论文营造教学氛围让小学语文课堂教学活起来，该文是课堂教学方面论文如何怎么撰写跟课堂教学和氛围和小学语文有关在职毕业论文范文.
重庆市武隆县双河乡中心小学 王玉明
[摘 要]要想提高语文教学效率,教师就要在课堂上充分尊重学生的主体地位.因此,把课堂还给学生,让课堂充满生命活力,是我们课堂教学改革的永恒主题.教师要活化教材,精心设计课堂教学活动,力求拉近教材与现实生活的距离,模拟真实的生活,引导学生在课堂中动起来.
[关键词]小学语文；课堂教学；活起来
新课程改革下的语文课应该是最鲜活、最具有生命力的课堂,更是妙趣横生,多姿多彩的课堂.小学语文课堂,是对学生进行语文教育的第一步,也是最为关键的一步,对学生今后的学习能力以及发展等方面都有不可忽略的影响,课堂上的分分秒秒都有它的价值.在小学语文课堂教学中如何让学生展开快乐学习,让学生动起来,让教学活起来呢?为此,笔者谈几点体会.
一、激发学生学习兴趣,让语文课堂教学“活”起来
“兴趣是最好的老师”.在课堂教学中,学生有了兴趣,就可以形成一种获取知识的强烈,在这种驱使下,能够轻松地克服学习中遇到的困难,自然地由被动接受知识变成主动学习,甚至把艰苦的学习看成快乐的享受.前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而这种态度就会带来疲倦.”如此看来,激发学生自主学习兴趣,让课堂教学“活”起来.在教学过程中,教师要善于根据学生特点,在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点.兴趣是学生学习的内部动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份.学生只要对学习发生了兴趣,就会促使各种感官,共同引起对学习的高度注意,从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备.在教学中,教师应从实际出发,确立教学方法和手段,努力创造一个和谐、轻松的学习氛围.如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时,让学生先看看课文,喜欢读哪个自然段,就读哪个自然段.这样,学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了.朗读之后,教师根据学生朗读的情况,或表扬、或指导、或听范读后再读,再一次激发学生的朗读兴趣.使学生的朗读能力向前迈进了一步.
二、营造课堂气氛,让语文课堂教学活起来
要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须提高学生的主体意识,营造良好的课堂气氛,只有良好的课堂气氛,才能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、才能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者,把学生转变为真正学习的主人.如教学《开国大典》一课时,我准备了《今天是你的生日》的伴奏曲,再配上一段豪情满怀的导语,使学生仿佛身临其境.开课时,老师怀着激动的心情,把中国人的自豪感融入到开篇导语的每一个音节上：“同学们,1949年10月1日（音乐声起）,中国人民共和国在金秋送爽的十月,在古都北京举行了开国大典.本文向我们描述了中华人民共和国开国大典的盛况.此时此刻,无论哪一个中国人,他将无比自豪,无比骄傲！因为深受压迫的中国人民从此站起来了！”舒缓而抒情的音乐伴着老师深情地描述,使学生兴趣盎然,并诱发了他们的想象,一下子把学生带到了那令人振奋而难忘的情境之中.这一设计,不仅仅加深了学生对课文内容的感悟,也提高了课堂教学的效果,使课堂教学活起来.又如在教学《草原》一课时,可以联系《草原上升起不落的太阳》“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑……”引导学生发挥想象,鼓励学生自主发言,想象一下你心中的草原是什么样的？以此营造轻松和谐的课堂气氛,体现学生的主体性,变“要我学”为“我要学”.
三、运用多媒体,让语文课堂教学活起来
人的情感总是在一定的情境之中产生的,借助图像烘托,音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特定情境中,便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入境生情,学生对事物的感受和情感体验越深刻,对事物的感知理解便越深入,思考分析也越透彻.例如,教学《生命 生命》一课,这是一篇短小精湛、富含哲理的散文,面对什么是生命？如何对待生命？这个宏大的主题,四年级的学生理解起来有一定的难度.因此,我在课堂上充分利用现代化教学手段辅助学生学习.为了感受小瓜苗冲破坚硬的外壳破土而出的勇气,我为学生播放了这一动画,慢镜头的种子萌发的过程,深深地吸引了学生,使他们感受到了一股生命的力量.在讲解作者静听自己的心跳产生极大地震撼,从而决定要好好对待人生时,我及时地出示了杏林子的照片以及对她生平的介绍,并配上了贝多芬的《命运交响曲》,使学生的情感受到强烈的震撼,原来杏林子竟是一个如此顽强的人！还有在理解生命是什么之后,出示了一组承上启下的课件,它生动地展现了大千世界中的幼小生命的不屈与伟大.那直观的画面直逼人心,学生内心激荡,课堂上充满了对生命的深深的敬畏之情.学生也水到渠成地写出了自己对生命的感悟.整节课的教学,我认为自己课堂上多媒体课件的运用,适时、适度、恰到好处,对丰富学生的认识,激发情感,起到了重要的作用.学生在课堂上获得极大的鼓舞,与作者产生共鸣,情感得到升华.
四、给学生一个“开放的课堂”,让语文课堂教学活起来
在课堂教学时,教师引导学生通过大量的阅读,去感受课文情节与内容,进而被它感动、感染,从而感悟出其中的思想感情.如我在教学《春笋》一文时,首先播放打雷声的音乐,让学生边听音乐边做睡觉、醒来、冲破泥土、掀翻石块、裹着外衣、生长等动作.然后师说“春天来了,小春笋在春雷爷爷的叫喊下都醒了,可是,有个春笋娃娃还没醒来.没办法,春雷爷爷只好请其他的朋友来帮忙”.接着,让学生做春雷爷爷,说说想请谁帮忙,学生纷纷说：“我请春雨姐姐叫醒小春笋.”“我请春风妹妹来叫醒它.”“我请小河哥哥来叫醒它.”“我请燕子来叫醒它.”最后,请学生各自扮演喜爱的角色,一起叫醒春笋.教师在学生理解课文内容的基础上,巧妙地创设“唤醒春笋娃娃”的情境,使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中,动手、动口、动脑,使学生受到情感的体验,产生探究心理,发散思维,享受成功的喜悦.“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟.”课堂上,千万别让你的“告诉”扼杀了属于学生的一切！让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己吧！这样的例子使我一次又一次地感到:别“告诉”他,他会知道得更多！叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子.那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高.基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读.我将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在！教师要有意识地引导学生在生活中学习语文,使学生们深切地感受到：语文离他们很近很近.这样,学生们便会更加自信、更加主动地去学习.
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参考文献：
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