论文传统节日微课程：让英语教学有中国味，该文是有关传统节日毕业论文题目范文跟传统节日和英语教学和课程有关硕士毕业论文范文.
传统节日微课程以中国传统节日为主题,旨在提高学生的英语表达能力,其主要包括讲述传统节日故事、制作传统节日美食、诵读传统节日诗词等内容.传统节日微课程能让学生在学习我国传统文化的同时,激发学习兴趣、增加词汇量并提升口语表达能力.
一、以教材为坐标,教师指导下的微课程实践
笔者以教材为依托开发微课程,从教材内延伸到教材外,深入挖掘传统节日资源.
（一）教材中的文化延伸
1.在比较中渗统文化的传承意识.
在教学译林新版《英语》五上Unit 8Christmas Day 时, 笔者问学生：Do you likeChristmas Day？ Can you say something aboutChristmas Day？通过课文学习,大多数学生能用英语进行回答.此时,教师话锋一转：Do youknow Spring Festival？ Can you say somethingabout Spring Festival？顿时全班鸦雀无声.笔者趁热打铁对学生进行教育：作为中国人,我们不仅要了解圣诞老人、火鸡这样的西方文化元素,更要学会用英语向国际友人介绍年兽、嫦娥这样的中国传统文化内容,我们要肩负起传承本民族传统文化的责任.
2.在教材调整中学习传统文化知识.
教材是实现教学目标的重要依托.教学中,教师要善于根据学生的需要,对教材内容加以适当的取舍和调整.为更好地实施微课程,笔者根据教学需求自主调整教材编排顺序,灵活地处理教材.教师挖掘教材中的人物、地点、事件等内容,并将其巧妙嫁接到传统节日的话题上,目的是让传统节日的文化知识更早、更自然地融入平时的课堂教学中.例如：译林新版《英语》五下Unit 7 Chinese festivals *绍了Spring Festival,Dragon Boat Festival,Mid-Autumn Festival 和Double Ninth Festival四个传统节日.笔者将此课与童话人物Cinderella 进行链接,先将四个节日分别安排给四个组,然后让每组学生就相应的节日同Cinderella 展开语言交际活动.
（二）教材外的文化拓展
1.在阅读中拓展传统节日文化.
深入挖掘传统节日的文化内涵是成功开展微课程的关键.众所周知,没有足够的语料输入就没有流畅的语言输出.为此,教师可以利用英语绘本解决语料输入欠缺的问题.开学初,笔者让学生阅读安徽美术出版社出版的双语版《中国传统节日故事绘本》.此套绘本主题性强、语言简单易懂,对学生深入了解传统节日的文化内涵很有帮助.教师让学生按计划读完绘本中出现的春节、端午节、中秋节、重阳节、清明节和七夕节共六个节日的英文绘本故事.为方便学生阅读,笔者自制录音并上传到班级微信群,要求学生坚持每天跟读20 分钟.经过半个学期的训练,学生在词汇量、语音语调及表达能力三个方面有了很大提升,同时他们也增加了对传统节日的了解.
2.在语用中渗统节日文化.
中国传统节日文化丰富多彩,想成功开展传统节日微课程,仅局限于教材是不够的.笔者请学生深入阅读《中国传统节日故事绘本》,并尝试用不同的方式将绘本内容展示出来.在微课程的实施中,教师带领学生用英语讲述传统节日故事和传统节日活动,用英语介绍传统节日美食的制作方法及用英语朗诵相关诗句,同时带领学生开展以传统节日为主题的英语综合实践活动.这些活动对提升学生的语言运用能力、思维能力和学习能力等有很大帮助.
如：学完Unit 7 Chinese festivals 后,学生掌握了教材中表达节日信息的基本方式,于是教师让学生阅读关于传统节日的英文绘本,然后用几句话来讲述清明节和七夕节.下面是学生编写的讲述内容：
The Qingming Festival is on the 5th ofApril or on day before or after. It is also calledTomb-sweeping Day.Before the festival,peopleonly eat cold food. On this day,people usuallyeat Qingtuan and always show their lament forthe departed.
The Double Seventh Festival is on the 7thof lunar calendar in July. People often call itBegging Festival. It is Chinese Valentine’s Day.Some people grow seeds to pay for a child.
二、以内容为主题,家长参与下的微课程实践
（一）传统节日故事会
1.读讲故事.
