论文让学生自己走完作文的全过程，本文是关于学生相关论文范例和自己走和作文和全过程有关函授毕业论文范文.
湖北省枣阳市高级中学 陈文
长期以来,作文教学重方法而不重内容,重评讲而不重学生内化,重结果而不重过程,这直接导致了作文教学劳而寡效.改革传统作文教学的方法,以阅读为出发点,引导学生在阅读中感悟、积累、借鉴,以写作为落脚点,把作文的全过程还给学生,让学生在写作后互相评定、自我修改、主动拓展.近年,笔者依据新教材的作文编排体系,融合新课改的教学理念,对作文教学之路进行了一些探索,现编辑成文,请大方之家指正.
一、探究话题,拓展写作内容
阅读和作文教学密切相关,不可偏废.没有阅读,便没有写作素材的积累、写作技能的领悟、写作的激发；没有写作,便没有生活感悟的陈述、表达能力的提高.读是先导,是出发点；写是目标,是落脚点.
“阅读”作为先导,首先要解决呈现文本的问题,要精心选择阅读的内容,拓展“话题”探讨的范围,深入探究“话题”的内涵.文本呈现的样式是多样化的,可以是几句格言、几段精彩文字、一个小故事,也可以是几篇有针对性的文章.文本呈现的内容应当追求模块化,选文尽可能做到从不同的角度体现话题的范围和内涵.把文本呈现给学生,让学生自主阅读.
自主阅读的下一步是合作与探究,它包括学生与学生之间、老师与学生之间的交流、合作和探究.学生交流个人阅读的心得,老师对学生的发言进行点评,引导、拓展.通过师生之间的互动,可以更广泛、更深层的解析“话题”,从而完成对“话题探讨”教学内容的归纳和梳理.
二、含英咀华,提升写作技能
作文重在解决“写什么”和“怎么写”,二者相依相成,不可偏废.自主阅读的目的,一是丰富写作素材,开阔学生视野,陶冶学生情操,唤起学生的生活感受；二是在鉴赏、感悟的过程中,体会写作的技巧,实现“写什么”到“怎么写”的转化.对于写作方法的借鉴,要体现出“双主”的教学理论,以学生为学习的主体,以教师为学习的主导,共同探讨写作的基本方法.
在这个过程中,根据需要,循序渐进地着力解决五个基本问题：（一）把握文章的内容,以解决选材的问题.（二）明确文章的主旨,以解决立意的问题.（三）分析文章的结构,以清理文章的思路.（四）品味文章的语言,以提高语言的理解和运用能力.（五）解析文章的艺术特色,以借鉴文章的表达技巧.
借鉴写法,不可脱离了文本而空谈技巧,不可“一言堂”,越俎代庖,把写作方法直接呈现给学生；应让学生自己去感受、鉴赏、领悟,哪怕有一点心得体会,也是难能可贵的.老师在引导的过程中,力求把阅读与作文、课外与课内有机结合起来,使学生自主走完披文入理、提要钩玄、融会贯通的学习过程.
三、自主选题,注重训练的实效
解决了“写什么”、“怎么写”的问题,仅为学生作文在内容和方法上作了一定的准备,如何运用,把所学的知识激活,是最关键的环节.在作文训练过程中,我采取了如下措施：
（一）利用教材.新教材的作文编排体系设置了三个作文系统,各有特色,相互独立而又紧密相连.它与学生的生活体验和思想认识紧密结合,注重与阅读密切结合,着力培养学生的思维能力,有利于开拓学生视野,增强学生思维的深刻性、批判性.提供的文题应当作为我们平时训练的首选.
(二)自主选题.选题要切合学生自主探究所达到的课程教学目标,能够应用所学的写作方法,并保持作文训练的有序性.如：必修四“学习展开横向议论”所设计的五道训练题都很有针对性.许多人对时间都有独到的感悟和认识,珍惜时间的方法各有不同.它可以引发学生的思考,懂得为什么要珍惜时间和怎样珍惜.训练时,可以让学生自主选择自己感兴趣的,有感悟的题目来写.
（三）多样化训练.作文训练的方式是多样的,大作文与小作文相结合,整篇训练与片段训练相结合,课堂作文与课外练笔相结合.在训练的过程中,给学生充分的自主权、选择权,鼓励学生思维创新和个性化写作.在一定的要求下,想写什么,怎么写,都可以由学生自己决定.
四、互评习作,展示个性与才情
一篇作文写完,并不是作文的终结.在传统的作文教学中,找几篇范文读一读,概括性的讲几句亮点或不足,草草了结一次作文,我认为这种做法违背了新课程教学的理念,没有真正实现课程目标.作文的评讲也是一个关键环节,这个环节主要指向以下几个方面：
（一）读习作,反思作文的得失.一篇习作发到学生手里,学生关注的往往只是分数或草草的看一下评语,这是学生的失误,也是老师的失误.老师应该要求学生拿起自己的作文,大声读几遍,通过“读”来感悟、体会、反思.立意的高与低,内容的丰富与单薄,语言亮丽与干瘪,结构的完整与残缺,都会在读中呈现出来.有了对白己习作的认识,老师的点评才会引起学生内心的触动.
(二)小组互评,举荐优秀习作.把学生分成若干个小组,交换作品并进行互评,这种点评可以由一点开始,慢慢拓展.经过小组互评之后,组织各小组推荐出一篇最优秀的作品,并写好精彩评语,让一名学生在全班诵读.优秀作文,特别是自己身边的优秀作文,给学生带来的震撼是不言而喻的,它是启发,更是激励,也可以让一些作文水平高的学生谈谈自己的写作体会,这比老师的讲评更接近学生实际,更能引起学生的共鸣.
（三）链接阅读,开阔视野.每一次的作文,都应该是为学生打开了一个看世界的窗口,应该是对学生心灵的一次洗礼.一次作文结束后,若能找到与本次作文相衔接的美文,实现作文教学由课内向课外的延伸,定能进一步开阔学生视野,净化学生心灵.如：《 触动了我的心灵》作文写作完成后,我给学生提供的文章是：《石缝间的生命》,意在引导学生关注自然生命的伟大；散文《母亲的棉被》,意在引导学生感受母爱.
总之,新课改下的作文教学应当具备三个特点：贯彻以学生为学习主体的教学理念,落实“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的课程目标,培养“白主、合作、探究”的学习方法.而这一切,都必须以学生主动参与学习的全过程为前提,让学生自己走完作文的全过程,应该是作文教学改革的途径之一.
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参考文献：
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