论文巧用图表，建构地方导游基础知识高效课堂，本文是高效课堂方面论文怎么撰写跟导游基础知识和图表和建构相关论文如何怎么撰写.
摘 要：地方导游基础知识是全国导游资格考试科目之一,所含知识点多面广,学生有效学习难度大.笔者通过对教材的分析,结合图表的优势,在教学中充分运用各种地图、思维导图、知识体系图、表格等,进行点位突破、章节突破、纵向突破,建构高效地方导游基础知识课堂,提高学生的学习效率.
关键词：图表 串珠状 地方导游
2017年12月全国导游资格考试全面结束,许多考生感叹地方导游基础知识题目难而且偏,书本知识覆盖面广,陌生名词多、数字多,有效记忆难.针对考生出现的这些问题,笔者一直在思考如何对《地方导游基础知识》这门课进行有效设计,让学生轻松学习,思考的结果是巧用图表来直观展示、归纳整理,以辅助记忆、提高学习效率.本文来探讨一下如何巧用图表构建地方导游基础知识高效课堂.
一、剖析教材,梳理脉络
《地方导游基础知识》是全国导游资格考试统编教材,教材一共罗列了31个省、自治区、直辖市的基本概况（暂未列入港、澳、台相关内容）,主要讲述各省、自治区或者直辖市地理与气候、区划与人口、交通与资源、历史沿革、文化艺术、民族与宗教、旅游资源、特产与美食、民俗风情九大知识点.2017年全国导游人员资格考试大纲要求考生熟悉全国31个省、自治区、直辖市基本概况,笔者根据考纲将九大知识点细化如下.
一是地理与气候——简称、省会、位置（关注邻省）、地形（关注最高、最低处,特殊地形地貌）、气候（关注气候类型、特殊气候现象）.
二是区划与人口——所辖市、市辖区等,面积（关注我国面积较大的和较小的省、直辖市、自治区）、人口（关注人口较多的省、直辖市、自治区）.
三是交通与资源——机场、铁路、公路、水路等运输方式,耕地、草场、草原、森林、矿产、河流等资源概况.
四是历史沿革——远古时代、旧新石器当地遗址概况,夏商周至今的历史变迁.
五是文化艺术——各地世界非物质文化遗产、特有文学、民间特色艺术的人物名字、作品名称、作品地位和历史价值.
六是民族与宗教——各地少数民族的个数、各地人口较多的几个少数民族、各地世居的少数民族、各地特殊少数民族聚居地、各地宗教信仰的种类、各地著名宗教场所概况.
七是旅游资源——这是全国导游资格考试的重点内容,包括各地世界文化遗产、世界自然遗产、世界自然和文化遗产、世界文化景观、国家级风景名胜区、国家5旅游景区,各地著名旅游城市及旅游特色.
八是特产与美食——各地特产名称、特色、称誉等,各地美食以中国八大菜系为主,菜肴名称、特色、制作工艺,各地名小吃.
九是民俗风情——各地传统的民俗风情,如少数民族的重大传统节日、传统歌舞,传统婚礼等.
根据以上统计,可知每个省、自治区或直辖市需要熟悉九大知识点,每一大知识点又分为数个小知识点.据统计,平均每个地区约有小知识点40～60个,教材中31个地区,共有1240～1860个小知识点.其中许多涉及位置、面积、人口、河流、气候、地形等与地理相关的知识,这些知识点多且细,地区之间知识点内容相似度高、易混淆.
二、分析图表,寻找优势
图表是重要的学习工具,它能直观地展示地理事物的现象,帮助理解和掌握地理知识的特点和规律,有助于直观记忆、比较记忆、联想记忆、理解记忆、规律记忆.
此外,图表可以丰富课堂教学元素、激发学生学习兴趣、增强学生学习动机.学生在学习中结合图表,可以带着问题去探究、去发现、去内化,将课堂变成一个发现、验证、巩固和运用的过程.
教师可以在地方导游基础知识教学中利用行政区域图、人口分布图、气候类型图、地形分布图、景观分布图等直观展示地理现象,引导学生自我探索、发现、内化,符合课堂以学生为主体的特点.也可利用思维导图建构知识网络、理清思路,帮助学生分析各知识点之间的区别和联系,形成一个思维脉络.还可用表格归纳知识点,横向思考不同知识点之间的关系,纵向对比相似知识点之间的差别.
三、巧用图表,三方突破
1.精选图表,点位突破
图表可以将事物的属性直观展现出来.针对地方导游基础知识文字描述过多的问题,需要精选合适的图表,激发学生的兴趣、化繁为简、提高课堂效率.
