论文《苏幕遮》诗词阅读课堂实录，本文是诗词相关论文如何怎么撰写跟《苏幕遮》和诗词和课堂相关论文如何怎么撰写.
这首词是人教版语文八年级下册教科书课外古诗词的最后一首.这首词描绘了秋天寥廓苍茫、零落凄清的景色,抒发了作者的离愁别绪.苏幕遮,词牌名.全词上片写景,描绘秋色；下片抒情,直抒胸臆.景,抓住秋天的特色,着意渲染,色彩绚丽,而又意境开阔；情,是思念故乡之情,围绕着愁思的“追”字,总写分述,层层展开,深沉缠绵,酣畅淋漓.因此,前人评这首词“前段多人丽语,后段纯写柔情,遂成绝唱.”
创设情境,激发兴趣
师导入：
播放歌曲《芳草无情》（邓丽君演唱）！穿越千年走进诗词文苑,一曲悠扬的歌曲唱出了浓浓的秋意,唱出深深的思绪,唱出了离人的悲凉.今天让我们在低徊婉转的宋词佳苑领略作者别样的情怀,感受一下这位铮铮铁骨的情深意长.他是谁呢？
生：范仲淹.
师：不错,可是说到范仲淹大家又会想到什么呢？
生：“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐！”
生：“不以物喜,不以己悲”
师：还有吗？
生：“人不寐,将军白发征夫泪.”
师：这位同学真是见多识广,把九年级的内容都掌握了,真棒！看来我们有必要来深入认识一下作者范仲淹以及本诗的写作背景.（范仲淹（989—1052年）,字希文,北宋名臣,政治家,军事家,文学家.两岁丧父,少年时家贫但好学,时常以天下为己任,进士参政后主张改革,因守旧派阻挠而失败,一生三次被贬；宋仁宗朝,西夏是从西北方面侵扰中原的强大敌人.公元1040年,范仲淹任陕西经略副使兼知延州（陕西延安）,在边城的防御西夏的军事上起了很大的作用；但朝廷腐败,败多胜少,只能坚守以稳定大局.在边关防务前线,当秋寒肃飒之际,将士们不禁思亲念乡,于是有这首借秋景来抒发怀抱的绝唱.）
PPT展示,找一学生朗读！
师：正是因为如此,所以本诗才更感人！古人云“数读诗书三百篇,不会作诗也会吟”,中国是诗歌的国度,今天就让我们六读诗歌,去走进诗人的内心世界,去体会他们的真挚情感！
六读诗词,鉴赏探究
师：首先,老师来给大家范读一下诗歌,请同学仔细听听,听完后谈谈自己的感受！（师范读）现在谁来谈谈自己的感受？
生1：我觉得这首诗整个意境比较凄清冷寂,主人公好像有无尽的愁绪！
生2：我很能想象出“明月楼高休独倚,酒入愁肠,化作相思类泪”的诗人借酒消愁的无奈！
生3：词的上阙给人的感觉并不是荒凉凄清的,反而是充满了色彩,给人明媚的感觉.
生4：我也有这样的感受,虽然下阙抒发浓浓的愁思,但在上阙里面并没有满目萧然,一片枯黄的萧瑟之感！
师：看来同学们的感觉真的很灵动,能从字里行间里体会感悟到诗词的内在魅力！如果同学自己去读一读,这种感受会更真切！
学生自由朗读诗歌,探究诗词的情感.（一读）
师：哪位同学来给大家展示一下自己的朗读？（学生当众朗读诗词,其他同学评价,从字音、停顿、语速、情感等方面评,读的好的及时给与肯定,同学们鼓掌）
师：看样子大家都非常喜欢这首诗词,那么这首诗在蕴涵着作者怎样的情感呢？能不能找出一些关键句或者关键词来分析分析？
生1：我觉得是“黯乡魂,追旅思”抒发的是作者的羁旅愁思！
生2：“明月楼高休独倚,酒入愁肠,化作相思类泪”表现的是作者的孤独相思之愁！
师：同学们能从诗词中找到直接抒情的句子,很不错！但还有没有其他的地方也能体现一二？
生3：我觉得“芳草无情,更在斜阳外”从写景的角度抒发诗人的漂泊在外的愁绪！
师：回答的很好！这首诗就是借秋景抒发了诗人的离愁别绪.情在境中生,接下来我们一起来探究诗词的意境.
学生听配乐朗读,探究诗词的意境（二读）
（多媒体播放配乐朗读,学生聆听,想象诗词所营造的画面）
师：悠悠扬扬的音乐带给我们美的享受,让我们伴着着音乐、张开想象的翅膀,将看到的画面动笔用优美的语句描绘出来！
（学生边听边动笔,描绘美丽的画面,找一到两名同学在黑板上描画眼中的秋景）
师：看到大家都沉醉在着曼妙的诗词世界中老师真的感到欣慰,接下来是看看大家展示才华的时刻了,请同学们说说自己眼中的世界！
生1：白云满天,黄叶遍地.秋天的景色映进江上的碧波,水波上笼罩着寒烟一片苍翠.远山沐浴着夕阳天空连接江水.岸边的芳草似是无情,又在西斜的太阳之外.
