论文基于人文主义理念下高职语文教学实践探析，该文是关于高职语文类论文范文例文与理念和高职语文和人文主义理念有关在职开题报告范文.
（枣庄职业学院山东·枣庄277800）
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.04.044
摘 要目前随着社会不断地发展,人文知识逐渐成为当今社会的重要人才培养手段之一,人文理念不断地深入民心,人文理念不断地增强学生们的人格品质,树立正确的人生价值观念.高职语文教学起到了培养学生人文素质的作用.但是我国高职语文教育往往依靠老师的传授知识为根本方法,简单而传统的教学模式单一地注重理论知识,忽略了学生们的知识感悟能力与自学实践培养能力,阻碍了学生的创新能力与人文素质发展等.本文围绕人文主义的概念,大学语文教学存在的问题及其原因进行合理的分析.阐述下基于人文主义理念下高职语文教学实践的反思.
关键词人文主义理念高职语文教学问题及原因实践反思
On the Teaching Practice of Higher Vocational Chineseunder the Concept of Humani // Gao DonglinAbstract At present, with the continuous development of society,humanistic knowledge has gradually become one of the most importantmeans for cultivating talents in today´s society. The conceptof humanity continues to go into the mind of people, and theconcept of humanity continuously enhances the personality ofstudents and helps them to establish a correct concept of life.Higher vocational Chinese teaching plays a role in cultivatingstudents´ humanistic qualities. However, Chinese language educationin higher vocational schools in China tends to rely onteachers´ imparting knowledge as the basic method. The simpleand traditional teaching model focuses on theoretical knowledge,ignoring students´ ability to comprehend knowledge andself-study and practice, which hinders the development of students´innovative ability and humanistic qualities. Centering onthe concept of humani, this paper analyzes the problems in theteaching of college Chinese and the causes. It also elaborates thereflections on higher vocational Chinese teaching practice basedon the concept of humani.
Key words concept of humani;higher vocational Chineseteaching;problems and causes;practice reflections
1 我国高职语文教学存在的问题
1.1 高职语文教学目标定位不准确高等职业教育是根据社会和经济发展对人才的需求产生的,因此需要培养既有专业知识还包含良好的素质技术人才.只有这样的教学目标,才能决定教学中主要以培养学生对于问题解决的能力为重点目标,高职教学不能延续传统教学模式,不是就围绕着课本知识为主,要遵循实用的原则.但在我国高职实际教学中却依然延续着传统教学模式,单一的知识传授方式,知识本位的单方位的注重,对于大学生的思维能力、创造性、人文性等培养的不重视或者出现忽视等问题.
1.2 高职语文教学中学生定位的不准确
在我国的高职院校的教学模式延续着传统模式教学,所以对于教学中主客地位还存在一定的偏差,教师占据主导地位的一成不变的模式.一味地注重传授理论知识,忽略了传授技能的教学模式,影响了学生的主观能动性,阻碍了学生的创新能力,应当以学生为主体地位才符合当今的教学模式.而高职语文教学中就存在这样的问题.例如：学生上课一味地被动接受知识的学习,考试之前死记硬背知识点,这样的教学模式很容易导致考完试之后所有的知识点全都忘记了.但是我国高职院校语文教学中的传统的教学模式却仍然被采用.
1.3 单一式教学方法缺少特点在我国高职语文教学模式中常常以两种教学模式为主,其一就是以板书为载体,传递课本知识为主的传统教学模式.教师往往在课堂上缺乏感情情景,刻板地照本宣科,对于创造性的教学更是少之又少,而启发式引导教学更是凤毛麟角.其二就是改变了教学的载体,以多媒体代替了传统的黑板教学,利用多媒体中的课件,语文老师照读课件内容,学生们依据课件机械地记忆,师生之间缺乏自由语言交流、相互之间的情感传递、更是缺乏思想交流,这种传统的教学方法无法满足市场的需求,无法增强学生们的人文理念.
2 高职语文教学实践问题的原因探析
目前我国高职院校普遍对语文教学重视程度不高,这主要因为,高职院校对于学生就业率与院校的招生数量较为重视,而语文在这个院校教学学科处于尴尬的境况.无论是课程安排上,还是从考核的作用性,都很容易被人忽略.
另外,从学生的角度来说,普遍觉得学习语文没有多大用途,即耗费了大量时间,还对自己以后没有什么实质上的帮助,因此,产生了对于语文学习忽视的情况越来越严重,范围越来越广泛.最后,从教师的角度来分析,高职院校的语文老师普遍存在对于语文教学就是一种高职院校教学其中的教学任务,把语文教学当成一种形式,在语文课堂中的教学也是采取相对简单的传统教学方式,只注重教学过程的流畅性,不注重教学效果.同时高职院校的语文教材编排与现实生活出现脱节.
2.1 教师职业素养与学生的基础存在一定的差距
高职院校中的学生语文基础知识的掌握程度参差不齐,很多学生书写时会出现错别字的现象、或者是写作文时用词不准确、缺乏人文主义理念等,并且学生在学习过程中因为受外界的影响、家长的漠视、同学之间的偏见、老师的偏爱等,导致学生往往缺少相对的自信心与学习的内在动力.另外,通过观察语文教师的教学过程也可以发现,语文教师的教学水平也存在参差不齐的情况,有的语文老师的教学方式深受学生的喜爱,有的语文老师的教学却使学生们产生厌倦的感觉.因此这些都是可以影响语文教学的负面因素.
