载表》《小组建设一月家校活动信息反馈表》.每天晚自习后各小组自主进行一日学习、生活小结.
每周以小组为单位进行自评、小组评、任课教师评.一月结束时,通过《小组建设一月家校活动信息反馈表》由学生带回家.家长根据学生在校的各环节评价,如实对自己孩子予以评价并签名,同时要求家长对班级管理和老师工作提出有效意见和建议.通过这一平台,不仅让家长从各个方面和途径来认识、了解了自己孩子的学习、生活和品质,还让我从中收获了许多宝贵的资源（写感谢信、提出意见和建议、借给班主任写信教育鼓励孩子、家长给小组长写信求助等）.充分依托小组管理平台,我将班级管理的各项事物均以小组为单位按周安排落实（课堂纪律、学习成绩、公物保管、排队就餐,卫生打扫与保洁,晚寝秩序等）予以考核评价与评比.这有效的增进了小组成员的自省、自律和自理意识,无形促进了小组间的良性竞争氛围.同时增强了小组成员的凝聚力和班级向心力,彰显了小组自主管理的主体地位,逐步实现了学生的自我教育和自我成长.
4、推行小组PK评价机制.为有效发挥小组管理职能作用,不断挖掘小组管理的潜能,实行小组评价和学生操行评定双向管理和激励机制,奖优罚劣.每个月底,由班级小组建设评价委员会收集、整理相关资料,统计一月各小组八个方面的得分,据此评选出当月优秀小组4个,给与操行加分和物质奖励,且享有在班上自主选择座位的权利；最后3名给予操行扣分和温柔的惩罚（教室、寝室的内务整理,班级绿色文化的补充和完善,义务完成学校临时性学生活动等）.建立学生个人操行评定台帐,一月一通报,一学期一汇总,直至初中毕业,与学生和完成证的发放相融合.
5、实行灵活多样的小组长培养机制.每个周日学生到校后,由班委会和小组建设委员会组织各小组长总结一周各小组管理情况,相互取长补短；每个周五班会课由班委会推荐3个优秀小组长分享其成功的小组管理经验；每月底由班主任组织召开各小组长培训会,肯定取得的成绩,指出存在的不足,教给相应的方法,提出相应的希望和要求.这一有效途径的实施,在11个小组中逐步形成了“比”“学”“赶”“超”的良好育人秩序.
教育不是浪漫的诗篇,而是真实的生活.只要我们蹲下身来看孩子,充分尊重每一个学生,努力营造、平等、和谐的班级育人环境,大胆丢掉这两根拐杖,不断培养学生自主学习,自我管理的能力；只要我们心怀一颗朴素的教育心,追求朴素的教育,终究会让孩子们在自主中发展,让生命在宁静中成长,让花朵在中绽放.最后,引用全国十佳班主任崔怀元班主任的一段话自勉：“我们班主任要学会和孩子交往,首先要有如来佛一样的慈悲大爱；其次要有如来佛一样的气度胸怀；再次是,当学生不把你当老师时,你就成了真正的先生”.
（作者单位：椒园中学）
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参考文献：
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