论文提高校本研修有效性的策略，该文是高校类有关在职开题报告范文和校本研修和有效性和策略类毕业论文题目范文.
宁顺德
四川成都市龙泉一中 610100
"校本研修"是将校本教研（学科教学研究为主体）、校本科研（以教育科研为主体）、校本培训三者有机整合,以工作岗位为课堂,以教师在教育教学中涌现的问题为研究对象,以改善教师的教育教学行为为目标,集教师学习、工作、研究三位一体的运作体系和制度体系,它的终极目标是促进教师的专业发展,打造学校的日常研究生活,使学校成为研究性学习型组织.如何提高校本研修的实效性？在多年实践的基础上,我们提出有效校本研修的九个结合策略.
1学校需要与教师需要相结合
有效校本研修的两个基本原则：一是要符合学校发展的需要,要与学校发展方向一致；二是要满足教师发展需要,能让教师积极参与,能真正促进教师专业发展.若只考虑学校的发展需要,不关注教师的发展需要,教师的积极性就会降低；而只关注教师的发展需要,不关注学校发展需要,学校整体效能就可能被破坏.因此在开展校本研修活动时,必须同时关注教师发展需要和学校发展需要,并且将两者结合起来,从而促进学校和教师双赢发展.课题组对校本研修采用的是一种自下而上的内容选择,是从教师实践中发现问题、形成需要研讨和解决的问题,视学校的需要和教师的需要,着眼于本校的整体发展需要和发展目标作为研修内容.
2大课题研究与小课题研究相结合
课题研究是学校教育科研的一种重要形式,也是校本研修促进教师专业发展的重要方式.课题组通过采用大课题研究与小课题研究相结合的方式,将日常工作研究化,研究工作日常化.学校根据自身实际,切实梳理学校改革与发展中的根本性、关键性问题,将这些问题作为学校大课题,集中学校各方面力量和资源进行研究.目的是解决学校教育教学改革和发展中的疑难问题、关键问题,促进学校的发展和教师的发展.同时鼓励教师对教育教学中遇到的疑难问题进行小课题研究,总结和发现其中的规律,寻找提高教育教学效率的策略和途径,着力解决教育教学中的某一问题或现象.
3学校发展、学生发展与教师发展相结合
校本研修促进教师专业发展的有效性应体现在既促进学生生命成长,又促进教师自身生命价值的实现,同时也促进学校的发展.因此校本研修应坚持师生互动成长的发展理念,校本研修的受益主体是教师,而受益客体是广大学生和学校自身.校本研修的主题是旨"以校为本",在主题的确定上,主题来源于学校教育教学的实际,主题视学校的需要和教师的需要而定,着眼于本校的整体发展需要和发展目标.其价值取向以"效果和过程"为本.关注结果强调其实效性,强调其对教育教学的改进功能,达到学校和学生的发展；关注过程强调教师的参与,强调教师在研修中成长.在这个意义上,校本研修的过程,就是教师专业发展的过程.
4开展集体研修活动与个体研修相结合
校本研修强调教师成为研修的主体,教师成为教学、研究、进修的真正主人.校本研修促进教师专业发展的途径和方式而言,包括两个大的方面：一是外在的影响.指学校对教师进行的有计划、有组织的校本研修活动,它源于学校发展对教师角色与行为改善的规范、要求和期望.二是教师内在因素的影响.指教师在学校环境影响下的自我完善,它源于教师自我角色愿望、需要以及实践和追求.因此,教师不仅要参加学校组织的校本研修更应该根据自己的情况自修和进行教学研究.课题组采取通识性、共性内容由学校统一组织研修活动,学科专业需要和教师个人发展需要的内容则由教研组分散组织和教师个人自主研修,学校加强督导与考评.这样把共性与个性问题结合起来,互为补充,既有学校统一要求,又有各教研组和教师自我需要,有效地调动教师参与校本研修的积极性.
5课堂教学研究与课题研究相结合
教学应该是校本研修的首选对象,课堂教学又是首选中的首选.之所以把课堂教学作为校本研修的首选对象,是因为它几乎是教师生活的全部.只有把研究的焦点集中在课堂教学上,才能真正体现校本研修的本意,才能使研究真正成为教师的日常生活.
课堂教学研究是将教师的研究、进修和日常教学实践紧密联系起来的一种活动,旨在从学校内部推进课程改革,使学校里所有的人都成为改革的动力.不仅关注文本学习和相互讨论,而且更多地关注教学行为的连环跟进.研究的过程：强化合作交流,开发差异资源；研究的形式：以课为载体,重视非正式课题研究；研究的成果：强调个人的行动智慧,更多的是行为的改进.通过对课堂教学实践的跟进、研究,提高了教师课堂教学能力,使教师感悟到教育的真谛,得到专业发展,提高了课堂教学质量,促进了学生发展、学校发展.
学校要提升办学层次,必须重视教育科研工作,因此学校在抓好课堂教学研究的同时,十分重视课题研究.课题研究,是融理论认识和实践探索为一体的最佳形式,既是有计划、有目的的认识活动,又是发现问题、分析问题和解决问题的实践活动.在课题研究过程中,还可以通过邀请专家现场指导来培训参与课题研究的教师,充分利用专家丰富、系统的研究理论和实践经验,能准确及时把握教育科研的方向,选准研究的切入点,制定科学的实验方案,把握住教育的热点,解决研究中的难点,充分挖掘研究的亮点,提高科研成果的含金量；利用专家培训课题组人员,提高研究人员的素质.教师在科学理论和方法的指导下进行课题研究,既是教师学习教育理论的过程,又是实践理论、创新理论的过程.通过课题研究,使教师在某一方面得到实践和理性层面双向提升,使教师能够站在一个新的高度来看待问题,成为教育教学工作中某一方面的专家.
