论文贴近生活教语文语文课堂的那些生活片段，该文是生活方面研究生毕业论文范文与贴近生活和生活片段和课堂有关研究生毕业论文范文.
胡南益
语文来自生活,生活是语文的源泉.从当代语文课程改革的发展趋势来看,现代语文教学应该遵循的一条准则是：语文教学要回归生活,从生活中学习,在生活中提高.那么,我们在教学实际中如何去实施呢？
一、教师的生活化
教师要把自己作为生活中的人的真实体验贯彻到教学中,使教学不脱离生活.如,在教《逍遥游》时,如何引导学生理解庄子逍遥无为的思想时,我说：“我非常羡慕庄子的境界,但说句老实话,目前我还是无法达到老庄的境界,因为我还要想着评职称,我想赚钱养家糊口.我还说也会因为别人的一点好评沾沾自喜,有一次周日,我带太太女儿回学校拿点东西,当走到校门口时,听到有人问门卫,你们一中有个叫南益的老师语文教得不错啊,这时太太女儿同时用异样眼光看着我,那时我甜滋滋的.”这样,我的生活感悟就会帮助学生从生活的角度理解这种抽象的哲理思想,进而使学生能结合自己的人生体验读出自己的感悟.
二、学生的生活化
要让学生把自己的真实体验贯彻到学习中,使学习不脱离生活.比如,在教学海伦·凯勒的《假如给我三天光明》一文时,大部分学生无法体会作者对光明的渴望.这时教师就可以创设一个生活化的情境,对学生进行引导：“现在我们每个人都是健康的,认为可以看到万事万物,没什么稀奇,但是对于失明的人来说,哪怕是一分一秒的光明都是一种奢求,我们虽然无法真正体会到盲人的世界,但是我们回忆一下,晚上家里停电的时候是什么状态,我们在屋里走动会出现什么状况？在漆黑的晚上一个人走路是什么状况？”通过创设让学生从类似的情境中体会到在黑暗中生活是多么困难,之后教师可以设置一个问题：“假如你只有三天视力了,你将会怎么过呢？”教师可以让学生在思考后分组讨论.这样,既满足了学生交流的,也使他们对文章的主旨有了更深入的了解.
三、文本的生活化
文本是生活中的人写的生活中的事,所以要理解文本一定不能脱离生活.
比如,教《山羊兹拉特》时,讲到“它舔着阿隆的手,摇晃着它下巴那小撮白胡子.兹拉特对主人充满信任.它知道,主人每天喂它,从不伤害它”这一部分时,我让学生想一想自己家的狗或其它宠物的一些行为动作,把它们表达出来,然后对比文本,揣摩表达的情感,揣摩写作特点,学会怎样把生活中的素材变成文章.当学生把已有的生活经验和文本相结合的时候,会点燃学生思维的火花,在文本与生活的对比中,理解课文的内涵.
四、思考的生活化
语文教学必须关注现实,从现实着眼进行思考,并将思考结果于现实中得到印证,才能够有效地提升学生的语文思维水平.比如,教《像山那样思考》时,文章写到狼和鹿都是互相依存的,当狼消失,鹿虽然获得了一时的安逸,实则为未来的灾难埋下了伏笔.教师可以引导学生从现实着眼进行思考,体会文章的深层含意：
如果把角色进行替换,把狼换成自然环境,把鹿换成人类,那么又会怎样呢？自然环境是艰苦的,千百万年来,人们为了改造自然环境,付出了巨大的努力,但与此同时,自然环境受到人类的破坏,自然界的物产供应无法满足人类的索取,正在枯竭.如果要避免这样的前景,我们又应当做些什么？学生很快发现这个问题关系到切身的利益,在这个过程中,学生了解到生态保护的重要性.
五、知识的生活化
语文学习离不开生活,同样,生活也需要语文.生活中的许多问题都要用到语文知识.因此,在高中语文教学中,教师要学会放开学生的手脚,鼓励他们将所学知识应用到生活中去.比如,高三复习字音字形时,让学生当一次“文字医生”,走到街头,查找和纠正广告、招牌和电视节目中的错别字；让学生根据“春节”“中秋”等传统节日,创编春联等.让学生开展了辩论、演讲、读书报告会等活动.其实不管哪个具体的活动,目的都是为了让学生投身于生活,在运用所学的语文知识解决生活中的具体问题,这样既密切了语文与生活的联系,也为学生语文素养的提高引入了一泓不绝的活水.
总之,生活处处有语文,语文教学生活化,不仅优化了教学过程,而且使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处.语文教学只有扎根于生活这一片沃土,才能发芽,开花,结果.
作者单位：浙江永康市第一中学.
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参考文献：
1、 高中语文课堂如何做到实教真学 在新课程改革的背景下,多元化的教育理论和主张让人眼花缭乱,这随之带来的是很多的教师迷失教学方向,使得新课程改革背景下的高中语文教学难度大大增加 防止出现这一问题的关键在于把握住语文教学的根,也就是积极.
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3、 先学后教构建高效语文课堂 袁志成（辽宁省西丰县教师进修学校 112400）以往我们总感到语文教学花得时间较多,但却收效较低,远比不上数学的教学效率,教学成绩也相差较远,那么教师应如何发挥能动作用,让学生学得主动,学得积极,使.
4、 教无定法贵在得法突出语文课堂教学的有效性 中图分类号G424 2 文献标识码A 文章编号ISSN10012982（2017）7004801我们评课时,经常听到一句话“教无定法,贵在得法 ”这第二个法就是课堂教学的实效 .
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