兴趣是最好的老师,儿童喜欢读故事、讲故事、演故事.在微课程的实施中,笔者在课上开展讲传统节日故事比赛,学生在比赛中至少要运用10 个词汇或短语、5 个句型,提出并解决2 个问题以及说1 句自我感受.这一活动提升了学生的语言表达能力及学习的自信心和积极性.
2.父母监制.
学生参加活动时,家长要充当军师、啦啦队员、心理疏导员等角色.为了让学生讲好故事,笔者邀请家长以录制员的身份参与活动.为了帮孩子拍摄出较好的效果,家长积极学习视频录制技巧并对孩子语言的流畅度、肢体语言的运用、面部表情的呈现以及服饰的搭配等方面给予指导和评价.这一活动在激发学生学习传统文化兴趣的同时也增进了父母与子女之间的感情,可谓一举两得.
3.课堂分享.
课上,学生先后用英文讲述了“年兽”“屈原抱石沉江”“牛郎织女鹊桥相会”“嫦娥奔月”及“登山望远”等故事.随着学生口语表达能力的提升,他们用英语讲节日故事的兴趣会越来越浓.以下是学生讲的故事：
The Story of Spring Festival
Hi,I’m Liu Ruotong. Today I want to tellyou a story about the Spring Festival.Long longago,there was a monster called Nian. On everyNew year’s Eve,Nian would go out and eatlivestock and kill people...
（二）传统节日美食汇
1.学习“舌尖上的词汇”.
要让学生深入了解中国传统节日美食就得拓宽学生的学习渠道.学生可通过阅读、请教长辈、现场参观美食制作过程、网上查阅资料等多种方式来收集美食的英文表达及介绍.例如：学习了中秋节后,教师让学生收集不同种类月饼的英文名称.有学生收集了不同品种月饼的英文名称： 苏式月饼Suzhou-stylemooncake,广式月饼Cantonese-style mooncake；有的学生收集了不同口味月饼的英文名称：枣泥月饼jujube paste mooncake,蛋黄月饼youkmooncake 等等.
2.共享“外婆的手艺”.
孩子对外婆大都有着较深的情感,外婆做的美食也是最香的.笔者让学生邀请外婆制作一种传统节日美食并进行视频录制.教师先为学生提供传统美食制作方法的6 种英语表达方式,然后学生依据录制的内容进行编排,可以是对外婆制作步骤的讲解,也可以是相互之间的交流.
S1：Hi,I’m Cinderalla.I know Quyuan. Butwhen’s the Dragon Boat Festival？
S2：It’s in may or June.
S1：What do you eat on that day？
S2：We usually eat rice dumplings.In China,we call them Zongzi.
S1：Oh,I want to eat them. Can you tell mehow to make them？
S2：Sure,first soak the glutinous rice andwash the bamboo lees. Next,make it funnelshapes. Then fill it with some rice. At last,tie itup with a rope. You must boil them three or fourhours. S1：It sounds difficult.
S2：Don’t worry！My grandma can help you.Look！（学生展示录制的视频）
（三）传统节日活动会
学生若想把传统节日中的活动介绍清楚,就要学会相应的英语表达.教材中涉及的传统节日活动较少,于是笔者让学生进行小组合作学习,共同找寻关于传统节日活动的词汇.
学生通过各种渠道收集词汇,收获很大.笔者发动学生通过听绘本录音、查字典、请教英语专业亲朋等方式在课外练说这些词汇.班里一名学生的哥哥是英语专业的硕士研究生,他请哥哥将他们收集到的单词的发音录制成音频,并共享到班级微信群.这一举动为学生的英语学习提供了新的路径.
（四）传统节日诗词会
译林新版《英语》教材中编排了不少英语歌谣,教学时教师大多引导学生跟着节拍进行吟唱.笔者认为,在传统节日微课程中可适当增加中国古诗词吟诵的内容.英文版的古诗词虽比不上中文版诗词朗朗上口,但是学生用英语吟诵古诗能同时受到两种文化的熏陶.笔者推荐学生阅读许渊冲先生翻译的《唐诗三百首》,并让其摘抄学习其中涉及节日的诗词.
朗诵英译版的诗词对学生来讲有一定难度.虽然学生想方设法进行模仿、学习、更正发音,但效果并不理想.于是,笔者启发学生寻找身边的“朗读者”,找一些英语专业人士进行朗读示范,并将朗读录成音频或视频上传到班级微信群中.身边的“朗读者”增加了学生学习的新鲜感,同时为学生的朗诵提供了参照.
