论文互联网思维视角下高校思政课教学实效性，本文是关于互联网思维相关论文写作资料范文和思维和实效和视角有关论文写作资料范文.
□ 张立群
【摘
要】在移动互联背景下,大学生的学习行为发生了巨大变化,高校思政课教学应适应这一新变化,强化高校思政课思想政治理论的教育属性,不断推进教学方法和手段改革,进一步提升思政课教学实效,这对于培养政治素质过硬、专业技能娴熟、德智体美全面发展的当代大学生,具有十分重要的价值和意义.
【关键词】互联网；思政课；教学；实效
【基金项目】本文系湖南文理学院教研教改项目“互联网思维视角下高校思政课教学实效性研究”(编号:JGYB1501)的研究成果.
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）23-0072-02
随着移动互联网、大数据、云计算、物联网等技术的推动,我国互联网络发展迅速.据第39次《中国互联网络发展状况统计报告》,“截至2016年12月,我国网民规模达7.31亿,普及率达到53.2%,超过全球平均水平3.1个百分点,超过亚洲平均水平7.6个百分点.”基于技术条件和网络普及,孕育、催生了互联网思维诞生的现实环境.互联网思维是新技术平台下人的思维领域一场深层次变革,互联网思维不仅强调“”“开放”“参与”,而且强调“我思献人人、人人助我思”.互联网思维从萌生到变为现实生活中人的一种思维方式,深刻地影响着人的行为和社会发展模式,尤其是对于高校思政课教学.
随着电脑、智能手机的普及,大学生的学习已进入课堂、课本学习与“线上、线下”学习结合的新阶段,大学生获取知识、接受信息的习惯发生根本变化,传统的教学方式越来越不适应这一新变化,移动互联信息时代呼唤高校思政课教育教学变革.互联网思维给高校思政课教学带来新环境、新要求,高校必须高度重视,改变旧的教学思维方式和传统的教学习惯,探索新的教学途径,从而进一步加强和改进新形势下高校思想政治工作,不断提高高校思政课教学质量.本文试以地方转型试点本科院校湖南文理学院为例,探讨互联网思维影响下的地方高校思政课教学综合改革问题,以期实现教学模式和途径的转变.
一、互联网给大学生学习行为带来的新变化
为深入反映移动互联时代下大学生的学习行为,本文对地方高校湖南文理学院大学生进行了较为深入的调查.抽样调查共计发放2000份问卷,收回1803份问卷,有效问卷1673份.在1673名被调查大学生中,男生789人,占比47.16%；女生884人,占比52.84%.大一学生466人,占比27.85%；大二学生358人,占比21.39%；大三学生455人,占比27.19%；大四学生394人,占比23.55%.文科学生558人,占比33.35%；理科学生370人,占比22.12%；工科学生391人,占比23.37%；艺体学生354人,占比21.16%.大学生使用手机上网的有1258人,占比75.19%；使用笔记本、台式电脑、平板电脑等上网的有415人,占比24.8%.调查结果显示,大学生每天上网时间在1小时以内的占比11%；1至2小时的占比42%；3至4小时的占比43%；超过5小时的占比4%.85%的大学生每天上网时间在1至4小时之间.大学生利用网络娱乐的占比35%；学习占比24%；购物的占比22%；工作的占比9%；创业的占比3%；其他的占比7%.