生2：天上,漂浮着青碧瓦蓝的流云；地下,铺满金黄的落叶.浓重的秋色同远处的江水碧波相连接,碧波上寒冷的烟雾漂浮,一片沧溟青翠多光洁.斜阳映照着远山,秋波连天,天水相接;斜阳照不到远在山那边的故园芳草,使人枉自叹.
生3：天到来时,天高云谈,碧空澄澈,落叶枯黄,萎积满地,寒凉浸透河水,水面腾起凉丝丝的薄雾.黄叶满山衬着斜阳,一齐倒映于河水之中；枯干了的离离野草,铺向看不见的天边.
师：同学们用自己的生花妙笔把诗人眼中的秋景描绘了出来,都说“自古逢秋悲寂寥”那我们来看看作者笔下的秋景有什么特点？
学生分角色朗读诗词,探究诗词的技巧（三读）
（男女生分角色朗读诗词,思考诗词上阙所写之景有什么特点）
师：诗人是如何写景的？这些景色有什么特点？
生1：诗人以绚丽多彩的笔墨描绘了碧云、黄叶、翠烟、斜阳、水天相接的江野的辽阔苍茫景色.
生2：作者以碧云、黄叶、寒波、翠烟、绿草、红日勾勒出一幅清旷辽远的秋景图.
师：整个上片所写的阔远秾丽、毫无衰飒情味的秋景,在文人的笔下是少见的,在以悲秋伤春为常调的词中,更属罕见.这样的秋景和是人的情感有什么关系呢？
生3:这首词上片写景,下片抒情,更是丽景与柔情的统一.
生4：这首词所描绘的景色清旷辽远,它既显示了词人胸襟的广阔和对生活对自然的热爱,也衬托了离情的可伤.
师：正是如此.这首词的用语与手法虽与一般的词类似,意境情调却近于传统的诗.这说明,抒写离愁别恨的小词是可以写得境界阔远,不局限于闺阁庭院.
拓展延伸阅读,迁移诗词的表达（四读）
（PPT显示课外诗三句,学生朗读诗句分析诗句的相似之处）
“绿杨芳草几时休？泪眼愁肠先已断”（钱惟演《木兰花》）
“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”（崔颢《黄鹤楼》）
“长亭外,古道边,芳草碧连天”（李叔同《送别》）
师：三句诗带给人不一样的感受,但他们也有相同的地方,你发现了吗？
生1：都有“芳草”；
生2：都抒发出诗人的离愁别绪；
师：古人都很喜欢“芳草”这个意象,自淮南小山《招隐士》”王孙游兮不归,春草生兮萋萋“之后,”芳草“往往与离情密不可分.那么除了这些诗句之外,你们还知道那些抒发思乡之情的诗句呢？
生3：“举头望明月,低头思故乡”
生4：“人言落日是天涯,望极天涯不见家”
生5：“海上生明月,天涯共此时.”
生6：“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”
生7：“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰”
……
对比阅读,探究诗词的内涵（五读）
（PPT显示范仲淹的《渔家傲·秋思》,学生朗读诗词,感受不一样的风格！）
塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意.四面边声连角起,千嶂里,长烟落日孤城闭.
浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计.羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发征夫泪.
师：同样是范仲淹的诗词,我们来比较一下他们有什么不同？
生1：这首诗所带我们的境界更为壮阔,场面更为雄浑开阔.
生2：这首诗写的是边塞生活的艰苦,反映出词人巩固边防的决心和意愿.
生3：这首诗既有对故乡的思念,更多的是壮志未酬的悲壮.
师：确实如此.在《渔家傲》这首诗中让我们真正体会到诗人“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的爱国之情.
背读诗词,沉淀诗词的精华（六读）
请同学们自由朗读诗词,争取当堂成诵！（几分钟后选择学生一二背诵诗词,然后在集体背诵）
回味诗词,深情寄语
师：学习了这首诗,给你留下印象最深的是什么？
生1：是色彩鲜艳的秋景！
生2：是孤独的、借酒消愁的离人形象！
生3：是悠扬舒缓的配乐朗读！
生4：是诗人“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的情怀！
……
师：看来大家都是有心人.老师最后有几句话送给大家：“人生自有诗意,生活不止眼前的苟且,还有诗和远方的田野.让我们与诗词为伴、与青春为伴、与美景为伴,唤起对生活的热爱、对未来的企盼、对人生的美好祝愿.让我们在中华诗词的浩瀚海洋中,遇见最美的自己！”
谢谢大家！
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参考文献：
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