论文初中学生英语阅读能力之培养，该文是英语阅读方面在职毕业论文范文与英语阅读和培养和初中类本科论文范文.
【摘 要】在英语学习中,阅读理解主要考察学生综合运用语言的能力、准确理解语言信息的能力以及处理语言信息的能力.
【关键词】初中生阅读技巧阅读策略阅读训练
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）08-0102-01
初中是培养英语阅读理解能力的基础段,是大量阅读的预备期.在这一阶段,要求学生除能读懂课文外,还要能借助词典独立阅读难度略低于课文的材料,从而为学生进入高中后侧重阅读理解能力的提高打下良好基础.在课堂有限的地域和时间空间内有效实施对学生阅读能力的培养,是初中英语教学一个比较突出的难点问题,也是当前我国加入WTO 背景下初中英语课堂应该承担的一个重要任务.我在培养学生阅读能力方面积累了一点经验,也有一些新的思考,在此重点就英语课堂涉及英语阅读能力训练的几个关键环节,谈谈自己的一些不成熟的看法.
一、英语老师在教学阅读课文前,应让学生了解阅读意义,明确阅读目的.
初中是培养英语阅读理解能力的基础阶段,是大量阅读的预备期.在这一阶段,要求学生除能读懂课文外,还要能借助词典独立阅读难度略低于课文的材料,从而为学生进入高中后侧重阅读理解能力的提高打下良好基础.英语阅读教学主要目标是培养学生具有从书面语言材料中吸取知识和获取信息的能力,从一定意义上说就是教给学生一种自学英语的方法.在阅读前,要求学生首先了解阅读的意义,明确阅读的目的,使其对特定阅读对象有一个心理上的准备,诱使学生快速进入特定的情感状态,事实证明是有效提高学生阅读效率和效果的一个重要环节.
二、英语老师要想方设法激发学生阅读兴趣,增强学生英语阅读的信心.
兴趣是最好的老师,是学习的内在力量,是开发智力的钥匙.一旦学生对阅读产生了兴趣,就能有效激发潜能,克服因曾经的阅读困难带来的恐惧心理,提高理解阅读对象的能力和获取重要信息的速度.激发学生阅读兴趣,我倾向于积极的评价与课文整体教学法相结合.课文整体教学始终把课文的内容和篇章结构放在突出的地位,能做到词不离句,句不离篇,不破坏故事的趣味性,不影响文章的科学性和逻辑性,有利于整体把握与识记,便于学生的注意力从单纯地、分割地理解字词转移到从整体去理解全文的大意,从而能有效提高阅读速度,有利于培养学生迅速准确获取信息的能力.整体教学法在阅读教学中的应用,须注意两点.一,教师讲解课文前,最好要求学生限时快速阅读,边阅读边尝试分析和理解课文,并根据自己的理解大胆回答老师出示的问题.把握好这个环节,至少可以达到两个目的：一是教师能了解学生关于特定教学内容相关的知识和能力,二是可以培养学生主动积极思维的习惯,这是培养学生阅读兴趣极其重要的一个方面.学生回答问题后,教师应及时给予客观积极的评价,评价应以肯定学生为主,包括学生阅读的认真程度、思考和回答问题的态度、答案的合理性和创新的观点等,给学生及时的鼓励.二,在对学生第一阶段表现给以适度评价后,要“趁热打铁”,引导学生对课文进行较深层次的理解,鼓励学生尝试用自己的语言复述.
三、英语老师要对学生指导阅读技巧,提高阅读效率.
阅读能力包含对书面语言的识别、理解和快速记忆等,几方面是相互影响的.阅读是一个复杂的认知过程,“阅读是对三种相互有关,而各有区别的信息,即形符的,句法的和语义的信息,进行信息处理的一种形式.”也可以说它是一种可以动员视觉、听觉和发音动觉参加学习的方法.由于阅读能给学生提供广泛的语景并能解决因背景和文化差异而造成的困难,所以培养学生良好的阅读习惯,使之掌握一定的阅读技巧,对提高学生的阅读能力至关重要.根据美国学者的实验统计,美国中学生的正常阅读速度,平均为每分钟240 个单词,阅读能力强的学生,可以达到每分钟480 个单词,差的学生每分钟只能阅读180 个单词.而目前我国中学生阅读外语的速度平均每分钟不到40 个单词,减小这个差距是今后衡量学生阅读能力的一个标志.影响学生阅读能力的因素很多,其中很重要的一个因素就是缺乏一定的阅读技巧.这里的阅读技巧主要指略读,查读,组块视读猜测词义等.针对初中生的认知特点,我认为培养学生的阅读能力,可着重从以下四方面提高其技巧.
