论文研发系列微课重构学科课程，本文是微课方面有关自考开题报告范文跟重构和学科和课程类自考开题报告范文.
当下谈及研发微课,许多教师会认为意义不大,说到重构课程多大教师更是望而生畏.现在把“研发微课”和“重构课程”放到一起谈谈,也许会被人认为“天方夜谭”亦或“痴人说梦”,然这两者理应放在一起来谈,或者说必须放在一起来谈.我认为一线教师只有根据学科知识体系研发系列微课,才能更好地根据学情打破教材重构学科课程,真正地为学生的个性化学习提供一条有效的路径.
一、由“盲目开发”到“目的开发”建设
自从“翻转课堂”教学模式传人我国以来,我国的教育信息化思考再次掀起大的浪潮.近几年来微课研发的研究便马不停蹄、冲锋在前.但由于理论的缺乏与研发的狂热之间的错位、悖离,致使当下微课研发处于盲目状态,甚至是停滞状态,有些研究人员也因此而“冷淡”下去,然而也有些研发人员也从当时的“冲动”慢慢走向了“理性”.目的性微课程研发便走向了公众视野,备受研究者关注.例如笔者所在的南通地区,微课研发也是轰轰烈烈,微课教学大赛、微课研发研讨会等不断.南通市教育局于2015 - 2016两年时间里花重金研发了微课群组,并以公益的形式在“慧学南通”网站上呈现,使得不少学生受益.此次微课程研发便是“目的开发”建设.南通市教育局首先找到学科专家对教材内容进行梳理,确定下来微课录制点．然后再分解录制任务,最终在网站呈现微课资源.虽说最终研发的微课在建构、呈现的方式上还有很多地方存在着不足,但是值得关注的是行政部门与研发人员已经意识到微课研发不能再盲目、随意了,而是应有意识地根据学科特点进行梳理与分解进行目的性的发开与呈现.随着时间的推移,日后多数微课研发都应是目的性研发,并且有专业的微课研发团队.
二、由“单一微课”到“系列微课”建设
目前微课呈现的碎片化趋势是因为微课研发的过程中没有考虑整体性建构的因素,只是盲目地凑热闹,别人研发我也研发,别能追赶流行我也追赶流行.无论是个人开发也好,还是集体开发也好,很少有人有课程意识.缺少课程意识的微课研发自然会走向困境,要是不能理性思考一直盲目追崇,甚至会走向失败.课程意思是决定微课研发成败的一个关键,有了课程意识微课研发便会由“单一微课”到“系列微课”建设.笔者在中国知网资源数据库搜索（篇名）“微课”一词,显示词条大约为5451条,而其中系列微课只有17条,可谓寥寥.17条信息中孙琳、陈成忠的《“互联网十微课”在初中地理教学中的应用——以“小熊学地理”系列微课为例》、邓娟、周冰的《基于课程群的系列微课分析与设计——以信息类多煤体课程群为例》等几篇论文具有一定的预见性与前瞻性,为系列微课研发做出了一定的指引.根据文献检索情况分析,目前微课研发基本上还是处在单一微课建设、盲目微课开发状态,由“单一微课”到“系列微课”建设仍有一段漫长的道路.但是从微课研发未来的发展趋势来看,系列微课必然成为微课程开发的主要方向.只有系列研发微课,才能建构出一定的微课群组并形成有效的微课学习课程,从而打破微课碎片化的状态.
三、由“教材序列”到“重构课程”建设
成功的微课研发一定是形成微课学习的课程.只有课程化学习才能走出碎片化的状态,走向具有学科体系的系统化学习.有些研发者也懂得其中的道理,并按照现有的教材体系研发系列课程,建构系统化的课程体系.但是这些研发者太囿于教材的体系,研发出来的微课程似乎不太理想,对学习者形成学科知识体系帮助不大.笔者发现,系列微课研发需要较强的学科体系理论支撑.要想让研发的微课有序列、有体系有时必须要打破传统的教材体系,根据学科体系重构学科课程.以苏教版必修一至必修五教材中的诗歌为例,如果按照教材的安排就不能形成诗歌知识体系,虽然也是系列微课,但彼此之间关联不大,更不能成为学科课程.面对此种情况,微课研炭者在研发系列微课时就需要有足够的能力、超凡的魄力根据学科知识重新建构课程体系.如苏教版必修四“笔落惊风雨”专题“词别是一家”这一部分就有四首词,而且这四首词都是婉约派词作,研发者根据这一部分完全内容,另外再添加一些相似内容就可以研发出“婉约派词”系列微课.这样的系列微课符合学科知识的原本体系,又单独的成为一个小的模块系统,这样录制出的系列微课自然就是一个小的学科微课学习课程.微课研发由“教材序列”到“重构课程”建设是一个必然的选择,只有符合学科体系,切近学习规律的课程才是最有效的课程.笔者认为一线教师在这一方面最有发言权,因为只有实践才能出真知,一切前沿的东西并不一定是纯粹的高大上的理论知识,在实践中摸索、提升、总结也许才是我国教育改革的原动力.
随着时间的推移,我国微课研发的浪潮也有些消退,但是值得我们深思的是互联网十背景下的教育仍是当前探索的方向.我国微课发展也正是由盲从走向了理性,系列微课、专题微课应运而生,如何开发这些系列微课就是我们思考的重点与难点.我坚信一线教师在研发微课时只要用心思考、序列呈现,并根据学生的实际情况重新建构课程,定会成全学生,亦会成就微课.
[本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题“农村高中语文学科微课开发与应用研究”(批准文号：D／2015／02／322)的研究成果]
★作者通联：江苏海门市四甲中学.
上文点评,上文是一篇关于对写作重构和学科和课程论文范文与课题研究的大学硕士、微课本科毕业论文微课论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
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