论文接受视域下西藏高校思政课教学改革，该文是教学改革方面论文范文资料跟视域和教学改革和西藏方面论文范文资料.
【摘 要】当前提升西藏大学生思想政治理论课接受效果,关键是亲和力和针对性难题,满足西藏大学生成才发展需要和期待.解决好这一问题,应从传授主体、接受客体、接受介体和接受环体这四个方面着手,进行思政课教学改革.
【Abstract】The key to improve the acceptance effect of the ideological and political theory course of Tibet college students is to solve theproblem of affinity and pertinence, so as to meet the development needs and expectations of Tibet college students. To solve this problem, weshould carry out the reform of the teaching of Ideological and political lessons from four aspects of the subject, the object of acceptance, theacceptance of themedia andthe acceptanceof the ringbody.
【关键词】西藏大学生；思政课；接受效果；教学改革
【Keywords】Tibet college students; ideological andpolitical lessons; acceptance effect; teachingreform
【中图分类号】G641 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2018）01-0121-02
1 引言
总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,“思政课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育的亲和力和针对性,满足大学生成长发展需求和期待”.[1]这一重要论述提出了改进中加强思政课的重点和目标,为思政课的改革发展指明了前进方向.西藏高校要提升西藏大学生思政课接受效果,应以亲和力和针对性难题为着眼点,从接受的视角,针对西藏大学生思政课接受过程中,因传授主体、接受主体、接受客体、接受介体和接受环体等要素所导致的接受效果不佳,探索解决制约西藏大学生思政课接受效果的难题.
2 影响西藏大学生思政课接受效果的主要因素
调查发现,接受过程中,因传授主体、接受主体、接受客体、接受介体和接受环体等方面的制约,导致西藏高校思政课教学整体上亲和力不足、针对性不强,西藏大学生思政课接受效果整体不佳,甚至部分西藏大学生存在不接收、不理解、不认同、不行为的“四不”现象.从接受的视角来看,目前影响西藏大学生思政课接受效果的主要因素有：
在传授主体方面,课堂教学话语过于理论化、文本化和说教化,艰涩难懂、陈旧呆板、空洞无味,与西藏大学生的民族语言、民族思维方式有一定的差异；部分教师尤其汉族教师对西藏大学生思想及思维习惯了解不够,联系学生实际设计教学体系能力不足,理论联系实际予以说理解惑能力不强；部分教师理论功底不够扎实,教学中针对性、批判性、思想性不强,泛泛而谈,没有太多的“营养”,学生的获得感不强.
在接受主体方面,部分西藏大学生的学习目标模糊,学习的内驱动力较弱自主学习能力不强；整体上西藏大学生学习起点参差不齐、基础理论知识普遍薄弱,汉语言理解及表达能力不足,影响他们有效地接收、理解教学内容；一些西藏大学生过于依赖教师的认可或赞扬,且遇到挫折后易自暴自弃,进取心不足,有着“差不多”的心态,影响其对思政课的理解接受和认同.
接受介体方面,部分教师教学方法单一,课堂教学仍沿袭我讲你听的满堂灌,不能根据西藏大学生实际,合理选择教学方法,不注重教学互动,不引导西藏大学生进行认真思考；“包装”不够时尚,教学手段陈旧,一本教材外加一份PPT 就“包打天下”,没能充分运用现代信息技术手段,调动西藏大学生的学习兴趣.
接受环体方面,宗教氛围较为浓厚,尤其是一些分裂势力打着宗教的旗号进行各种思想渗透,一定程度上消解了思政课教学效果；各种社会思潮通过网络大肆传播,使得部分西藏大学生在价值观上存在错位,功利意识凸显,视思政课为无用的“副科”.
3 提升西藏大学生思政课接受效果的探索
提升西藏大学生思政课接受效果,应以解决传授主体、接受主体、接受客体、接受介体和接受环体等方面存在的问题为切入点,针对当前西藏高校思政课教学中存在的问题,对思政课进行教学改革.
第一,传授主体方面,要切实强化师资队伍建设.
首先要解决师资紧缺问题.西藏高校思政课师资严重不足,致使多数教师疲于教学,没有充足的时间去深入西藏大学生了解西藏大学生、把握社会现实问题、掌握新技术新手段、精心设计教学、开展深入的教学研究等等,导致他们在“工艺”制作、“配方”选择、“包装”设计、“营养”搭配等方面存在一定的不足,影响了教学效果和质量的提升.
其次,加强对教师的培养培训.加强对思政课教师的思想政治教育,强化政治意识、育人意识,并根据时展和西藏大学生的变化,对他们进行更多有针对性的培训,让他们及时掌握新的理念、知识、方法、手段,解决他们的“本领恐慌”问题.最后是建立集学习、教学、科研于一体的教师团队.
