论文能力在数学教学中的培养，该文是关于数学教学论文写作资料范文和数学教学和创新能力和培养相关毕业论文格式模板范文.
陈海蓉
福建省南靖县湖美中学福建漳州363600
二十一世纪,国际间的竞争日趋激烈,国家面临严峻的挑战,科技创新成为经济资源与作为基础知识的数学关系更为密切；尤其是计算机的发展,拓展了数学的研究、应用范围；而目前应试教育中存在的诸多弊端抹杀了学生的创新意识,阻碍了他们的创新思维,使他们在升学的压力下死气沉沉的被动学习.这种教育培养出来的学生高分低能,缺乏实践与创新能力,又谈何发明、创造？为此,如何培养学生的创新思维,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要.
本人从事初中数学教学多年,在具体的数学教学中,注重了学生创新能力的培养,收到了良好的教学效果.下面谈谈自己的几点做法和体会.
1创设问题情景,培养创新思维
一提到创新,有些教师往往想到的脱离教材的活动,如小制作,小发明等,或是借助问题,让学生任意想来想去,说得离奇,便是创新.其实,每一个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度等等都是创新.所以教学中,教师应善于联系教材与学生实际,巧妙地设计一些有针对性,启发性的问题,创设论辩与猜想情景,引导学生从质疑开始,鼓励学生猜想,激励学生思维,这样不仅可以有效地增强课堂活力,而且还培养了学生的创新思维、创新能力.例如,在学习勾股定理后,我出了一道习题：△ABC的两边a等于3,b等于4,求c.很多学生快速回答c等于5,我马上反问：为什么?学生：根据勾股定理；也有学生说题设的三角形不是直角三角形不能用勾股定理.我：那该怎么解答呢?生：根据三角形的三边关系可得1<c<7.我：若增加"直角三角形"这个条件以后呢?生：那c等于5.我：只说△ABC是直角三角形,我并没有说∠C是直角呀?生：学生开始议论纷纷,应分两种讨论：①若∠C是直角,则c等于5,②若∠B是直角,则c等于.我：能第三种情况∠A是直角吗?学生讨论：没有,因为a<b,斜边应是最长边,所以∠A不可能是直角.这样通过不断地提问引发了问题也就启动了思维.孔子曰："学而不思则罔."若整节课教师只是不断地讲解,直接给予解题的过程,没有给学生予思考的空间,学生只能是被动的接受知识,记忆也就不够深刻.所以,教学中教师应善于创设问题情景,为学生创设发现问题和解决问题的机会.启动学生积极思维——对于培养学生的创新思维能力十分有效.
2改变教学模式,促进创新思维
皮亚杰指出："一切真理都要由学生自己获得,或由他重新发明,至少由他重建,而不是草率地传递给他."学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者.明确了这一点教师才能放下尊严和架子,从讲台上走下来与学生做朋友.教学时教师头脑中要有学生意识,一切要围绕学生的发展展开.传统的教学模式基本是教师讲,学生学：教师写,学生抄；教师对学生是绝对的权威,师生关系经常处于对立和冲突中.改变教学模式,建立和谐、、平等的师生关系,可以有效促进学生的创新思维.这种教学模式的主要特征是教师"讲"得少,学生"想"得多.这就要求教师的教学设计要从学生的生活实际出发,创设学生熟悉的、喜闻乐见的生活情景或游戏活动,引导学生以创新意识去发现问题,培养学生的实践能力,给学生以最多的思考、动手和交流的机会,如"说一说、做一做、画一画、试一试、议一议"等.另外,对学有余力的学生还应进一步拓宽探索的空间和时间,鼓励他们自主探索与合作交流,使他们能够邀游于数学的浩大领域中,充分发挥其内在潜力.在这里教师就更不能"一讲到底,一灌到底",及时转换角色为学生的自主学习和探索创造必要的条件.其次,班集体能集思广益,有利于学生之间的多向交流,取长补短.在教学中设计集体讨论、小组讨论、查缺互补、分组操作等内容,锻炼学生的合作能力,从而在学习过程中培养学生集体创新能力.