在地方导游基础知识教学中,突破某地区位置、地形、气候、河流等单个知识点时,可以选择行政区划图、地形分布图、气候类型图、河流分布图等直观的展现地理现象.
由于这些知识点都是单个个体的存在,因此在讲授这些地理事物时,教师要精选地图,借助地图来辅助教学,激发学生的兴趣,引导学生分析地理现象的特点和规律,进行单个知识点的突破,并将突破的知识点融入学生自己的知识网络.
2.思维导图,单节突破
思维导图是一种采用图文形式,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,将思维形象化的方法.它基于知识系统进行重新建构,不仅强调图像记忆,还注重理解性记忆和结构化思考,能激发学生学习兴趣、提高创造力、增强记忆效果、改进思维方式.
在地方导游基础知识单元教学中,利用思维导图整合分散的知识点、建构单元教学体系、形成知识网络,帮助学生梳理学习思路,发现知识点之间的区别和联系.
思维导图（如图1所示）采用放射状,将单元知识点分层分类,直观的展示单元知识点之间的层级关系和隶属关系.教师既可针对某一知识点进行讲解,又可对多个知识点进行综合分析,发现其内在联系.
比如,讲授地理与气候主题时,它涵盖的知识点（简称、省会、位置、地形、气候等）是相互独立的.但是其中的气候因素又与其他主题（民俗风情、特产美食、旅游资源等）是关联的.因为气候中的气温、降水、热量、光照、风等因素影响了当地植被生长、农业发展、河流水量等,这些都与民俗风情、特产美食、旅游资源有关联,起到“牵一发而动全身”的效果.
因此,根据地方导游基础知识内容多、易混淆的特点,采用思维导图形式有利于学生将多个知识点连接起来,形成个人数据库,提高学习效率.
3.横向串珠,纵向突破
虽然思维导图有利于单元内容的学习,易形成单元知识网络.但是在学习多个章节之后,学生的知识体系中形成了多个相似的知识网络,相似的知识网络之间容易造成同类知识记忆错位.因此,在思维导图基础上整合同类知识,形成串珠状知识体系有助于提高学习效率.
笔者认为串珠状知识体系包括串珠状思维导图和串珠状知识表格.串珠状思维导图将各要素横向串联,串珠状知识表格将各知识点纵向归纳,有利于学生横向思考、纵向对比,发现不同地区相同要素的区别和联系,寻找内部规律和外在联系.
根据《地方导游基础知识》教材特点,笔者对整个教材进行梳理,将放射状思维导图重叠建构成串珠状思维导图（如图2所示）.同时根据串珠状思维导图,整理出串珠状知识表格.其优点在于将整个教材的主要知识点进行罗列对比,有助于从事物的表面发现本质的差异和内部的规律.
比如用串珠状知识表格罗列出31个省、自治区、直辖市的地形特征.浙江地形特征主要概括为“七山一水二分田”,福建地形特征主要概括为“八山一水一分田”,黑龙江地形特征主要概括为“五山一水一草三分田”等,对各省份的地形特征进行分析,发现我国东部地区越往南,山地丘陵越多、田越少,越往北,山地丘陵越少、田越多.学生通过对表格的整理发现这样的规律之后,就很容易区别浙江、福建、辽宁、黑龙江等地形特征.因此,通过表格寻找事物的规律,可以提高学生分析能力,在课堂教学中会起到事半功倍的效果.
地方导游基础串珠状知识体系从另一个角度建构了思维模式,完整的梳理了各地区重要知识点,有助于学生横向思考各要素之间的关系,纵向对比各知识点的区别和联系,强化记忆.
四、反思教学,四个提醒
第一,地图要精心选择,表格要制作精炼,做到化繁为简、化字为图（表）、合零为整、重点突出,以有效促进地方导游基础知识的教学.
第二,对于知识点讲解可借助地图直观展示,激发学生兴趣,促进学生主动发现地理事物之间的联系,让图形替代文字,强化记忆效果.
第三,对于单元教学可用思维导图建构知识体系,帮助学生发现知识点间的内在联系,促进关联记忆.
第四,对于整个教材可用串珠状知识体系整理成图表,直观明了、对比性强.如果知识点较多,尽量选择易混淆的重要知识点加以整理对比.不求面面俱到,但要凝练突出.
参考文献：
[1]汤小燕.运用图导图练教学法培养学生的地理思维能力[J].新课程(中学),2013(6).
[2]薛东阳.运用思维导图培养学生的地理思维能力[J].中学地理教学参考,2009(9).
（作者单位：宁波建设工程学校）
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参考文献：
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