2.2 传统的评价标准不利于语文人才的培养目前我国高职院校中语文教学评价仍然采用传统的评价标准为主体,注重试卷、分数的合格标准,只要学生在期末考试中符合分数的最低标准就可以及格过关,这样的评价标准不利于提升学生的人文素质,一定程度地影响到了学生对于语文学习的兴趣,同时违背了教学中存在的学生个性差异,不围绕以人为本的概念,无法提高语文课程教学的整体效果.因此,高职院校语文教学的改革,应当积极运用多种评价方式相结合,落实发展性评价理论,围绕学生为主体,遵循学生们的个性发展、注重学生的自主学习能力的提升,语文教师应当采取多鼓励、多认同,严谨的、合理地引导学生,从而激发学生的自主学习能力,逐渐提升学生基础知识,使语文成为一种有效的工具.而语文教师在整体教学过程中,应当升级自身的教学方法,转变自身的职业素质,不断提升自身的专业能力,不断地研究教学方法,从而通过语文的教学效果,感染或影响学生的积极、主动的学习态度.
3 基于人文主义理念高职院校语文教学实践构建
3.1 人文主义理论概述
人文主义理论就是文艺复兴时期产生的一种思想建构,具有一定的世界观念,把这一思想理论作为一把思想武器,同时也标志了文艺复兴时期中的文学不断发展产生的中心思想.它认为一切都应当围绕着人,以人为本的思想,反对神权的掌控,应当把思想从神权牢笼中挣脱出来.主张个性的解放、人生的现实幸福、自由平等,反对阶级理念、反对腐朽.另外人文主义理念还具有独特的艺术特征,现实与浪漫主义相互结合,体现出人的豪迈,比较注重道德心理层次.
3.2 人文主义语文教学模式探究
人文主义学习理论提倡在老师正确合理的引导、把学生为主体.充分发挥出学生的主观能动性,以人为本的教学理念,教师起到组织者、引导者、评价者、帮助者等角色,科学、合理、严谨地依据学生的个性特点进行教学与评价,激发学生的主观能动性,培养学生的人文素质与人文精神.有效提高了学生的信息效率.这种人文主义理念下语文教学相结合的教学模式可以分为三种,情景教学模式、人文熏陶型教学模式、随机访问教学模式.例如：情景型教学模式,主要采取创设情景教学的方式进行教学,教师围绕高职语文课本教学内容为基础,采取多种的教学方式刻意创造一种课堂氛围,从而形成具有丰富想象、陶冶情操,还可以通过情感融入、感性感悟等方式,有效提升语文课堂整体教学效果的一种教学模式.
4 基于人文主义理念下高职语文教学立足实践措施
（1）人文主义无论在人文素质还是人文精神,其中对于知识、个性、教学等方面都具有丰富的观点理念, 因此,在我国高职院校中的语文教学应当围绕人文主义理念建立长久立足实践教学模式,应当注重语文具有工具性的前提下,充分发挥语文特有的人文观念的基本的性质.语文课程中所体现的工具性, 在实践教学实施过程中主要表现在语文基础技能的培养,比如最基本的听、说、读、写等.
而我国高职院校中语文课程具有的人文性,主要表现在针对学生的性格、个性风格、精神观念的促进,最为注重的就是培养高职院校学生的充满健康向上的情感态度、人生价值观.但高职语文教学中的工具性与高职语文教学的人文性在整个语文教学过程中是相互结合的, 因此语文教学就是具有人文内涵的一种工具.
（2）但是在语文教学过程中这两种性质出现具有一定的偶然性,也许会同时产生两种性质,也许只能产生一种性质,往往根据所要教学的内容来体现出其性质,例如：语文教学过程中,所要讲的文字的内容,那么所具有的的性质就是工具,那同样在语文教学过程中,教学内容为诗词,那么所体现出的性质就是人文.如果需要掌握高职语文教学所要表现的性质,可以分为两个步骤.第一步,在高职语文课本编排上就要具有系统性,在体现出高职语文特有的基础知识的同时,还要添加一些人文主题的内容.第二步,在整个高职语文教学过程中,应当充分发挥出以人为本的理念,以学生为学习主体,老师合理的引导,同时做好总结评价.
总结评价时应当具有一定的合理性、严谨性、准确性、及时性.有效地体现出了语文的工具性,增强学生的人文素质.因此在我国高职院校中语文教学应当围绕着人文理念开展实践教学模式,既要注重高职语文具有的工具性,还要注重技能所形成的人文性.只有这种教学实践模式,才能促进我国高职院校语文教学效果的提升.
5 总结
在人文主义理念的背景下,我国高职院校语文教学实践模式必须采取以人为本的方式,充分发挥学生的主观能动性,激发学生对高职语文教学的热爱,有效提升了学生的人文素质,使高职院校的语文教学整体教学效果得以提高.
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编辑李金枝
此文结论，上述文章是关于经典高职语文专业范文可作为理念和高职语文和人文主义理念方面的大学硕士与本科毕业论文高职语文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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