论文语文教学中德育渗透的天时、地利、人和，本文是德育渗透类有关论文怎么写跟天时和地利和德育相关论文怎么写.
黄晓娟
高中阶段正是学生人生观与价值观形成的关键期,而语文学科因其具有强烈的思想性、人文性,因此在语文教学中渗透德育至关重要.《普通高中语文课程标准》从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面设计课程目标结构,把德育提高到与知识能力并重的地位,进一步体现了德育在语文教学中的重要性.现行的高中语文教材文质兼美,蕴含着大量的德育因素,这些素材为语文教师在教学中渗透德育提供了得天独厚的条件.但在教学过程中,要讲究德育渗透的技巧,避免凭空说教,这就要求我们在语文教学中德育渗透时要讲究“天时、地利、人和”.
（一）“天时”是指德育渗透时要讲究教育的时机,关注学生的生活时代.这是德育渗透的起点,这是对学生心灵触动的最佳机会.如果只是一味地讲大道理,远离学生的实际年龄与认知水平,那么就只能事倍功半.比如在教庄子的《逍遥游》时,文章中庄子要求超越时间和空间,摆脱客观现实的影响和制约,渴望逍遥游于天地之间的人生观,对于学生来说是很玄虚的,所以学生在学习的时候难以引起共鸣.在教这篇文章时,我发现班上的学生正处在高中生活的学习疲软期,有的学生对学校的各种规章,对铺天盖地的各种考试应付不及,有些学生产生了畏难的情绪,想逃避,想放弃.因此我在教《逍遥游》时就有意识地渗透了对自由自在的解读.我从“小知不及大知”“小年不及大年”入手.引导学生思考：“适莽苍者”“适百里者”“适千里者”,活动空间大小不同；“朝菌”“蟪蛄”“众人”与“冥灵”“大椿”“彭祖”,年寿长短不同.他们的人生价值与视野就完全不同,尽管大鹏高飞看似自由,但仍要有所依托,至于列子,能御风而行,超然于世,但还是依赖于风.这就是为了让学生明白,你将来能飞多高,走多远,其实是取决于你有多强大,我们现在很累,但是每走一步都是为了看更好的风景,真正的自由是在于心灵,只有摆正了位置,有正确的方向才有动力去克服眼前的疲惫与困难.一个成功的人往往就是克服了比别人更多困难的人.作为一位十几岁的年轻人,现在就想安逸,想逃避,那是注定一事无成的.因此,我淡化了本文中的无为、无己、无人的所谓潇洒,紧扣学生的实际,起到了德育渗透的教育效果.
（二）“地利”是指在德育渗透过程中关注学生的生活环境,农村的学生群体和城市的学生群体,他们的生活视野与生活经验都是不一样的.因此,在语文课堂教学中德育渗透要关注学生的生活实际,做到有的放矢.如在教史铁生的《我与地坛》时,我发现学生对于文章中落日寂静的光辉,雨燕苍凉的叫喊,孩子雪地上的打闹,古柏的静寞,秋霜过后满园微苦的味道这些景物的描写感觉非常陌生,因此产生情感的共鸣不足,甚至于会觉得作者有些夸大的意味.这时,我没有讲述作者的心绪与处境,而是播放一则地坛的秋光视频,然后让几位同学缓缓地伴着音乐朗读作者的独白,让学生自己感受身患残疾的史铁生内心的痛苦,感受人在天地间的那种受挫感、无助感.把地坛想象成母亲,这是一个背负着儿子的苦难却又给予儿子以力量的母亲.在略有打动学生的心灵后,我让学生回忆自己身处困难时如何从母亲那里、大自然那里找到让自己宁静与豁达的经历,并仿写,借这个方法,我的意图是引导学生在现实生活中不要逃避一切的不公与不平,学会让苦难的生命找到宁静与出路,学会体谅身边的亲人,学会找到心灵力量与出路.同时我引导学生要善于与身边的天地自然亲近,这是一种思考方式,是一种生活方式,自然天地其实就是人生的写实.随后我以《我与**》为题让学生自由作文,其中不乏打动他们心灵的佳作.这种德育渗透就是关注了学生的生活实际,不人为地拔高作品的深度和高度,本着“跳一跳就能感受到”的原则,本着从作品到自己生活的原则,做到真正心有所动,提高学生发现生活、品味生活、感悟生活的能力.
（三）“人和”指的是德育渗透时,要关注学生的身心健康,人际关系,让学生能正确处理好各种关系,拥有和协和睦的人生观、自然观、价值观、历史观.
人是文学作品中的永恒主题.而优秀的作品反映的总是人与人、人与自然、人与自我、人与社会的关系.文学作品中的人物的活动,人与其它的关系正是打动读者,让读者从中了解人生、了解历史、了解自己与他人的一个重要途径,如果时时能有人和的意识,那么德育渗透就事半功倍了.
例如在《游褒禅山记》中作者就从人与自然中提出了深刻领悟的“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟,往往有得,以其求思之深而无不在也,”“学者不可以不深思而慎取之也”的深刻道理,我在教学中就启发学生如何从生活中汲取人生智慧与启示；在学《石钟山记》时,要让学生认真体会人在对待传言、流言时“事不目见而闻,而臆断其有无,可乎”的箴言,然后可以结合到现在微信时代只能“微信”来引导学生擦亮眼睛,不被各种耸人听闻的假消息而误导；学习《伶官传序》要牢记“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,”“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺.”让学生从中意识到别人的失败教训有自己的影子,也可以从当前学生沉迷于手机而导致学业退步,精神颓废去思考玩与学如何达到平衡与和谐.
“人和”的意识是人一生幸福与成长的重要修行,也是所有的德育教育的立足点,如果一个学生能在语文学习中培养这种“人和”意识,就一定能成长成为一位健康、平和、聪慧、善良的人.
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,作为语文教师应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于教学中,让语文教学与德育相辅相成,使德育工作与语文教学改革同步协调发展.
★作者通联：广东湛江市第二中学.
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参考文献：
1、 语文教学中德育的渗透 摘要如何在语文教学中渗透德育,实现文道统一,是在语文教学实施素质教育的一个重要课题 德育这个词说起来很小,但做起来有一定的难度,需要我们老师多动脑筋想办法,让德育之花在我们的语文课堂上美丽绽放 关.
2、 论传统文化在高中语文教学中的渗透 中华传统文化发展源远流长,通过对这些内容进行普及,能够对青少年起到很好的教育作用 就当下而言,我国正大力推广素质教育,因此需要任课教师在授课内容中适当地融入我国的传统文化,从而进一步提高学生各方面素质.
3、 传统文化在高中语文教学中的渗透 摘 要在高中语文教学中渗统文化极为有益,需要教师充分利用教材中的古文诗词；营造合适的人文教学氛围；在课外学习过程中渗透；提高自身的综合素质和引领作用 关键词传统文化 高中语文 古文诗词随着社会的发展和.
4、 高中语文课堂的德育渗透 【摘要】语文课堂是培养学生人文素养的重要课堂,也是德育教育的理想园地 高中生处于人生发展的关键阶段,即将通过三年的学习,走进大学,开启独立发展的人生 德育是培养学生心理素养和道德品质的教育,能够使学生.
5、 刍议中职语文教学中如何渗透职业精神教育 【摘要】语文教学作为教学体系当中最为基础的一环,是培养综合能力的关键科目,语言应用能力的培养,关系到学生其他各科的知识理解 因此,教师应当更加重视对于语文教学的改革,让学生能够更快的理解相关知识点,更.