3.1 提高学生阅读理解能力和速度.实践证明,阅读能力强的人,阅读速度快,理解也好,阅读能力差的人恰好相反.理解是阅读的基础,也是阅读的目的,而且理解力与阅读速度有着一定的联系,阅读的理解和速度又往往与学生的年龄、语言知识基础、思维能力以及阅历有关.提高初中生阅读理解能力和速度,要着意处理好四个方面循序渐进的针对性训练.
3.2 训练学生适时使用朗读和默读的技巧.英语默读是最符合实际需要的阅读方式.默读远比朗读速度快.阅读教学的最终目的是培养学生的默读能力,但默读又是朗读的基础,朗读是默读的进一步深化,两者互相促进,如何做到两方面训练的有机结合,是初中英语教师培养学生阅读能力应注意掌握的一种教学技能.我的经验是,对一篇新课文,宜先让学生默读,了解课文大意,弄清事实,抓住作者的主观点,初步体悟作者的态度；再从句子层次逐步深入到篇章结构,理清作者的思路,最终形成对课文的整体评价.学生对课文的理解由表及里可分为三个层次：表层的理解、深层理解和评价性理解.默读方式最适宜对课文的表层理解；在学生掌握了正确的语音语调、基本语义、句子和段落直至课文大意后,最后组织学生朗读.训练学生合理处理默读和朗读的顺序很关键,教师应通过有意识的训练使学生养成良好的习惯.朗读是逐字的声读,默读是快速的心读,如果一开始就让学生朗读课文,往往会影响学生对课文的理解.比如让学生先朗读新课文,当学生对某一个词读不懂或不会读时,就会停下来查看注释或词典,这样就会分散注意力,若此情形反复出现,朗读将无法正常进行,有些学生甚至会因朗读的失败而气馁,及至产生一种厌烦情绪.当然,默读不能代替朗读,声情并茂地朗读自己喜爱的文章,不仅可以让学生得到自我满足,受到美的熏陶,还可以加深学生对课文的理解,达到默读无法达到的效果.“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”其道理就在于此,关键是要了解默读与朗读各自的特点和作用,合理地处理好二者的关系并巧妙运用于教学中.
3.3 帮助学生了解中西方文化的背景和差异,促进阅读的理解.初中生阅读英语不能脱离英语国家特殊的社会文化背景,如果学生不了解英语国家的文化背景,阅读一篇英语文章时就很容易产生歧义,进而影响到对阅读内容的正确理解.
3.4 注意对学生泛读、精读训练的合理处理.作为初中生,泛读宜多用默读法,教师在训练时可要求学生在泛读时尽量兼顾速度和理解的准确度,指导学生依靠眼睛逐行阅读,避免指读和头部摆动,同时提醒学生注意克服回视的习惯.在精读训练过程中,可建议学生先默读后朗读,这样促进学生在更深层次加深对文章的理解,更准确地把握文章的主题大意,进而提高阅读效率.
总之,培养初中生的阅读能力,是一个循序渐进的过程,只要认真领会英语课程标准的相关要求,不断摸索、实践和改进,就能找到一种适合自身教学特点的教学模式或方法.
上文总结：上述文章是关于对写作英语阅读和培养和初中论文范文与课题研究的大学硕士、英语阅读本科毕业论文英语阅读论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 初中学生英语口语能力的培养 唐丽娟威信县民族中学,云南昭通657900中图分类号G633 41 文献标识码A 文章编号10027661（2016）02009001英语课是一门实践性很强的课,学习语言就是实践,再实际,其他方法是没.
2、 学生数学阅读能力的培养策略探究 曹晓芸（浙江省义乌市官塘小学,浙江 义乌 322000）摘 要学生能准确理解题目的要求或题目潜藏的信息,具备良好的阅读理解能力,是学好数学的关键 在数学教学中,教师要重视学生阅读、创造阅读机会,引导学.
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