论文基于让学引思的小学语文课堂教学实践和，该文是教学实践电大毕业论文范文跟实践与思考和课堂教学和小学语文相关电大毕业论文范文.
【摘 要】小学语文教师在语文课堂教学中将“让学引思”教学理念有效地引入小学语文教学,能够使语文课堂真正成为 学生们成长的天堂.本文对此进行了分析研究.
【关键词】让学引思；小学；语文；教学
“让学引思”的语文课堂需要教师利用“慢”的教学理念,适当放慢教学节奏,不断反思自己的教学过程,并注重细节,优化教学方法,使学生尽情体验学习过程,引发他们成功的体验.这样,才能体现出“让学引思”教学模式的意义,才能推动素质化教育的有效开展.
一、以学定教——一基于学生,把课堂还给学生
在传统教学模式中,教师往往会采用“先教后学”的方式,没有充分考虑到学生的认知特点和心理诉求.在“让学引思”教学模式中,教师需根据学生的发展,将教学内容与学生的思路进行融合,将课堂还给学生,让他们自己学习.然后,教师结合学生的学习情况,调整教学目标,对学生进行进一步指导.
比如,在讲解《艾滋病小斗士》前,我让学生自己预习生字词,让他们先学.在课上,我借助预习单检查学生的预习情况,根据学生对生字的认读情况,有针对性地进行指导,帮助他们认识一些容易写错的生字词.接下来,我让学生齐读课题,并让他们根据课文题目提出问题.学生们看到这个题目时,也产生了疑惑,有的学生提问：“什么是艾滋病？”有的学生提问；“什么样的人才能成为‘斗士’呢？”然后,我用多媒体显示了一些关于艾滋病和“斗士”的知识.接下来,我提问：“一位1 2岁南非儿童的去世引起了许多人的关注,为什么人们要称恩科西为‘艾滋病小斗士’呢？”我没有直接带领学生解析课文,而是让学生自主阅读课文,让他们初步解决疑问,阐述自己的理解.然后,我结合学生的回答,了解学生对课文的初步感知情况,为接下来的教学奠定基础.然后,我让学生交流讨论：课文围绕“艾滋病小斗士”讲述了什么事？学生根据自己的理解开始对课文内容进行总结,对课文内容进行了概括.在接下来的教学中,我也采用了这种“学”和“引”相结合的方法,根据学生的学习情况来定“教”.
二、为学而教—一回归学生,把学习的乐趣还给孩子
“让学引思”模式下的语文课堂,学生才是课堂的主人.教师要深刻意识到“教”的目的是让学生“学”,“教”也是他们“学”的助推器.教师要逐渐确立以学生为中心的教学模式,让学生的学习过程真正“慢”起来,引导他们去发现问题、分析问题、解决问题,同时,还要让课堂“活”起来,增强学生在学习过程中的幸福感,促使他们积极主动地投入到学习过程由
比如,在讲解《艾滋病小斗士》时,为了让学生们感受“小斗士”与偏见作斗争的乐观,我对他们展开了巧妙的引导.首先,我让他们朗读课文第四自然段,让他们总结恩科西到了上学的年龄后,又发生了什么事？同时,让他们结合课文内容理解体会“轩然大波”的意思,并分析在课文中指的是什么.接下来,学生们再次朗读课文,并开始勾画一些重点语句,并对这个词的含义做出了解释.然后,我引导学生进行一系列的想象：假如你是学校的校长,你会怎么想？假如你是学校的老师,你会怎么想？假如你是其他学生的家长,你会怎么想？假如恩科西是你的同桌,你会怎么想？接下来,我提问：“文中的主人公恩科西,他是怎么想的？”利用这种想象的对比,让学生们进一步感受到人们对恩科西的歧视.然后,我说到：“他们明知道和小恩科西一起上学是不会被传染艾滋病的,可是仍然出来反对,这就是偏见！生活中,我们或多或少都会遇到一些他人对我们的偏见,同时也会对他人存在偏见.那么,你们又是如何看待这个‘偏见’的呢？”我让学生对此进行交流讨论,让他们联系生活对此进行分析,进一步深化他们的认识.最后,我让学生再次总结“恩科西在知道自己的病情后是怎么做的”,让他们进一步阐述如何对待生活中的偏见.
三、顺学而引——放飞学生,把成功带给孩子
“让学引思”的教学模式需要教师放慢教学步调,但是这个“慢”并不是要拖延教学节奏,增加教学中的不必要环节,而是既要让学生们学,又要对学生“引”,让他们在解决问题的过程中促进自身思维能力的提高.这样,教学活动的实效性才能得到提高,才能真正发挥“让学引思”的作用.
比如,在讲解《狐狸和乌鸦》一课时,我利用多媒体技术给学生们展示了狐狸和乌鸦的图片,并说道：“同学们对这两种动物应该不陌生,我们今天就来了解一些发生在狐狸和乌鸦之间的事情.在学习之前,请大家发挥自己的想象,猜一猜它们之间发生了什么事情？”接下来,学生们展开了激烈的交流讨论,并发挥了自己的想象对故事情节进行了猜测.然后,我让学生阅读课文,从整体上感知课文内容.然后,我带领学生再次朗读课文,帮助他们进一步熟悉课文内容.同时,为了激发学生的学习兴趣,我组织学生进行课堂表演,有效实现了“让学”.但是,很多教师没能有效处理好这一教学环节,关键在于他们没有“引思”.这样,即使为学生营造了一个活跃的课堂气氛,学生也无法获得进一步的提高.学生表演时,我在旁对他们进行引导,让他们思考“狐狸是怎样发现乌鸦的肉的？又是怎样把肉弄到手的？哪句话表现出了乌鸦心里的高兴？”等.学生通过我的指导,更有效地把握了故事中角色的心情、神态,并且动作处理得也很到位,表演水平得到了提高,同时又对课文内容有了进一步的了解.
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参考文献：
1、 以生为本，努力打造小学语文让学引思高效课堂 2016年盐城市推行让学引思课堂教学改革,提出“让学”不是教学的根本目的, “引思”才是教学的重要追求 真正的“让学”必然以&.
2、 让学引思：小学思品课堂的新视点 □ 徐 敏（江苏省盐城市第一小学教育集团,江苏 盐城 224000）【摘要】随着新课标改革的实施,小学思品课堂也需要相应的改革,提出新的教学模式和新的教学思维,小学思想品德课堂教学中存在着学生学习.
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4、 道德和法治让学引思课堂的实践 【摘要】“让学引思”是保障学生主体地位,实现学生自主学习和探究学习的一大“法宝” “让学引思”不仅是一种理念,更是一种教学方式和.
5、 让学引思，奏响英语课堂三部曲 摘要“让学”,是德国哲学家海德格尔提出的教学理念,它直抵教学的核心和本质 教师可以通过任务引领、小组合作探究和自我展示……方式归还课堂的主导权并启发学生的自我思考,从而提升学生.