一是建立教师集体学习制度.不断提高教师的思想政治觉悟、专业理论素养和马克思主义理论水平,以增强适应西藏大学生认知水平与成长需要设计教学体系、建构富有思想与逻辑的教学理路、理论联系实际阐释理论与解疑释惑的能力.
二是建立集体备课制度.围绕教师全面把握教材内容体系、结构布局、逻辑脉络,吃透基本概念、重要理论；围绕教师关注现实问题和最新知识,避免知识结构老化,保证教学做到常讲常新.
三是建立教学研究互助小组.围绕教学中遇到的重点、难点和疑点问题,深入研究民族地区“95 后”西藏大学生的政治观点、思想观念、价值理念、行为方式、接受心理,深入研究社会现实问题及各种社会思潮、网络舆论对西藏大学生的影响等.
第二,接受介体方面,建立线上线下、课内课外相结合的混合式教学方法体系.
一是顺应教学方法综合化、现代化、多样化、隐性化的发展趋势,建立线上线下相结合、课内课外相联动的教学方法体系.线下教学以微课教学为主,补齐西藏大学生理论基础普遍较弱、学习起点参差不齐的短板；线下教学以专题教学和实践相结合,促进西藏大学生对教学内容的理解和认同,最终实现内化于心,外化于行.同时,结合西藏的历史人文故事、传统文化习俗、现实生活事例,以针对性趣味性强的史实、故事、事实阐释理论.
二是构建通俗化、生活化、故事化的教学话语体系.围绕“95 后”西藏大学生的生活实际、接受心理和话语特点,将教材话语转化为通俗化、生活化、故事化的教学话语,把不感兴趣的内容变得亲切,把枯燥的理论变得生动,把复杂的道理变得简单,把假大空的教学变得更“接地气”.拉近并增强师生间的感情,让他们愿意从内心深处亲近并接受老师,达到“亲其师,信其道”.
第三,接受环体方面,建立学校、家庭、社会协同育人机制,实现三者的同向同行.
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性.如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来.”
首先必须做到的是要加大舆论宣传力度,转变人们的固有观念,让家庭、社会真正意识到西藏大学生的健康成长、全面发展需要学校教育,但也是家庭和社会的责任和义务,没有家庭教育、社会教育的协同,是不可能真正实现教书育人的.
二要积极利用新媒体技术、网络、手机等手段,从技术层面加强学校、社会和家庭的信息交流,打破横亘在学校、家庭和社会之间不联系、不互动、不合作的“墙”,推动三方同心同向同行,进而为西藏大学生接受思政课营造了良好的环境.
三是加强学校、家庭、社会的联系交流,共同关心他们的衣、食、住、行等日常生活走进他们的思想世界、生活世界和精神世界,重视并针对其出现的精神空虚、思想困惑、前途迷茫等问题,给予精神关怀与鼓励支持,引导其学会思考、善于分析、正确抉择,促进其健康成长.
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参考文献：
1、 新媒体环境下提高高校思政课教学实效性 白振荣1 耿 茹1 朱迎玲2 赫鹏飞1【摘 要】本文通过对创新思想政治教育理念、拓宽思政课教学新阵地、提升思想政治教育对象素质、加强思政课教师队伍建设以及健全新媒体信息监管机制五个方面的论述,旨在探讨.
2、 基于在线开放课程的思政课教学改革路向 基于在线开放课程的思政课教学改革路向研究封 莎1、2,王 平1作者封莎（1981—）,女,汉族,吉林通化人,东北师范大学马克思主义学部在读博士生；延边大学马克思主义学院讲师；研究方向思想政.
3、 四位一体：基于新媒体阅读环境下的高校思政课教学模式的构建和实践 熊晓燕,翟宇（重庆理工大学马克思主义学院,重庆400054）摘要针对新媒体阅读环境下大学生的阅读特点及阅读现状,地方高校思想政治理论课的教学要构建和并实施以学生为主体、以教师为主导、以能力培养为轴心、.
4、 提升高校思政课教学吸引力 刘红力【摘要】我国高校思政课教学质量一直没有得到提高的原因在于我国高校思政课的教学吸引力不足,阻碍了高校思政课教学质量的提升 现阶段,为了解决这一现象,通过更新教材、创新教学内容和方式、壮大师资队伍的.
5、 提升高校思政课教学质量的若干 【摘 要】提升高校思政课教学质量是高校思政政治理论课建设必然要求 教学质量得提升关键取决于教师队伍建设,不断提升教师整体素养以及改变教学思路,转变教学方法,不断增强思政课得吸引力和感染力 【关键词】高.
6、 大思政视角下高校思政课教学和 摘 要传统思想政治教育注重将理论知识强行灌输给学生,以课堂为中心,以我为主,教学模式比较单一,无法引起学生们的兴趣,有的学生甚至产生抵触心理,教学效果不理想 高校思政课是培养学生思想道德素质和人文素养.