论文学会倾听，追求课堂实效，本文是关于学会方面论文写作资料范文与课堂实效和倾听和追求有关毕业论文怎么写.
沈丽英
（吴中区长桥中心小学,江苏 苏州 215100）
【摘 要】课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展.在认知方面,学生从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会；在情感方面,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.要实现这样的目标,需要一个平等和谐的数学课堂,在课堂上师生通过对话享受知识的能量,传递知识的信息,交流心中的想法,而要达到对话目的的有效,教师必须耐心倾听学生的回答.没有倾听,对话就失去了意义,没有倾听,教师和学生之间就隔上了一堵墙.然而,很多教师在课堂上已不那么乐于和善于倾听了.有心理学家指出：倾听是一门失传的艺术.确实如何在课堂上倾听学生的心声,是值得深思的一个问题,我们先来看以下的几组情景.
【关键词】倾听；教学；课堂实效
起源：遗失的倾听
曾听过一节有关可能性的课,师：小朋友,你们摸过奖吗？兑到过奖吗？有的学生说兑到过,有的说没兑到过.师：那你能结合今天的内容说说为什么有些同学兑到过奖,有些没有兑到过奖呢？
生1：因为做奖券的时候,就做成一部分有奖,一部分没有奖；
生2：没有奖的多,有奖的少；
生3：应该把有奖的做的多一点,可以把一些假冒伪劣产品作为奖品,这样赚得多.
生4：有奖的可以做得少一点,但宣传的时候说人人有奖,这样肯定会有人来买……
师：刚才很多小朋友发表了自己的想法,真会思考,这就是我们数学中的可能性问题.
可见这位教师对学生的回答并没有思考,学生的回答是越来越离谱,老师却全然不顾,对学生的观点和想法都进行了默认,没有做出任何有效具有正确导向的评价,不但不讲究科学态度,就连最起码的做人原则都不顾及.这样进行的课堂教学是无效的.
思考：追求入耳入心的倾听
在课堂上教师要仔细倾听学生的发言,就对教师提出了更高的要求,要根据学生的回答,适时调整自己的教学环节,我们所提倡的倾听是一种入耳又入心的生命活动,它的核心是思考.首先,我们在课堂上要时刻保持专注和警觉,对来自学生的每一种声音的方向、特点和隐藏的变化趋势保持敏感.这就要全神贯注地倾听学生的每一句话,始终用目光注视对方.同时伴随着肢体语言,对学生的回答,面带微笑,目光专注、点头鼓励等等.其次,要边听边思考,对信息做出判断,并寻求对策,这是课堂是否有效的关键所在.学生提供的信息可能是多种多样的,这就需要围绕重点进行有效的辨别,在瞬间作出反映.
1.用心倾听,提炼回答重点
在一次教研活动中,一位老师执教四年级的《找规律》.
师：谁来举例生活中“一一间隔”的现象.
生1：教室前面的栏杆,一个栏杆一个空挡,是一一间隔排列.
生2：进校门的路上,两棵树中间有一面彩旗,树和彩旗是一一间隔排列.
生3：教室的课桌是一一间隔排列.
生4：教室的课桌不是一一间隔排列,它没有两端物体比中间物体多1.
师：好的,我先来做一个游戏,等等商讨这个问题.请6位男生站到讲台前面.再请多少位女生,他们的站立就是一一间隔排列呢？
生5：如果男生站两头,就要请5位女生,如果女生站两头,就要请7位女生.
师表扬道：这样的站法相信在你脑子里已经站了多回了,条理很清楚,我们按照他的说法先请5位女生上来,再请2位女生上来.学生都各自站好了位置.师问道“你们能否围一个圈呢？”学生围了一个圈,师追问：现在是不是一一间隔排列了？如果要一一间隔排列,应该怎么样？这时学生都说要下去一位女生.
下去一位女生后再次追问“是一一间隔了吗？”学生都点头并异口同声喊“是”
只听这位老师一声令下“再次请你们站成一排.”“男生和女生的人数怎么样？”这时多位学生恍然大悟,“当两端的物体不同的一一间隔排列,两种物体的数量是相等的.”“教室课桌椅的排列就是两端物体不同的一一间隔排列.”
