论文促进学生课外真读的策略，该文是学生方面有关毕业论文怎么写跟浅谈促进学生和策略和学生相关论文范文文献.
浙江建德市新安江第二小学（311600） 朱月红
［摘 要］目前,大部分教师都在指导孩子进行大阅读,但是阅读的过程仍缺乏有序的组织和有效的管理.因此,阅读的质量难以保证,出现了一定意义上的“假读”.在教学中,要促进“真读”,就要适切推荐阅读内容、优化管理阅读过程、实施梯度阅读考核.这样才能使阅读收到实效,促进学生阅读能力的不断提高.
［关键词］ 课外 真读 策略
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）10-037
目前大部分教师都在指导孩子进行大阅读,但是阅读的过程仍缺乏有序的组织和有效的管理,因此阅读的质量难以保证,出现了一定意义上的“假读”.那在教学过程中如何促使孩子课外“真读”呢？
一、 阅读内容适切推荐,促“真读”
读什么？别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏.我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物.”因此,要对拟推介给学生的图书加以甄别,以求达到最佳阅读的效果.
(一)阅读书目分年级推荐,促“真读”
1.教材链接推荐：教材链接推荐给孩子阅读的书,有助于孩子深化对课文的学习.教师集中筛选每册教材中推荐的书目,作为首要推荐书目.
2.教师经验推荐：教师根据孩子的阅读兴趣,选择性地每月推荐一本书,每学期推荐4本.（1）名校名师推荐：参考特级教师蒋军晶、窦桂梅等名师的阅读推荐书目,选择适合自己班级孩子的阅读书目进行推荐.（2）一线教师推荐：一线教师根据自己的教学经验和平时的观察,比较了解适合孩子阅读的书目,加以整理推荐给孩子阅读.
3.同伴推荐：同伴的影响是巨大而且是可以接受的,同伴包括同学、朋友、学长等.①学长推荐：学长看过的书推荐给下届的孩子看.每学期开学,到班里调查读书情况：我最喜欢读的书（1-3本）.语文教师负责搜集,男孩女孩喜欢的书分开整理好,推荐给低一个年级的孩子阅读.②同学推荐：同学在看的书比较容易引起孩子的关注,好看的书容易风靡全班,所以同学间推荐的书是最适合孩子阅读的.
4.网络参考推荐：不同版本的网络推荐书目,如,2011年的小学生基础阅读书目；《人民日报》推荐的“100本适合孩子阅读的精品书”.参考这些推荐并选择适合自己班级孩子阅读的书推荐给学生.
(二)经典语文适时推荐,促“真读”
语文学习除了大量的阅读外,积累一些经典语文知识也非常有必要.经典语文内容的选择要符合学生的理解水平,不能太难或过易.经典语文积累的方法要靠背诵.
1.唐诗宋词分年级推荐.小学生必背的唐诗宋词80首安排在小学一、二年级背诵考核,每学期安排20首,每学期另外推荐20首选背的古诗；到了三、四年级,每学期安排20首必背古诗的默写,另外每学期再推荐选背古诗20首；五、六年级.每学期推荐20首选背古诗.这样的安排相当于每周背诵一首古诗.
2.《三字经》和谚语、歇后语、格言适时推荐.根据人教版教材二年级上册园地中的《三字经》学习,适时选择《三字经》中一些适合孩子学习背诵的内容推荐给孩子.同时,谚语、歇后语、格言也安排一些内容让孩子背诵积累.
3.《论语》和小古文中小衔接推荐.学完《孔子拜师》这课,课后有几句《论语》的学习,借此机会每学期向学生推荐20句适合孩子背诵积累的《论语》.
(三)特别的需要针对性地推荐,促“真读”
1.心理特殊的孩子,针对性地推荐.特殊的孩子每个班都有.而有些书的阅读也许能改变孩子的很多问题.我们班有个孩子特别自卑.为了让他走出生活的阴影,克服心理上的自卑,我推荐他阅读《草房子》.
