论文小学阶段创客教育Scratch课程进课堂的实践，该文是创客教育相关大学毕业论文范文和Scratch和实践研究和课堂方面大学毕业论文范文.
一背景和意义
21世纪,随着互联网的普及与发展,中小学教育也发生了翻天覆地的变化：教材由原来死板生硬的书本内容变得更加丰富多彩的多媒体化,教学由传统的课堂授学习,转变为合作与团队学习的方式；近年,在创客运动席卷全球的影响下,创客教育融合互联网技术,在教育界掀起了一股创新教育变革新潮.“创客运动”,作为一项人人可以参与、鼓励将创意变成行动的创新活动,让孩子们“玩创新”、自主探究,激发其创新的兴趣,培养其创造的能力,这一以融合、开放、实践、分享等为显著特点的创新浪潮,走进校园,走进我们身边.随着创客概念的发展、创客文化的兴起、创客空间的普及,创客精神引发了教育界的思考和共鸣,受到越来越多教育研究者与教育机构的关注,创客教育正在柔性地改变教育,Scratch由麻省理工学院媒体实验室开发出来至今,全美有超过100万的孩子在学习Scratch.全国很多中小学生的信息技术课就是以Scratch为主来上的,也有许多Scratch教学的网站.各地区教育部门每年都会举行程序设计比赛.通过Scratch,扩展了语文,数学,英语,科学等课程的教学深度.
鉴于上述原因,我计划对“小学阶段创客教育Scratch课程进课堂”展开实践性研究,希望通过本课题的研究,探究出Scratch课程在小学阶段中自己独特的课程体系,在教学过程中,让孩子们的逻辑思维能力,创作能力也越来越强,提高孩子们学习的主动性,激励孩子们的学习.呵护并激发学生的创新热情,为学生提供“让想象落地”的平台.不久的将来学生将实现由单纯的消费者到既是消费者又是创造者的角色转变,由单一的学习者到学习与创造相融一体的互联网时代的新型学生的转变.
二界定及理论依据
1创客：是个新名词,来源于英文单词“maker/hacker”,是指出于兴趣与爱好,努力把各种创意转变为现实的人.创客（maker/hacker）起源于美国.麻省理工学院发起了一间个人制造实验室（FabLab）,为创新提供平台,使得发明创造不再受地点（如具有昂贵设备的实验室）和人群（如专业科研人员）的限制.它的发展掀起了个人设计和制造的浪潮,创客由此涌现.“创客”一般是指不以营利为目标,利用3D打印技术以及各种开源硬件,努力把各种创意转变为现实的人.“创客”是一群喜欢或享受创新的人.
2创客教育：当创客精神与教育相遇,“创客教育”便诞生了.是指为解决中小学教育体制中创新能力培养的不足等问题而将创客理念引入中小学教育体系中,实施一系列关于创新动手技能训练的综合课程.创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体,契合了学生富有好奇心和创造力的天性.它主要以课程为载体,在创客空间的平台下,融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识,培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力.
3Scratch：一种全新的程序设计语言,你可以用它很容易地创造交互式故事情节、动画、游戏,然后还可以把你的作品分享给所有人.开发者表示,这种电脑编程语言的目的,是帮助年轻人发展学习技能,学习创造性思维,以及学习集体合作.MIT（麻省理工学院）媒体实验室的博士生凯伦.布雷南,是Scratch项目的负责人,他说,“我们的目的不是要创办电脑程序编写大军,而是帮助电脑使用者表达自己.”
Scratch不是游戏,是一款可以制作游戏、动画的编程工具.一旦掌握了这个工具,孩子们就能自由自在地挥洒它们无限的创意,享受创造的乐趣.
三研究目标
通过开展小学创客教育途径与方法研究,建成基于创客平台,探索新媒体技术时代“创客教育”教学应用的新方式、新方法、新手段、新措施,从而实现以培训和塑造人的综合素质为目标的素质教育,通过对Scratch课程进课堂的实践研究,探究出一套切合小学生实际的知识体系,抓住创造力的培养核心和根本,让孩子自主发挥创造能力.在专业老师的技术指导下,引导学生发现问题、思考问题、解决问题.有序的学习操作、欢快的学习氛围,让孩子们在“玩乐”中收获知识、增强自主学习的能力和信息科技素养
四研究的内容
1开展小学阶段信息技术课程中存在的困惑研究.采用调查分析,行动研究等方式展开调研,了解小学阶段学生的信息技术课的兴趣点.为探究学生学习Scratch课程的实践研究打下基础.
2开展小学阶段学生学习Scratch课程的的教学研究.采用激趣导入、游戏互动、小组合作等方式激发学生的学习兴趣,开阔学生视野,发展他们的动手能力,探索问题能力,从而能够实现自主式、探究式等多种方式的学习.
3开展Scratch课程体系研究.可通过学生的游戏作品、程序作品、网页作品等多种形式展示.
五研究的方法
1行动研究法
从实际问题出发,采取行动研究法（计划——行动——观察——反思）,边探索边行动,边行动边探索,不断研究、实践,解决问题,探索新理论,进一步指导实践.
2个案研究法
根据课题的实际,对同一学科、不同班级,教师在课堂教学中所采用的教学理念、教学手段和教学方式以及学生的学习方式进行采集,分类研究,对比,分析,不断地发现问题,探寻解决问题的途径和方法.
3经验总结法
通过Scratch课程进课堂的教学中,提炼出来的能激发学生学习兴趣的方法、途径进行归纳与分析,最终形成更加成熟、系统化、理论化的小学阶段Scratch课程教学体系.
本文点评，这是关于Scratch和实践研究和课堂方面的创客教育论文题目、论文提纲、创客教育论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 中职教育创客空间对课程改革 孙 林,卞 钦（江苏省宜兴中……专业学校,江苏宜兴214206）摘 要在“大众创业、万众创新”的大背景下,职业教育的人才培养将向何处发展,当创客空间碰到教育,创客教育就诞生了,.
2、 创客教育的课程设置和空间建设 从2010年李大维在上海建成了中国第一个创客空间“新车间”,随后部分学校和教师开始了创客教育和STEM教育的探索实验,到2015年1月,李克强总理在深圳考察柴火创客空间时提出了.
3、 基于应用型课程的创客教育模式和 张 伟【摘 要】在教育转型发展的大背景下,对于高校而言,如何充分利用教学软硬件、师资以及各类优惠政策……资源,以应用型课程建设为抓手,将课程与创客教育结合在一起,实现应用型课程的创客教学,打造基于应用.
4、 新时展创客教育的策略 新时展创客教育的策略研究袁京烽（江苏省如东县马塘镇邱陞中学,江苏 如东 226401） 摘 要创客教育已成为推动各行各业发展的力量源泉,对个体发展、课程改革、教育系统变革以及国家人才战略都有很大影响.
5、 创客教育这七年 2011年11月,杭州的天气开始变得凉爽,街头的行人也换上了秋衣 借着中国教育学会中小学信息技术教育专委会召开学术年会的机会,国内一些老师商量来一次网友见面 他们分别是来自北京的吴俊杰和武健,上海的柳.
6、 论创客教育对学生能力培养的影响 【摘 要】数字化学习的背景下,新技术的应用对教育理念、教育方式、教育手段带来了极大冲击,未来教育与技术的融合必将越来越紧密 如何利用信息技术来更加优化教学效果,培养具有创新精神和创新能力的下一代是教育.