论文大胆、努力职业学校教学方法改革，本文是关于教学方法类毕业论文的格式范文与大胆创新和努力探索和教学方法有关硕士论文开题报告范文.
崔瑜
（青岛市城阳区职业中等专业学校,山东青岛266108）
摘 要：职业教育,尤其是专业课教学,改进教法十分重要.创设情境,让学生从学而无趣,发展到学而有意,主动思考,培养学习的良好习惯,分层次让每个学生都有所为.学导法教学在汽车修理专业教学中十分适用,是培养高素质、创新人才的高效教学法.
关键词：职业教育；汽车修理；学导法；分层次教学
doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2016.09.044
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2016）09—0139—03
职业学校的招生所招的学生基本都是初中毕业成绩排在后面的学生,学生在初中已经基本放弃了学习,成绩比较差,学习态度也不端正,目标不明确,基本属于在学校混日子生活,上学也多数是在父母的逼迫下到校学习,所以根本没有把学习放在心上.当进入到职业学校后,学生基本没把心思放在学习专业技能上,而只是一味的玩,到最后混一张文凭就行,便于以后找工作.不管是课堂也好,实验室也好,一点也不学习专业知识和技能,因此就给教学工作带来很大困难.学生步入职业学校后,由于本身的学习态度不好,没有学习的积极性和主动性,更不用说用脑思考了,造成学生学习的速度远远跟不上教师的进度,加上专业课知识比较抽象,实践性强,学生学起来存在很大的困难.如果在这种情况下,仍然用以前的讲演法教学,教学方法单一枯燥,不能充分调动学生的学习兴趣和积极性,造成课堂教学效果差,达不到职业教育的目的.或者是先讲理论,然后再带学生到实验室进行实际操作,由于学生的学习积极性和态度不端正,所以在理论课上学生也学不了多少东西,加之有许多零件不认识,又看不懂图,学生能掌握的很少,进入实验室后,学生在动手操作的时候就无从下手,教师还要再从头讲一遍理论,浪费了时间也起不到好的效果,也会让学生对学习更加产生的厌恶心态.这样理论没学好,专业技能就更不能学好了.因此要提高职业学校的教学质量,改变专业课的教学方法势在必行.为了提高学生的学习兴趣,调动学生的学习兴趣和积极性,使学生能更好掌握专业知识和专业技能,笔者对专业课的教学方法进行了不断的改革和尝试.
经过对自己近几年的工作经验进行总结和将外出培训所学到的优秀教学方法,笔者认为教法的关键在于：为学生创设一个良好的学习情境,让他们从“学而无趣”,发展为“学而有意”.因此,我将以前的讲演法进行改革,逐渐向学导法进行过渡,即由过去以教师的讲解为主,以挂图、实物或教具的演示为导的教学方法,逐渐转化为以学生自主学习为主体,以教师的指导为主导的教学方法.在教学中,根据课程内容的不同,参照教学大纲的要求,以及学生的实际情况,将不同的教学方法有机结合,促进学生的主动学习,使学生能够从“要我学”转变为“我要学”,能够掌握到一门专业技能.
一、让兴趣之帆为学习新知导航
汽车修理专业的专业课,本身就是一门实践性比较强的学科,学生对汽车的认识也只局限于汽车外表,对其内部的结构了解很少,而教材上的图,学生又无法看懂,如果采取讲演法,就是对于学习好的学生也不利于理解和掌握,只能在学生大脑中形成一个抽象的表象,而对于学习差的学生基本上就是在讲天书,学生原来仅有的一点点兴趣都会慢慢被磨掉,这样就是到最后实践操作教学过程中,也不会引起学生多大的兴趣,这样当学生真正进行实际操作时,就已经把前面所学的理论知识忘掉,根本就不知道应该如何去做,造成实际教学的时间又要再来进行理论的讲授,同时学生的学习兴趣在前面的理论教学中也渐渐消退,给实际教学造成了一定的困难.在教学中运用学导法进行教学,就让学生有充分的实践空间和动手机会.以实际工作中出现的故障现象为案例引出课题中的知识点,让学生分小组进行讨论,试着去寻找答案,并在讨论补充的过程中找到答案.让学生根据工作页的要求,进行小组讨论学习,在完成工作页的过程中理解如何对零件进行检修.这样既可以培养学生的自学及分析问题的能力,又能使学生有足够机会大胆地自行操作,充分调动了学生的学习积极性和主动性.
