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【摘 要】作文教学是小学语文科中的重要组成部分.它是一个人语文能力的综合反映,涉及到语言的表达,人的想象力和思维能力.因此,它不但是教学重点,也是教学难点.由于应试教育,一些教师把作文教学当成了“应题教学”,让全班学生同一材料写同一题作文,这样就像工厂生产出来的产品一样,同一个模子,导致学生的作文缺乏了新意.古人云：“文贵于新”.那么,在作文教学中应如何指导学生写出有新意的作文呢？下面谈谈笔者在作文教学中的几点体会.
【关键词】深入生活积累词汇阅读评改
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）07-176-01
一、善于观察和感受生活,积累写作素材
生活是写作的土壤,离开了生活,作文就失去了生命力.作家要写出富有真情实感的作品,必须深入到生活中去,从生活中寻找自己所需的写作素材.著名教育家叶圣陶说：“作文离不开生活,生活充实到什么程度,才会作成什么文字.”换言之,小学生学习写作文,也应当以生活为基础.只要“接地气”才能写出有血有肉的作文来.
多姿多彩的校园生活,温馨恬静的家庭生活和变幻莫测的社会生活,都是我们笔下的素材.然而,生活中的人和事不会主动跑到我们的头脑中来,这就需要我们去观察、去感受.但小学生阅历浅,知识底子薄,平时不注意观察生活.因此,教师要多引导学生参与生活,有计划、有目的地带领学生深入到农村工厂、街道、医院、工地、商店,让他们去参观,去实践,从中体悟,捕捉文思.在此期间,教师要多引导、多启迪,帮助他们在参观中得到感受.
为了让学生写好有关小动物的作文,我提早一个星期要求学生回去观察自己喜欢的小动物.一个星期后,在作文课上让学生畅所欲言,用感想去写作文.由于认真观察,去体验,这次作文内容十分丰富,描写狗、猪、鸡、牛等动物,形神兼备,相得益彰.同是写牛,有的学生抓住牛的辛勤耕作特点,赞美牛为人们无私奉献的精神；有的学生抓住牛的外形和生活习性,写出对牛的喜爱,写出真情实感.又如,我让学生写一篇保护环境的作文,学生缺乏感性认识,无从下手,于是,我引导学生组成观察小组去工厂参观,到污水净化现场调查,因而积累了写作材料,使学生写出的文章富有说服力和感染力.另外,教师要善于指导学生捕捉生活中的“亮点”,能在平凡的事物中发现闪光的美点,在普通的生活中挖掘深刻的哲理.有了感受的积累,小学生的作文选材,才能更多的从生活中攫取别人没有挖掘到的材料.
二、阅读和想象相结合,有效提高学生写作能力
学习作文离不开阅读.我们在教学中,可以根据不同的课文内容,引导学生展开合理的想象,加以训练学生的写作能力.现在的课文大多是要求学生展开合理的想象.如补写、续写、扩写、改写等等,比如教学《艰苦的岁月》一文,要求学生改写小红军长大以后的生活；学习《诚实的孩子》一文,而课文留下了列宁向姑妈认错的情节空白,教师可以启发引导学生,通过合理的想象补写这段内容；教学《凡卡》一文,可以以《凡卡的信寄出去以后》为题,让学生根据原文的中心展开想象他的信寄出以后,他的命运会不会改变？进行续写；学习《新型的玻璃》一文后,要求学生把自己当作玻璃,用第一人称写玻璃的用途.此外,还可以借助课文那些色彩艳丽、构思精巧的图画,课文中的景物描写、场面描写,以及课文内容的具体叙述等等,都可以使学生展示想象空间.在阅读中,进行多种形式的作文训练,既能促进学生对课文的理解,又能提高学生的写作能力.
三、辅导学生积累词汇,提高表达能力
语言是构筑文章的基础,一篇好作品离不开有特色的语言,如果用上形象生动的语言,自然会给读者留下深刻的印象.积累语言与我们平时的学习是分不开的,除了写好课本知识外,还应多读课外读物,俗话说：“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”、“读书破万卷,下笔如有神”.现在,有限的课堂阅读,造成了学生作文语言枯燥贫乏,学生写出的作文干巴巴,不够生动,缺乏儿童应有的童真.
为什么五彩缤纷的生活在小学生的笔下变得枯燥无味？我还认为,主要是小学生语言积累不够.对于积累词汇外,可以通过以下两个途径进行：一是学习口头语言.从课堂上老师的语言中,从日常人们的谈话中,从看电影、看电视、听广播中去学习语言,积累词汇.二是学习书面语言.除了在语文课本中积累词汇外,还要从报纸、杂志、课外读物上去积累词汇.
俗话说：“好记性不如烂笔头.”对于积累词汇,我还要求学生在阅读中,把文本的好词佳句,记在小本上,建立一个“词汇仓库”,学生通过记录口头语言和阅读大量的课外读物,从中积累词汇,丰富知识,因而,在写作中融汇贯通,写作能力就会大大提高.
四、学生参与评改作文,提高作文能力
美国当代作家柯德说过：“我的作品不是写出来的,而是改出来的.”认真地修改自己的作文,是小学教学大纲明确指出的要求.
我认为,让学生参与评改作文,它不仅是写好作文的开始,而且也提高了写作能力.因此,教师应该把评改作文,当作一次和学生交流写作技巧的环节.教师可以把作文分为上、中、下三个等次,并分别选出一篇作文利用多媒体平台投影出来,让学生谈谈自己对每篇作文的具体评改意见,再后由大家进行评议.也可以实物投影出来的作文,由大家共同评析,找出其优缺点,提出改进意见,然后,再把其他的作文分给学生评改,最后,教师将作文评改收集起来检查,在课堂上再作一次全面总结.
实践证明,进行这样的评改活动,不但有利于培养学生自我修改作文的能力和习惯,而且有利于培养学生的认识能力、表达能力.使学生的作文水平更上一层楼.
总而言之,小学作文教学是一个漫长而又艰巨的任务,并非一朝一夕就可以完成的.在作文教学中,教师要更新教学观念,从实际出发,因势利导,“源于生活,高于生活.”只有不断训练学生的写作能力,才能改变学生作文千篇一律的现象,从而培养学生写出有新意的作文来.
[ 参 考 文 献 ]
[1]《九年义务全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）.
[2]《小学生作文》（中国教育学会小学语文专业委员会唯一的学生类会刊）.
此文结论：上文是一篇关于经典学生专业范文可作为学生作文和新意和写出方面的大学硕士与本科毕业论文学生论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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