如以上调查所见,互联网正改变着大学生的学习和生活,大学生的互联网思维表现较为突出,尤其在学习方面主要体现在：①获取知识途径多样.除课堂学习、实践学习和第二课堂这些主要渠道外,大学生在课外获取知识主要以网络为主,如通过网上阅读、网上听说、网上解疑的大学生占比较高,达97%.网络的快捷化服务和丰富的知识储存,为大学生学习带来极大的方便,提高了大学生学习的效率,因而对传统课堂教学冲击较大.被调查的大学生中（在课前没收手机）,50%的学生有在课堂用手机上网的情况.②学习动机更加明确、直接.从自我提升的主动学习、认证驱动的自主学习和其他人要求的被动学习考察,大学生自我提升的学习动机占比68%,认证驱动的自主学习动机占比30%,其他占比2%.大学生的学习动机更加现实.③学习行为形态侧重观看多媒体教学课件,通过网络查阅资料,在学习讨论区进行问答等.被调查大学生中,95%的大学生认可多媒体教学形态,而对于网络途径查阅资料、参与网络学习讨论的大学生高达87%.对于突出了图形、图像、动画、音频、视频等更直观、更具体的教学形态,大学生认可度较高,占比达97%.④思考和解决问题的方式有网络化趋向.63%的大学生对学习问题的回答倾向于“百度”“360”“搜一下”,主动思考、自主意识有网络化倾向.只有37%的大学生认为自主思考,提出问题、分析问题和解决问题十分重要.⑤学习内容更加丰富.调查发现,除专业知识学习外,大学生对文史知识、经营管理、求职培训、创新创业等兴趣浓厚.当然,也存在少部分大学生沉迷网络游戏、玄幻小说等方面,对学习造成了不良影响.
互联网带来的这些新变化,给高校思政课教学带来新挑战.一方面,传统的教学模式日益不能满足大学生的学习需求.教师“灌输式”的教学方式和“填充式”的教学内容难以得到大学生的欢迎和认可,部分大学生开始通过网络途径开展专业学习和课外知识拓展.另一方面,网络的普及以及网络课堂,尤其是微课、“慕课”等在线优质课程的开设,使大学生学习有了新的途径,对课堂教学影响较大.另外,大学生学习的新变化导致高校思政课教学难度进一步加深.网络渠道获取知识的科学性和复杂性以及大学生日益变化的学习行为,对思政课教学造成较大冲击.
二、互联网思维视角下高校思政课教学实效性的提升
针对互联网给大学生学习行为带来的新变化以及对高校思政课教学带来的新挑战,高校思政课教学需进一步做出调整、改革和创新,以不断发挥思政课教学在大学生思想政治教育过程中的主渠道、主途径作用,进一步提高思政课教学实效.
1. 改革传统教学模式,在教学内容和方式上提高思政课教学实效
首先,高校思政课教学内容应坚持马克思主义这一基本属性,无论大学生受互联网思维的影响有多深,大学生的学习行为发生多大的变化,都必须旗帜鲜明地坚持马克思主义立场、观点和方法,同各种“非马、反马、削马、误马、抑马”的错误思潮进行坚决斗争.
其次,高校思政课教学内容应克服就理论谈理论、刻板单调、僵化教条的不良倾向,重视理论与实践的结合、基本观点与典型案例的耦合、政治性教育与思想性启发的融合.尤其要针对大学本科阶段4门思政课的内容特点,进行有针对性的教学内容设计.作为高校思政课教师,应把握好4门思政课教学内容之间的内在逻辑,明晰其重点.如“马克思主义基本原理概论”课程重点在于阐释马克思主义的基本原理、观点和方法；“中国近现代史纲要”课程重点在于讲述中国近现代历史发展进程,让大学生明确“四个选择”；“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程应重点讲授在中国近现代历史发展进程中,先进的中国人坚持以马克思主义为指导,创造性地形成了马克思主义中国化的优秀成果：思想和中国特色社会主义理论体系；“思想道德修养与法律基础”课程应重点围绕“社会主义核心价值观”这一主线,从思想、道德和法律三个基本层面,不断提高大学生的思想道德修养和法律素质.在具体教学内容的安排上,高校思政课专职教师应坚持科学的原理和方法做支撑,采取案例式、研讨型和研究性教学方法,适应大学生互联网思维这一特点,尤其在教学方法上,应在大班问答式的教学中激励大学生参与课程教学,在小班研讨式教学中鼓励大学生开展研究性学习.发挥大学生网络搜集资料的积极性,将大学生主动学习、认证驱动的自主学习有机结合起来,采取大学生喜闻乐见的多媒体教学、学习讨论区问答等更直观、更具体的教学形态,提高大学生学习思政课的兴趣,培养大学生的自主意识和积极思考能力.
2. 改革传统考评方式,建立健全思政课教学综合考评体系
有效的思政课教学综合考评体系,是思政课课程教学的内容延伸,是不断提升思政课教学实效的重要保障.在互联网背景下,高校思政课教学主管部门应针对大学生学习行为的新特点,在改革传统考评方式的基础上,依托高校思政课教学部门,建立健全思政课教学综合考评体系.