二、实践教学是专业课教学中有效手段
汽车修理专业是一门理论和实践紧密结合的学科,因此在实践教学课时,尽可能提供让学生动手操作的机会,才会真正让学生掌握专业技能.在实践教学过程中笔者将学生分成四个大组,每个大组再分两个小组,使每个小组的人数控制在4 ～ 6人,并尽可能让每一个小组的学生的水平都有层次区分,这样在操作学习过程中,可以以好带次,互相学习,提高团队协作意识和能力.在操作练习过程中,学生先通过前面的小组讨论和老师的指点,基本掌握了操作的基础理论知识,让学生以小组为单位,自主进行操作,教师在一边进行巡视指导,让学生先观看操作微视频,然后小组进行讨论分析,确定操作步骤和注意事项,当学生遇到操作难题时,教师就参与到小组活动中,进行指点、辅导,做到“扶——放”结合,教师讲解在这里就起到了“画龙点睛”的作用.让学生在探索与实践中掌握所学知识,这样知识的记忆自然就比较深刻,学习效果如何自然就不言而喻.而且在操作教学过程中,一般让学习好动手能力强的学生先按照小组讨论的结果进行操作,其它的学生进行观看,并观察学生操作是否正确,如果步骤不对,其它同学可以根据前面的讨论结果进行提醒,以便自己在操作过程中对出现的问题加以注意,可以全面提高学生的掌握程度,提高团队的总体成绩.当学生在操作过程中存在争议的时候,教师对小组内存在的问题进行分析讲解,直到学生理解并能完成正确操作.教师通过学生练习过程中出现的问题,在最后进行总结分析,加强学生的理解和掌握,巩固了学生本节课所练习的操作技能.
三、努力培养学生动脑思考的好习惯
汽修专业的学生,在学校里属于基础最低的学生,在学习上学生基本不会去动脑思考,这也是职业学校的学生的学习成绩差的主要原因之一.如果学生不用脑用心去学习,就不会体会到专业课学习过程中的乐趣,也就不会有效的掌握专业知识.因此在专业课教学中,笔者首先对学生讲解汽修专业的特点和汽车修理行业的现状,以及专业发展的巨大潜力和推动自身持续发展的动力和条件,鼓励学生去用脑思考,探究性学习.特别是借助于参加技能大赛的学生成绩,就业学生的工作成绩及上学过程中的学习方法和态度,对学生进行思想教育,引起他们的共鸣,激发学生学好专业课的兴趣和信心.学任何知识都要去用脑思考着学习,要不然就不会学到真正的专业技能,也就不会有想象中的发展前途,而只能永远是一个学徒工,成不了汽车医生,更不能成为企业的管理层人员,只属于技术工人里面的最低层.同时在教学过程中,引导学生在修理汽车时,要充分理解各总成的作用、结构和工作原理,各系统之间的内在和外在的联系,并通过理论与实践相结合的方法进行故障分析与诊断,并且告诉学生,现在的汽车维修,并不只要动手会操作就行了,必须以一定的专业理论为基础,才能更好地进行汽车故障的诊断与排除.在教学过程中,单一的教学方法是无法满足专业课的教学的,为了提高学导法教学的效果,在教学过程中,笔者根据学生的不同情况,以及学生对知识的掌握和理解程度,实施了分层次教学.
首先,在授课过程中,先出示一个实际案例,让学生利用前面的所学知识进行分析,并在这个过程中引导学生如何对于这种案例利用所学知识进行分析,让学生在小组中,以传帮带的形式进行讨论,教师在旁进行引导,并趁机质疑,同时以实际生活或工作中出现的常见汽车故障现象,引导学生进行分析、讨论,这样通过复习旧知识,为学习新知识进行了良好的铺垫,很好地激发了学生的兴趣和学习积极性.在新授之前,让学生根据前面的讨论,对所出示的案例进行动手操作,看看自己能不能利用所学到的知识解决现实问题.如果有疑问可以查阅资料,这样可以让学生知道自己在操作过程中存在的问题和不足,知道自己专业知识中欠缺的东西,会激励学生去更好的学习和探究.
第二,让多媒体课件在教学中充分发挥作用.多媒体应用在专业教学中起到越来越大的辅助作用.在教学过程中,可以用多媒体课件,展示本节课要讲的内容,明确本节课的学习目标,然后带着问题主动去看书,在自学的过程中进行小组讨论,然后完成事先制好的工作页,通过工作页的完成情况,掌握学生的学习程度,并以此加深对自学知识的巩固.在实践教学过程中,可以通过制作微课程,让学生通过微课程进行自学,提高学生的探究和自习能力.
通过对教学方法的改革并进行尝试后,汽修专业的专业课教学在原有的基础上有了质的提高和改变.讲演法只适合一些基本理论和知识点的讲解,在学生大脑中形成一个基本知识框架,因为它会让学生感觉到枯燥,激发不了学习兴趣,因此在教学中要按照教学内容合理的使用,并结合多媒体课件的辅助.在专业课教学中,还要尽可能的采用以学导法为主,结合其它教学方法进行,这样更符合专业课的教学,既可以提高学生的专业学习兴趣和积极性,又可以提高学生的专业理论知识和技能的学习,更有利于对专业知识的理解和掌握,这样就不会出现理论与实践脱节,让学生对专业课失去信心的情况,而会更加激发学生的学习热情,使学生将专业知识由“难学”到“愿意学”.同时,由于教学方法的改变,使学生有了更多的自主学习和动手的机会,激发了学生的好奇心,激发了学生的学习欲,这样可以使教学变得简单有效,改变了学生的科学世界观,学生的专业课成绩有了质的飞跃,教学成绩也大幅得到提高.所以,在汽修专业课教学中,如何更好地完善和运用学导法教学,对培养社会需求的专业技能型人才起到了巨大的推进作用,更有利于实现职业教育的目标和要求.
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本文点评，上文是一篇大学硕士与教学方法本科教学方法毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写大胆创新和努力探索和教学方法方面论文范文.
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