论文整合文本资源巧设随堂练笔，本文是资源有关自考开题报告范文与练笔和巧设和文本有关论文范文资料.
［摘 要］当前阅读教学中,大多有随堂练笔这一环节,但教学效果总是不理想.究其原因,在于教师只关注练笔本身,却忽略了其实质性.随堂练笔,其目标是“随堂”,而着力点应是“练笔”.具体教学中,教师应整合文本内容,进行借鉴练笔；整合文本特点,进行内化练笔；整合文本情感,进行体验练笔.
［关键词］文本资源；随堂练笔；整合
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）10-0066-01
阅读指向写作.在阅读教学中增加课堂小练笔,不仅可以有效推促学生理解文本主题,还能有效提升他们的言语表达能力.从当前的阅读教学来看,虽大多有随堂练笔这一环节,但其效果并不明显.对此笔者认为,随堂练笔必须在学生充分阅读、感知文本的基础上进行.整合文本资源,挖掘有效的练笔形式,能够提升课堂教学的效率.
一、整合文本内容,进行借鉴练笔
针对随堂练笔,教师需要清醒地认识到,练笔固然重要,但“随堂”更为重要.它从一个侧面阐述了随堂练笔的地位,即练笔虽相对于阅读教学来说属于表达范畴,但必须要为阅读教学服务.从这一点来讲,课堂练笔必须要结合文本内容进行,其训练结果也必须为学生准确理解文本内容、把握文本主题服务.最好的办法就是引导学生充分感知文本,然后整合延伸课堂练笔,将知识与技能融为一体,以期在提升学生言语表达能力的同时推促其对文本的理解感悟.
如《泉城》这一课,第一自然段中有一个排比句,描写了七十二泉的形态和声音.如果在学生初步接触这一句式后就引导他们进行练笔,绝大多数学生会把训练着力点集中在排比句上,这对于文本理解缺乏实质性的帮助.对此,教师可以先让学生通过朗读、品析等方式充分感知珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉丰富的特点,再引导学生对这一排比句进行品读感悟,深化其对泉水的认知与体验.接着再让学生结合泉水的形态与声音,借鉴排比句式进行练笔.
这样,既有效锻炼了学生的想象与表达能力,拓展了文本内容,又通过练笔方式让学生对泉水获得了更为深刻、更为积极的情感体验.
二、整合文本特点,进行内化练笔
语文是人文性与工具性的统一.这里的工具性,从某种程度上讲,就是指通过学习让学生能够规范掌握言语表达.对于随堂练笔来说,“随堂”是目标,但“练笔”却是着力点,是重要载体.因而在具体阅读教学中,教师要充分发挥文本的例子作用,在引导学生积累优美词句的基础上,还要引导他们关注文本构段谋篇的技巧,并借助一定的练笔载体推促学生进行内化迁移,继而有效提高他们的表达水平.由于课堂时间的限制,教师应在练笔中扣住重点,可以进行构段训练,或者提纲式训练,以提升练笔的针对性.
如《音乐之都维也纳》这一课,其文本体例比较典型,主要是采取“总—分—总”的模式进行描写.对此,教师可以先通过问题“为什么维也纳被称为音乐之都”来激发学生的探索,接着引导学生自行归纳每个自然段重点写了什么,然后通过板书的方式在整体上了解其文本结构.在练笔环节,教师可以结合单元练习内容,请学生按照这一格式介绍自己熟悉的城市,如“石头城”“火城”“春城”等.接着让学生搜集相关资料,并通过提纲列出每个自然段的写作内容.在这一过程中,教师还要通过互动交流的方式提醒学生采取“总—分—总”的方式来谋篇布局.
这样不仅有效节约了课堂时间,而且在内化语言的基础上,也对学生的文本布局技巧进行了巩固.
三、整合文本情感,进行体验练笔
文本是作者情感积蓄到一定程度的产物.不过有的文本情感比较强烈,能够让学生直接通过阅读感知；而有的文本情感则比较含蓄,需要教师引导学生进行深入挖掘才能品出.而随文练笔则是学生情感宣泄的最好载体.具体练笔过程中,教师可以结合文本留白来拓展延伸,也可以让学生结合体验进行情感独白,形式多样,关键是要让学生形成自己独特的个性感悟.这样不仅可以推促学生更深层次地与作者对话,还能为学生正确的人生观、世界观乃至价值观的形成奠定基础.
如教学《公仪休拒收礼物》这一课,可以引导学生结合“十八大”以来的成就,谈谈对官员腐败的看法,继而推促他们进行理性思考.通过这种方式不仅可以加深学生的情感体验,还能帮助学生形成正确的人生态度.而教学《老师,您好！》这一课,可以先引领学生回顾与教师相处的点点滴滴,接着对照文本内容引导学生感知教师的伟大与辛劳.在他们情感积蓄到一定程度后,教师可以设计这样的练笔：“文本作者用自己真挚的情感、充满诗意的笔触表达了对教师的赞美之情.那么,作为小学生的你,又有什么话需要向教师表达呢？”这样的问题能够引导学生进行情感宣泄.
总而言之,针对随堂练笔,教师需要有清醒的认识,不仅要关注练笔目的,即为了课堂教学的需要；同样也要关注练笔的着力点,即有效提升学生的表达水平.因而在教学中必须充分整合文本资源,巧设随堂练笔话题,在推促课堂精彩生成的同时,有效提升学生的言语表达能力.
（责编 刘宇帆）
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