3激发创新兴趣,提高创新能力
兴趣是最好的教师,有了兴趣,学生才能注意力集中,思维活跃,才能充分发挥学生在课堂中的主体作用并收到良好的教学效果,兴趣又是一种有积极作用的情绪,这种情绪在一定的情境中极易产生.学生大都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是很有必要的.比如：针对不同的集体开展七巧板拼图设计大赛、设计轴对称图形比赛、抢数字的游戏、模型设计、数学家故事会等,让学生展开想象的翅膀,发挥他们不同的特长,在活动中充分展示自我,找到生活和数学的结合点,感受自己胜利的心理,体会数学给他们带来的成功机会和快乐,培养创新的兴趣.在教学中对学生取得的成功,教师更要及时给予鼓励.如教学中宜常用表扬的语气词：如"很好！"、"太棒了！"、"不错"、"有进步"等.其次,在教学中也可以讲一些数学的趣味故事,激发学生的学习兴趣和求知欲.如：在学习了乘法公式后,我给学生讲了一个故事：古代一位皇帝要奖励一位将军,让他选择奖品,将军提了一个巧妙的请求,按棋盘上的64格赏给他米粒,但须第一格给1粒,第二格给2粒,第三格给4粒,以后每格所给的米粒为前一格的2倍.通过计算这些米粒为：1+2+22+23+……+264.你们知道这些米粒为多少吗?这位皇帝奖得起吗?这时学生的好奇心被深深地激发,他们迫不及待地想学到的这个知识.随后我给出了一组数据让学生去探讨：
（x-1）（x+1）等于x2-1
（x-1）（x2+x+1）等于x3-1
（x-1）（x3+x2+x+1）等于x4-1
……………………
（x-1）（xn+xn-1……+x2+x+1）等于
根据这个规律同学们不难得到了答案,这样就大大提高了学生学习数学的兴趣.另外,在教学中我也常常把课堂交给学生,让学生毛遂自荐上台当小老师,给同学们讲解,有不同解题方法的可以自由上台讲解,在掌声中让学生体会成功,增强自信心.
4加强思维间的联系,优化创新思维
所谓创新思维,它不是一种独立的思维形式,它与逆向思维、集中思维、多向思维等思维形式密切相关,是多种思维的有机结合.在中学数学教学中,加强与创新思维密切相关的各种思维形式的训练,对于优化创新思维具有十分重要的意义.
逆向思维是从已有的习惯思路的反方向去思考与分析问题,表现为逆用定义,定理公式、法则,逆向进行推理,反向进行证明,从反方向形成新结论.例如："计算(-0.125)2000×(-8)2001",学生要会逆用同底数幂及积的乘方法则,问题即可迎刃而解.此外,在教学中让学生对同一数学问题从不同的角度去观察,去思考,去分析,以寻求不同的解决问题的方法,进行"一题多解"、"一题多变"、"一法多用"的训练,使学生在学习中能做到举一反三、触类旁通,多渠道优化学生的创新思维.
总之,"教有法,教无定法",学生创新思维的培养既需要教师的主导作用,又需要以学生为主体,只有师生共同的配合,才能教学相长.物理学家朱律文在比较中外学生差异时曾说："中国学生学习很刻苦,书本成绩好,但动手能力差,创新精神明显不足".为什么会出现这种现象呢？追根到底是我们教育长期的思维定势所致,所以要实现我们的中国梦,教学中一定要注重培养学生的创新思维,提高创新能力.
总结，此文是一篇关于对不知道怎么写数学教学和创新能力和培养论文范文课题研究的大学硕士、数学教学本科毕业论文数学教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 学生能力在数学教学中的培养 广西河池市东兰县县城中学覃林岩【摘要】创新是一个国家和民族的灵魂,是一个国家和民族不断前进的强大动力 教育本身就是一个创新的过程,创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养.
2、 小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力 【摘要】新课程改革使教育教学的面貌发生了很大的变化,更新了教学理念,改进了教学方法…………,同时也带来了更大的挑战 在小学数学教学中,教育目的不仅是让学生掌握基础知识,更重要的是要让学生发现问题、解决.
3、 初中数学教学中如何培养或者提升学生的逻辑思维能力 【摘要】逻辑思维能力对于初中学生学习数学学科来说至关重要 逻辑思维能力就是初中生在学解决数学问题时所需要的正确的和合理思考的能力,他是一种科学的解决数学问题的方法 初中生数学学科的学习离不开逻辑思维,.
4、 农村小学数学教学中如何培养学生语言能力 【摘要】教学中培养学生的语言表达能力可以促进学生全面发展,因此不论是哪一门课程都应注重学生的语言表达能力的培养,数学这门学科也不例外 小学生学习数学是学习和运用数学语言的过程,思维能力的培养也离不开语.
5、 小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力 在小学数学教学课堂中,引导学生们从亲手实践中对数学知识点进行推导、分析和掌握,提高学生们对数学知识的学习效率,然后通过利用数学理论知识和自身的动手操作能力运用在实践中,对数学问题和知识进行推导,不断提.
6、 数学教学中如何培养学生的估算能力 江苏张家港市鹿苑小学（215600）芮春华摘要估算作为计算教学的重要内容,在人们的日常生活中应用广泛 因此,在数学教学中,教师应注重对学生估算兴趣的激发,使学生形成估算的意识,掌握估算的技巧,为培养学.