论文小学语文课堂教学中简的精彩，本文是关于课堂教学专升本毕业论文范文与课堂教学和小学语文和精彩相关专科毕业论文范文.
大道至简.小学语文对“简”的运用,就是要将课堂教学回归本真,走出知识内容的繁冗拖沓,以精简、简约来构建课堂,实现课堂教学的精准目标.当然,课堂的“简”并非一味地少,而是在课堂教学组织与教学实施中,崇尚“简约”,突出课堂教学实效,精选教学内容,简化教学环节,突出学生的主体地位,让课堂“简”出精彩,为学生的语文素养提升创造广阔的成长空间.
一、尚“简”课堂,突出教学重点
在小学语文课堂教学组织与设计上,“简”是一种理念,并非单纯的节省、删减.课堂组织需要预设,对课文内容的选择需要编排优化,如何确保语文课堂的“简”约,就需要从知识间的逻辑关系上,围绕小学生的认知、情感、身心特点,合理有序的呈现教学内容,贴近小学生的生活实际,遵循小学生的成长需求,做出科学性的“知识剪裁”.我们知道,小学生年龄偏小,身心成长对知识的积累、阅历相对欠缺,学习能力也有限,如果在课堂上事无巨细地呈现知识,难免让学生无所适从,也增减了课堂教学难度,更不利于学生高效学习.比如在鲁教版一年级《吃水不忘挖井人》教学中,对于本文的生字、生词,教师完全可以进行知识点简化处理,让学生在有限的课堂时间内,完成对相关生字、生词的识记和学习.当然,对于不同文本,其所包含的生字、生词、知识点内容也有差异,但在课堂教学上,不能全部罗列、一一呈现,而是要有所偏重,突出重点知识,围绕学生认知实际来优化课堂内容.
二、围绕教学需求,精“简”内容
教师在围绕“简”约来构建课堂教学时,要注重对教学内容的全面梳理,要能够从中挖掘出精彩的内容,让学生从中感受到学习的趣味.课堂“精简”并非一味地删减,而是要从精简中提升课堂教学实效.所以,面对“简”化,教师需要把握两点：一是非广泛兴趣性内容要“简”化,即教师对于一些多数学生不感兴趣的内容要进行省略,以便确保课堂教学的积极氛围.比如在鲁教版二年级《找春天》教学中,教师可以对文中的9个生字进行简略处理,而是让学生将关注的焦点放在“找春天”的具体活动中,因为春天的世界是绚烂多姿的,让学生能够从春天的感受中,探究春天的趣味,发掘春天的美丽,启发学生走进自然界,感受大自然的美好与精彩.比如我们将对文本的阅读,诵读作为重点,让学生从朗读中来识记段落,增强口语表达力和书面写作能力,从而提升课文教学的质量.二是对于一些熟悉性的知识要“简”化,即那些大家熟悉的、已经学会的知识等进行省略,或者减少这些已知知识与其他内容的融合,让整个课堂教学融入到新颖的课堂氛围,提升学生学习的新鲜感.比如在鲁教版三年级《风筝》教学中,对于风筝而言,很多学生已经了解其形状的多变性、颜色的多彩性,以及结构的科学性,而对于风筝的制作工艺,放风筝的技巧,以及体验放风筝的乐趣方面,则应该作为重点.如当风筝被吹落,或者被其他树木等牵绊时,如何进行正确的处理,来让风筝重新飞向高空.这些关于风筝的使用方法,则更能够激发学生的学习兴趣,激活学生的创造性思维.
三、贯穿课堂教学,“简”化知识创设
课堂教学组织的过程,教师需要利用适当的契机来预设精彩情境.对于课堂时机的把握有两种方法,一种是教师的提前预设,教师可以结合教学内容来进行提前设计时机,来激发学生的自主性,增强课堂教学的参与度.比如在三年级股市教学中,教师根据学生对古诗的理解,可以简化课堂教学,让学生自己去挖掘古诗的特点,提炼古诗的思想,也可以让学生从课堂分组探讨中,来发表对诗人的见解,激活课堂教学,反散学生思维.另一种是将课堂教学重点或者难点问题进行简化预设,特别是那些超过学生思维、学生认知能力的教学任务,可以进行细化分解,使其简单化.比如在学习鲁教版小学语文四年级《小木偶的故事》时,教师可以对该文中的人生哲理进行分解呈现,结合文本段落来提炼人生经验,促进学生从中获得感悟,也让学生能够用自己的语言进行表达,从而提升教学有效性.
四、遵循课堂教学,“简”化时间规划
课堂时间是有限的,如何从“简”化教学中赢得精彩.通常情况下,在课堂伊始,做好基础知识的教学,要侧重于教学内容的“简化”,即在有限的课时安排重点知识进行学习和呈现；在课堂中间,注重教学环节的优化,特别是在重难点学习、课堂活动组织、展示环节的探讨、交流等,要对简单、重复的活动进行简略,让更多时间放在能力训练和知识内化上,提升课堂效益.
周庆云,山东淄博市张店区马尚镇九级塔小学教师.
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参考文献：
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