三、以语用为指向,学生展示下的微课程实践
（一）形成个人作品
1援讲一讲,“听我讲过去的事”.
为进一步提高学生用英语介绍传统节日的能力,笔者每两周举行一次演讲比赛,让学生用演讲的方式介绍传统节日.学生要事先写好演讲稿,演讲稿需要在小组内互相评改后再由教师进行二次评改完善.学生在演讲前还需要制作PPT.此外,教师还要和全班学生一起制订评分细则,并选出5 名学生组成评委团,选出2 名学生担任摄像师,负责录像.录像经剪辑后上传到班级微信群,如此学生便可以反复观看学习.
2援写一写,“留下最美丽的笔迹”.
为增进学生的文化认同感,在深入学习传统节日的英文表达后,教师为学生分组并用节日名称为小组命名,如春节小分队、清明小分队、端午小分队、七夕小分队等.然后,笔者带领各组整理出节日的相关材料,学生可以采用制作手抄报、记节日专题笔记、制作PPT 等形式把材料写出来.微课程材料的整理过程也是学生内化语言、增强文化意识的过程.
（二）多维度共享作品
文化的传承离不开文化的共享.传统节日微课程以文化启蒙为切入口,以文化认同为重点,最终实现文化传承的目的.笔者让学生共享微课程内容,目的是让学生建立不忘本来、着眼未来的文化自信.
1援利用校本课程共享.
成果展示是学生学习的必要环节,笔者依托学校的个性化校本课程,为学生创造展示自己的机会.在个性化校本课程学习期间,学生通过编排传统节日故事剧、讲传统节日故事、介绍并制作传统美食、朗诵传统节日诗词等活动向自己的同学展示学习成果.在此过程中,学生一方面提升了自己的口语表达能力,另一方面也增强了对传统文化的情感.
2援利用班级群共享.
学生将自己搜集到的关于传统节日的视频上传到班级 群里,然后与同学进行交流、学习；家长可以把孩子的作品上传到微信朋友圈,让学生在交流中得到成长.此外,笔者还建议学生把自己的书稿、音频、视频等资料集合成系列材料,并制作二维码分享给更多的人.
3援利用学校网站共享.
传统节日微课程不仅要让学生参与其中,还要让其他师生、家长了解并参与其中.为了让微课程更好地发挥作用,笔者将优秀学生作品上传到学校网站,为其他班级和年级的学生更好地学习和了解中国传统节日文化提供帮助,同时也为弘扬中国传统文化贡献一分力量.
传统节日微课程取之于生活,用之于生活,能有效提高学生的语言交际能力,同时还能弘扬中国传统文化.因此,传统节日微课程值得笔者进一步研究和实践,从而使之更好地服务于英语教学,服务于中国文化的传承与传播.
本文总结,本文是关于对不知道怎么写传统节日和英语教学和课程论文范文课题研究的大学硕士、传统节日本科毕业论文传统节日论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 微课程辅助小学英语课堂教学 孙龙君【摘 要】微课程是一种高效的辅助教学手段,是在英语教学改革以及教育信息化的推动之下逐步产生的,是现在科技和教育融合的产物,能够将小学英语课堂教学中的知识内容融合进形象生动的教学视频当中,极大.
2、 小组合作：让阅读教学装上高效马达 2011年版语文课程标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式 诚然,当下社会是一个呼唤团结协作的社会,没有良好的合作意识,学生就无法真正契合社会发展的需求 因此,阅读教学就应.
3、 微课，职高英语教学的宝藏 （江苏省启东中……专业学校,江苏南通226200）摘 要本文就微课在职高英语教学中运用作探析,阐述活化教学资源与优化教学过程对丰富学生认知视野和思维的促进作用 发挥微课的视频传播作用,引导学生有针对.
4、 微课在初中英语教学中的应用 信息化技术的发展,推动了教育信息化,其中微课就是教育信息化的具体产物,作为一种新型的教与学的方式,微课的应用越来越广泛 在初中英语教学中,教师想要获得更加理想的教学效果,就应该合理运用微课,为学生营造.
5、 聚焦：让阅读教学指向更集中 摘要阅读教学绝不能对教材资源一网打尽,而应以聚焦的思维,将教学的关注点集中在某一典型的教学价值上,从而达成“一厘米宽,一公里深”的教学效果 教师应深入洞察主题,在文本内容核心点.