论文发掘学生语文学习的求知点，本文是语文学习有关论文例文跟语文学习和学生语文学习和求知有关论文参考文献范文.
关于语文教学,一般包含着两方面的教学范畴,一方面是文本语言的生成,即揣摩作者是如何表现情感的；另一方面是学生言语的生成,这主要表现在教师如何以文本语言为载体促进学生言语智慧的增长.而要实现这些阅读目标,仅靠教师的单方传授显然是不够的,还要看生对所学知识是否有兴趣,是否有求知欲以及学习新知的热情.因此,教师要善于发掘能够点燃学生求知欲的切入点,以增强学生学习的动力,提升阅读教学的效率.
一、在“伟大事物”的产生中发掘求知点
在语文教材中,其实每篇课文都蕴藏着最有价值的、最引人入胜的教学内容.帕尔默教授把这种最有生长活力的知识或者事物比作“伟大事物”.这种“伟大事物”具有激活、唤醒、开启、释放的功能.在课堂教学中,教师可以从这些“伟大事物”入手,帮助学生找到阅读学习的求知点,以达到提升阅读教学效果的目的.
如在教学苏教版《天游峰的扫路人》一课时,课文主要以细腻的笔触描写了作者在登天游峰时的所见、所闻、所感,刻画了一个质朴而充满自信的老人形象,表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美.在教学这一课时,怎样才能挖掘出文本中隐藏着的“伟大事物”呢？根据这篇课文的特点,我认为,作者想要传递给人们的就是一种精神,一种思想意识,一种对待生活的态度,而这些对如今的学生来说是最具有教学价值的.因此,在学生学完课文以后,我让他们针对阅读所获,谈谈思想认识,有效激起了他们的学习兴趣,深化了他们的学习效果.
在这个教学案例中,我着重从挖掘文本中隐藏着的“伟大事物”入手,引领学生谈感受.这样教学,有效启迪了学生的思维,激发了他们反思自我的兴致,提升了他们的阅读品质,达到了事半功倍的教学效果.
二、在“矛盾生成”的对话中发掘求知点
在语文学习过程中,存在的最大问题是学生对语文学习感到无趣.因此,在课堂中,基于这一学习需求,教师可以从文本矛盾的生成中帮助学生找到适合的求知点,以使学生的语文学习过程更扎实、更有效.
如在教学苏教版《普罗米修斯》一课时,根据神话故事的特点,我先引领学生回顾了《女娲补天》《开天辟地》等课文,让学生说说这些课文的主要特点是什么.在此基础上再把他们引入《普罗米修斯》一课的学习中,并让他们思考这几篇课文的共性特点是什么.在我的启发下,学生感受到了女娲、盘古都是为了人类过上好日子而做出了努力.在学生已有知识经验的基础上,我又进一步提出：“在《普罗米修斯》一文中,你觉得谁的力量最大？”有学生认为是宙斯,因为他是宇宙至高无上的主神,他掌控着雷电,统治着一切；有学生认为是普罗米修斯,因为他很勇敢,敢于冒险；有的学生认为是太阳神阿波罗,因为如果没有太阳,就没有温暖,没有生命……就这样,在学生发表自己意见的过程中,新的矛盾生成了.趁着这种教学契机,我追问道：“到底是谁的说法正确呢？就让我们一起深入文本去感受一番吧！”这样教学,有效激起了学生的求知欲,为他们学好新知奠定了基础.
在这个教学案例中,根据课文的特点,我以“你觉得谁的力量最大”为话题引起了矛盾冲突,从而使学生产生了深入探究的动力,学生求知更浓,学习效果自然会更好.
三、在“陌生化”的活动中发掘求知点
语文既要注重累积性、常识性的教学活动,又要保持课堂的新鲜感,以维持学生的学习热情.实践证明：学生对未知的、陌生的领域总是充满着兴趣与好奇.因此,教师可以根据文本内容的特点创设一种“陌生化”的学习活动,以使学生产生怦然心动之感,并自觉沉入学习之中.
如苏教版《牛郎织女》一课,作为一篇民间故事,它有着完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题.在教学这一课时,能不能改变传统的教学方式,让学生主动去求知、去发现呢？根据故事的特点,我提出了下列问题：“牛郎是姓牛吗？如果这个故事不是从牛郎受到哥哥、嫂子的开始讲,你觉得还可以从哪些地方讲起？”学生被一种“陌生化”的学习形式所吸引,有的说可以从“鹊桥相会”讲起,有的说可以从“七仙女下凡”讲起……这样的学习形式有效激起了学生的求知欲,使课堂教学收获了无限精彩.
在这个教学案例中,我鼓励学生换个视角来理解课文,并试着讲述课文内容.学生在这种“陌生化”的学习氛围中,求知被唤醒,从而有助于他们对知识的深化与拓展.
总之,在语文学习过程中,教师只有始终站在学生的角度,尽可能地挖掘教材中可能引发学生旺盛学习兴趣的因子,让他们主动去求知、去发现,才能真正提升学生的学习效果.
（责编刘宇帆）
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参考文献：
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