2.爱好特殊的孩子,特殊推荐.有些孩子有一些特殊的爱好,或者爱好探险、 或者爱好猎奇……对这些孩子,教师就要推荐一些相对应的书给孩子阅读,增加孩子的阅读量.
二、阅读过程优化管理,促“真读”
（一）编制《阅读手册》,促“真读”
每个学期编写一本课外《阅读手册》.《阅读手册》包括每学期读书推荐书目、古诗背诵篇目、谚语、格言、歇后语、小古文,还包括快乐读书单（阅读时间、书目、内容、好词佳句、心得体会等）、读书考核单.教师可以有具体的操作方案和操作内容,做到内容上的连贯性,避免内容上的重复性.每个学期、每个学生一本.
(二) 保证阅读时间,促“真读”
孩子的课外读书要有时间保证,因此要合理利用校内时间,不同年级一天的阅读时间安排有序.学校统一落实指导的时间,每周安排一定的时间开设阅读指导课；学校统一学生自由阅读的时间,并与其他学科相互协调,减少课后作业,使课外自由阅读的时间得到保证.
(三)推动阅读活动,促“真读”
1.教师课内导 读,促“真读.课堂上,教师以适当的方式导 读课,精心组织和指导学生的课外阅读.
2.阅读成果常规展示活动,促“真读”.可在学校组织针对阅读的集体活动,也可以开展各种活动推荐阅读,如小组、班级、年级之间的交流展示活动.
3.串门阅读,促“真读”. 假日“串门阅读”是指组织居住靠近的孩子在假日集中到某个孩子的家里进行阅读,可以几个孩子共读一本书,也可以几个孩子分别读自己感兴趣的书.这个活动实现了阅读资源共享的目的,增加了孩子的阅读兴趣.
4.亲子阅读模范家庭评选活动,促“真读”.通过家长和孩子一起阅读,孩子很轻松地就扩大了自己的词汇量.可以在班级里开展了“亲子阅读模范家庭”的评选活动.
(四)指导阅读方法,促“真读”
教师做好导 读工作,教给学生大量的阅读方法,如怎样略读和精读、怎样做摘录笔记、怎样写读书体会等,并对学生的阅读活动进行及时的指导、督促、检查和评定.还可以向孩子介绍名人的读书方法.
三、阅读考核梯度实施,促“真读”
(一)分类细化过程考核,促“真读”
每学期一册《阅读手册》,推荐课外书12本,外加教材链接的推荐书目,每读完一本课外书写一张快乐读书单,写完交给教师考核、签字.为了保证每天看书,有一张《每日读书记载卡》督促孩子坚持看书. 古诗后面也有一页考核表,一二年级每学期安排了必背古诗、选背古诗的考核,一个学期考核一次.谚语、格言、小古文等后面也有一页考核表,每学期考核一次.孩子们在一次次细化的考核中坚持认真的读书,达到了“真读”的目的.
(二) 梯度实行星级考核,促“真读”
阅读考级分为1—8星级.毕业时大部分学生应基本通过六星级水平考核,达到《义务教育语文课程标准》对阅读提出的11项目标,落实具体的量化指标.注重学生的阅读情感和阅读态度,强调独立阅读、探究性阅读.考试前由个人提出等级申请,语文教师审核后报考.考试通过后,颁发星级证书.不能按期晋级的学生到下学期重新申请原等级考核,不得越级报考.原则上每年只允许学生自然晋升一级,以确保学生的课外阅读的质量.对确具有跳级能力的学生,在征得教师的同意后向学校提出申请,由学校课题组组织教师对其进行一次考试,成绩合格后确任所报级别.
(三) 自选难度挑战考核,促“真读”
孩子们的发展都是不均衡的.我们在编写《阅读手册》时就安排了挑战性的内容,阅读书目有必读书目、选读书目,唐诗宋词分年级推荐,《论语》和其他小古文都有选背的内容.因此,考核时,让孩子自选难度挑战考核,能保证孩子阅读的长效性兴趣.
笔者坚持以上几点开展指导孩子阅读,促进了孩子的“真读”.
（责编 韦 雄）
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