论文百花争艳的学前儿童课堂引发的教学管理，该文是关于学前儿童方面本科论文开题报告范文和百花争艳和学前儿童和教学管理类硕士毕业论文范文.
首先,学龄前儿童指的是3-6周岁阶段的儿童.根据学前心理学研究表明4-6周儿童对语言接受能力较强.我们在幼儿时期开设的英语课程也是依据这一心理发展特点,但在实际上课时,幼儿学习英语和适龄儿童学习有着显著的差异.下面我以一节幼儿英语课为例,来展示出幼儿期幼儿学习英语的课堂环境.
一、按照惯例,本节课正式开始前,会由教师带领学生一起做律动操,这过程中,学生显现出空前的积极和兴奋,具体表现是：
（1）非常开心,会认真跟着老师一起做,一同跳,当熟悉节奏后,甚至会一起哼唱.
（2）这一过程中,仍然反映出一些问题,比如：起立时,无法快速进入状态、无法快速排好队列；做操时,动作不到位、不愿意伸手伸脚；结束时,没有回到原位,彼此之间互相争抢.
原因：
（1）教师给学生下达开始的指令学生并没有引起足够注意,同时学生没有进入到学习的状态,仍然懒散应对,所谓没有“仪式感”.
（2）没有养成听见教师指令快速准确做动作的习惯,导致每一次都需要教师多次强调,甚至是教师亲手帮忙才行,同时养成一种需要别人帮忙的依赖性.
二、教学开始
教师教授新单词,领读、拼读以及不断重复认读的过程中,学生有走神的情况,一般是课程开始的十分钟之内,这样的学生在本节课一般还会走神一到两次.具体的表现是东张西望、身体小动作、与同伴窃窃私语和离开作为等情况.
原因：根据学前儿童心理学,一种儿童常见的心理想象是注意,注意的本质是意识的聚焦、集中.根据注意产生和保持时有无预定的目的,以及意志努力程度的不同,我们将注意分为无意注意和有意注意.课堂上儿童的走神现象,分析出该部分儿童注意集中度不够高,持续时间不够长,注意的稳定性不够,引起注意的外部刺激不够明显.
三、练习过程中
1、学生们表现得比较积极和主动,但是有个别学生看到大家举手,他也随之举手,但是却回答不上来问题.
原因：1、从众,不知所措,无法准备领会教师指令的意图和意思.
2、教师和学生互动过程中,个别学生会对同伴或是教师做多余的小动作.
原因：2、渴望受到大人和同伴的关注,这样的学生一般是家庭教育关注度不够、爱的教育不够、家长的教育方式有偏差.
四、小结
学前儿童课堂上“百花争艳”的行为主要有：
身体：
1、行为动作
（1）注意力难以集中.难以长时间集中在一个知识点,或者干脆没有集中注意力在课程的学习.
（2）课堂活动中,注意力难以快速收回.课堂的活动和游戏中,过于投入,活动结束,难以快速结束游戏状态、回到学习状态.
2、语言表达
（1）语言表达含糊不清、发音不准.具体表现为平翘舌音分不清、前后鼻音分不清.这与先天因素的影响有一定的关系,同时与后天的环境也有关联.
（2）表达的连贯性不强,语句不完整.
3、知识掌握
个体差异,对知识理解有偏差.不同的学生对于同一个单词的学习理解有不同.
接受程度不同.同一个单词的学习,有些儿童接受得快,能快速准确地回答教师的提问,有些学生则需要多次提示教导.
之前养成的习惯不好.需要多次提醒,才能意识到上课的时候没有接到指令,不能随便发言、离座.
五、合理建议
1、交替运用有意注意和无意注意.教师在课堂上应运用新颖多变的刺激激发儿童的无意注意,但是无意注意的持续时间有限.这就要求教师交替运用有意注意和无意注意,保证本节课的教学质量.
2、教师应该下达明确指令,对于个别指令可以通过适当提高音量、加重语气、反复强调作为引起学生有意注意的条件.
3、合理安排时间,注意教学和游戏的时间分配,在学习过程中适当辅助游戏和活动,以更好完成教学任务.教学时应注意：让学生明确任务,准备领会教师意图,及时收回注意.
4、养成良好的课堂习惯,课前应该处理好喝水、去厕所等小问题,让学生意识到一旦教学开始,没有教师指令,不能随意走动、不能窃窃私语,课堂要有秩序.
5、教学任务的发布要配以奖励,比如卡通粘贴,动物印章等,鼓励为主,以引导为方法,让学生有获得感.
6、设置合理的游戏活动,比如：在一定的时间内让学生看图讲故事,可以小组合作,互相补充,培养协作能力,开动脑筋,培养语言的完整性以及逻辑的连贯性.利用教室里、身边的物体作为教具,让学生们找一找,调动学习的积极性和兴趣.教师展示一幅图画,让学生充分想象,教师先描述,让学生发挥再造想象,增加记忆；也可以在原 有信息的基础上,让学生进一步发挥创造想象,创造出新的想象力.
7、教师应注意了解学生、掌握教材以及改进教学方法,提高教学质量,保证课堂的教学积极有效进行.
8、应注意学生的疲劳情况,避免教学时间过长,影响教学活动.同时要尽量避免无关干扰.
9、教师要随时了解学生的情绪,及时疏导.平时教师应该了解学生的个性心理,注意学生的变化,因势利导,因材施教.
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参考文献：
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