教师不仅要事先设计恰当的教学环节,还要仔细倾听来自学生心底的声音,及时调节教学计划,以适应学生探究的需要,才能抓住教学关键,调动学生的积极性,这正是教师指导学生的好时机,此时的活动始终伴随着学生的思考,只有抓住学生本身的探究需要才能推波助澜,把探究活动引向高峰,靠学生内部状态的优化,掌握知识,提高思维品质,形成良好的学习方法.
2.用心倾听,寻找知识联系
一位教师在探究圆柱体的侧面积时,问“侧面是什么图形？”问题提出后,气氛相当热烈,多数学生开始动手操作,沿着高展开圆柱的侧面,得到了一个长方形,这时我们听到了几位学生在小声的嘀咕,“我们得到的是平行四边形”,边上也跟着几位说,“我也是平行四边形”,这可怎么办,面对这么多听课老师,这位教师经验比较丰富,随即调整了自己的教学计划,请那位展开是平行四边形的学生说自己的思路.
师：刚才有同学把圆柱体的侧面展开得到长方形,也有同学得到的是一个平行四边形,这两个图形与圆柱各有什么联系呢？请得到不同展开图的同学分别展开讨论,来说明你的想法.
学生讨论的气氛相当活跃.
生1：我得到的圆柱的侧面展开是长方形,长方形的长是圆柱体的底面周长,长方形的宽是圆柱体的高.
生2：我得到的圆柱的侧面展开是平行四边形,平行四边形的底是圆柱体的底面周长,平行四边形的高是圆柱体的高.
师：哦,可见两种展开图还是十分相似的.
生3：是的,它们的上下都是圆柱的底面圆的周长.
这时一开始剪出平行四边形的学生举手回答说“其实这个平行四边形可以转化成长方形,沿着高剪开就可以了,我开始是任意剪的,应该沿着高剪,就直接可以转化成学过的长方形了.”在有效的引导、辨别、讨论中,学生积极思考,使思维盲区柳暗花明,豁然开朗.
“和谐的教室”是以倾听为基础的,让我们学会倾听,学会尊重,我们的课堂会更有效,会更加精彩！
【参考文献】
[1]金晓莹.倾听孩子的声音[J].小学教学设计,2012年06期
[2]李小琴.倾听,灵动的智慧在静默[J].语文教学通讯,2011年33期
上文汇总,此文为适合课堂实效和倾听和追求论文写作的大学硕士及关于学会本科毕业论文，相关学会开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 调控反馈，追求和谐精致的数学课堂 小学数学教学中,很多教师都忽视了调控反馈,导致许多教师无法很好地把控数学课堂 所以,教学中教师应该将“调控反馈”应用在小学生的数学课堂上,让学生在学习知识的过程中也能反馈一些信.
2、 透析练习密度，优化跨越式跳高课堂实效 蔡小杏（浙江省桐庐县迎春小学,浙江 杭州 311500）体育课是一门以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、掌握技能和方法为主要内容,以增进学生健康为主要目的必修课程 而知识、技能和方法的获得都要.
3、 学会倾听，给课堂添把火 教育专家马克思·范梅南说过,“一个真正的发言者必须是一个真正的倾听者 ”作为教师,我们应学会做一个真正的倾听者 在课堂教学中,教师必须机敏地把握学生的学习情境,仔.
4、 教材，提高课堂教学效率 摘要教师对教材展开深度探究,是最为基本的教学实践要求 教师可从备课、上课、听课、评课……视角展开教材研究,这样才能把握教学整体、发挥教材价值并创造性地使用教材,充分发挥教材的例子作用,实现语文教学效率.
5、 巧化尴尬，演绎课堂的精彩 前不久,学校安排我录制“一师一优课”工作 录制的过程中,学生很紧张,导致整堂课他们答非所问 这让我一个从教15年的教师也措手不及 在与同组教师讨论莫名其妙的尴尬场景时,我忽然想.
6、 把准追问时机，提升课堂实效 江苏徐州市铜山区黄集镇实验小学 （221000） 唐 敏摘 要 追问作为课堂提问的一种形式, 它是教师有针对性地再次提问, 具有其他提问无可比拟的教学价值, 教师应把准追问的时机, 明确追问的目的, .