一是建立网上课堂教学考试综合平台.着力建设4门思政课基础性和综合性试题库,课程教学结束时,在一定时间内和固定上机场所进行随机抽题闭卷考试,考试成绩占期末综合考评成绩一定比例.
二是建立线上线下实践教学综合考察平台.针对4门思政课教学内容和特点,结合大学生专业实际,在课程开讲之初,以教研室为单位设置实践教学方案,提出大学生实践的主题、形式、内容和考评标准.并组织大学生开展深入的实践考察活动,在网上平台晒图片、谈体会、讲心得、写报告,思政课专任教师在此过程中给予大学生具体指导,并在期末结束时给出量化的实践成绩,实践成绩占期末综合考评成绩一定比例.
三是建立网上平时表现综合考核平台.教师应结合课堂教学和实践教学中大学生的具体表现,给出平时成绩,并在期末综合考评成绩中占一定比例.
四是建立网上作业提交和批阅平台.这样比较方便学生提交无纸化的作业,由专任教师在网上批阅,并给出评阅意见和成绩.
通过建立健全思政课教学的网络综合考评体系,进一步促进大学生参与到4门思政课的学习中来,在此过程中不断提高综合考评的科学化、便捷化和高效服务水平.
在互联网背景下,基于大学生互联网思维开展高校思政课教学综合改革,既是顺应时展的客观要求,又是不断提升高校思政课教学实效的重要举措,必须下大力气予以推进.而建立健全科学、有效的课堂教学、实践教学和第二课堂教学新模式,构建网络综合考试、考核、考察新平台,培养政治理想信念坚定,专业扎实,综合技能和德智体美全面发展的青年大学生人才,在当前已成为迫切需要推进的一项重要工作.
参考文献：
[1] 第39次《中国互联网络发展状况统计报告》[EB/OL].http://www.internetworldstats.com/stats.htm,2017-01-22.
（编辑：秦俊嫄）
评论：此文是关于对不知道怎么写思维和实效和视角论文范文课题研究的大学硕士、互联网思维本科毕业论文互联网思维论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 新媒体环境下提高高校思政课教学实效性 白振荣1 耿 茹1 朱迎玲2 赫鹏飞1【摘 要】本文通过对创新思想政治教育理念、拓宽思政课教学新阵地、提升思想政治教育对象素质、加强思政课教师队伍建设以及健全新媒体信息监管机制五个方面的论述,旨在探讨.
2、 四位一体：基于新媒体阅读环境下的高校思政课教学模式的构建和实践 熊晓燕,翟宇（重庆理工大学马克思主义学院,重庆400054）摘要针对新媒体阅读环境下大学生的阅读特点及阅读现状,地方高校思想政治理论课的教学要构建和并实施以学生为主体、以教师为主导、以能力培养为轴心、.
3、 提升高校思政课教学吸引力 刘红力【摘要】我国高校思政课教学质量一直没有得到提高的原因在于我国高校思政课的教学吸引力不足,阻碍了高校思政课教学质量的提升 现阶段,为了解决这一现象,通过更新教材、创新教学内容和方式、壮大师资队伍的.
4、 提升高校思政课教学质量的若干 【摘 要】提升高校思政课教学质量是高校思政政治理论课建设必然要求 教学质量得提升关键取决于教师队伍建设,不断提升教师整体素养以及改变教学思路,转变教学方法,不断增强思政课得吸引力和感染力 【关键词】高.
5、 从互联网的视角谈高校思政教育改进途径 摘 要随着时代的发展,互联网技术已经更普遍的应用到了人们的生活中,高校的思政教育工作也不例外,由于加大了对互联网技术的使用,高校思政教育工作有了巨大的改变,本文研究的就是在互联网的视角下有关高校思政教.
6、 大思政视角下高校思政课教学和 摘 要传统思想政治教育注重将理论知识强行灌输给学生,以课堂为中心,以我为主,教学模式比较单一,无法引起学生们的兴趣,有的学生甚至产生抵触心理,教学效果不理想 高校思政课是培养学生思想道德素质和人文素养.