6自我实践反思研究与同伴互助交流研究相结合
自我反思是开展校本研修的基础和前提,校本研修只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为,才能得到真正的落实和实施.波斯纳提出教师成长的公式："成长等于经验+反思".实践反思已成为校本研修促进教师专业成长的基本模式.课题组推行三种形式的实践反思制度：一是以教研组为单位 "同课异构"集体反思.二是以预约课的形式进行"课例分析与解剖"反思研究.三是教师在每次上课后必须写出教学反思,教务处将其作为教学常规检查的内容之一.
实践反思强调教师的主体悟性,与此同时还应借助他人的帮助才能从反思中学习,同伴的支持对教师专业发展有着重要作用.一所学校中的教师都处在一个相同的教育环境下,面对着同样的受教育者,需要完成相同的教育任务,为实现相同的教育目标而工作,这些教师必然都会遇到相似的问题.因此教师群体中的共同学习与研讨就具有很大的现实意义和价值.同伴互助研修,是教师同伴间在课程实施中的专业切磋、协调与合作,是一个分享经验、互相借鉴、彼此支持、共同成长的过程.如学校公开课的课前互助研讨、课中分析研讨、课后的比较研讨.
7理论提升与实践研究相结合
教师所具有的知识可划分为理论性知识和实践性知识.教师进行理论学习,转变观念,提高认识是开展有效校本研修的保证之一.课题组主要通过"两个结合"来提升教师理论水平——请进来与走出去相结合,分散学习与集中学习相结合.
教师实践性知识来源于实践活动,意味着只有活动才能形成实践性知识——"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行."
实践活动是推动教师专业发展的动力,实践活动过滤和改造着进入教师视野的知识.教师实践性知识来源于反思对话,通过反思对话,教师可以对自己、自己专业活动直到相关的事物有更深入的"理解",发现其中的"意义".课题组主要采用了"叙事研究"、"案例研究"、"行动研究"、"课堂观察与分析"等实践反思对话途径.
8专家引领与自主研究相结合
教师由于长期埋头于以重复为特征的日常教育生活,往往对很多教育教学问题视而不见,见惯不怪,习以为常,因此,特别需要专家提供专业指导,帮助他们以批判性的眼光重新打量自己的日常教育教学生活.课题组通过邀请专家到校给教师做学术报告,使教师接受较为系统的教育科学理论与文化科学知识,形成更为扎实的教育理论基础外,更请专家走进课堂,进行"实作指导",提高专业支持的实效性.这样的"实践指导"着眼点聚集于学科,聚集于学生,使研究的学科性质和教学本意回归,提高了教学质量,同时避免了同层级横向支援中出现的"萝卜烧萝卜"的现象,促进了教师专业成长.
如果在研修活动中获得的想法,不能付诸于行动,没有成功地实施,对教师成长的作用也就大为减弱.因此教师要将形成的新方案、新设想,通过自己的建构思考后,用于自身教育教学实践,进一步验证解决问题的设想,边设计、边实践、边观察、边改进.即应进一步进行自主研究,这个过程既是行动研究的过程,又是研修一体化的过程,它是改进工作与教师专业发展的有机统一.体现了"知行合一"的认知方式,是教师实践与理论相结合的一种可操作化的途径,能达到"即知即行、知而能行、行而后知"的效果.如课题组对"学案导学"、"四种基本课型"的全力推进实施.
9示范引路与教学评优相结合
课题组充分发挥各级骨干教师、学科带头人、特级教师的示范指导作用.一是骨干教师、学科带头人、特级教师结对指导青年教师；二是按照校本研修活动的整体安排,骨干教师、学科带头人、特级教师均承担相应的教研任务,每学期必须上一次示范课或研究课；三是骨干教师、学科带头人、特级教师必须带头进行教学研究,成为课题研究的带头人或骨干,四是骨干教师、学科带头人、特级教师必须主持教学论坛或教学沙龙.同时,为了激励教师参与校本研修活动,学校每学年均要举行课堂教学大赛,并推荐参加区、市级"赛课"活动等,对教师的课堂教学进行综合评价,促进教师专业成长.
【参考文献】
［1］(中国校本研修网)
［2］［苏联］斯卡特金,《中学教学论》,人民教育出版社,1985年
［3］严永晃主编,《普通学校教师管理》,陕西人民出版社,1987年
［4］郭东岐主编,《校本研修的实施与管理》,陕西师范大学出版社,2008.6
［5］［美］Thomas R.Guskey著,方乐 王淑娴等译,《教师专业发展评价》,中国轻工业出版社,2007.3
此文点评:此文为适合不知如何写校本研修和有效性和策略方面的高校专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高校论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 谈初中语文校本研修的有效策略 ◎宗明霞初中语文教师的专业化成长有一个循序渐进的过程,离不开校本研修和实践反思 校本研修既满足了语文教师的需求,调动了语文教师再学习再创造的,也满足学校发展的需要,有助于教学科研水平的提高 新课程改革.
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