论文手舞足蹈，我心飞扬让小学语文课堂动起来，本文是关于语文课堂在职开题报告范文和我心飞扬和手舞足蹈和动起来有关论文范文素材.
【摘 要】
在语文课堂中,教师不仅应该传授给学生知识,还应该提升学生的语文素养,培养学生的审美情趣.为了实现这样的教学目标,教师应让学生在课堂中多动口、多动手、多动脑、多动情,丰富学生的知识储备,陶冶学生的道德情操,提升学生的能力,从而让学生得到全方位的发展.
【关键词】
小学语文 学生 课堂
小学语文课堂氛围的营造,直接关系到教学活动的有效性,生动、活泼的课堂氛围,可以让语文课堂教学取得事半功倍的教学效果.小学生生性好动,让语文课堂“动”起来,更符合这个年龄段学生的学习特点,让他们在“动”中学、在“动”中想、在“动”中碰撞和感悟,能有效激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,增强他们的内驱力,实现教学效果的进一步优化.
一、多动口,让小学语文课堂书声琅琅
选入小学语文课本的诗文,题材多样,很大一部分是诗歌、散文,很适合诵读.在小学语文课堂教学中,教师应尽可能地安排学生读书,以多种形式反复地进行诵读训练,让他们读通、读懂、读熟甚至是熟读成诵,可以有效增进文本的理解和知识点的记忆.正所谓,“书读百遍,其义自现”就是这个道理,特别是小学生,让他们多动口,营造一个书声琅琅的语文课堂,是提高教学效率的好方法.
苏教版小学语文课本中《小儿垂钓》是一首充满童趣的古诗,描写的是儿童,“蓬头”“侧坐”“遥招手”“不应人”等把一个学钓鱼的小孩子的神态勾勒得惟妙惟肖；“纶”“身”“人”的韵脚以及平仄起伏的节奏,非常适合诵读和演读.于是,在教学这首古诗的时候,教师就采用了以“读”为主的教学方法,首先教师为学生做了一次声情并茂的范读.“蓬头稚子”——故意弄乱了自己的头发；“学垂纶”——做出一副钓鱼的架势；“遥招手”“不应人”——把手指压在嘴巴上,做出一个“嘘”声,然后招招手……这种一边读、一边演的形式很吸引学生,他们早就摩拳擦掌、跃跃欲试了.接下来是朗读、对读、群读、演读次第进行,特别是在演读过程中,学生们参照教师的模式,又有发挥和创新,在朗朗书声的语文课堂中,发出了阵阵笑声.
读,是小学阶段语文教学最简单有效的教学方法,但也需要不断探索与创新,一味的“干”读、“死”读、“硬”读,是不会被学生喜欢的,真正有效的读,应该是心口合一、身心投入地读.
二、多动手,让小学语文课堂兴高采烈
苏霍姆林斯基说过这样一句话：“儿童的智慧就在他的指尖”.好动、贪玩是孩子们的天性,在小学语文课堂教学中与其遏制,不如顺应他们的天性,把语文教学融入到游戏、活动等更有“动感”的方式上,让“动”解放学生的手脚,解放学生的思维,解放语文课堂.实践证明,让他们的身体动起来,能有效活跃课堂气氛,促进思考和内化,增强学习效果.
像苏教版小学语文《姥姥的剪纸》这样的课文,教学过程中假如没有动手的环节,注定是失败的.一方面因为剪纸本身就是一项手上的技艺,不动手很难体会到剪纸的神奇魅力；另一方面只有动起手来才能从字面深入到文字背后,挖掘更深刻、更动人、更有趣的内在意涵.因此,在教学《姥姥的剪纸》一课时,教师在引导学生掌握相对平实的文本内容基础上,根据他们的生活经验,设计了一个动手环节,让学生尝试着去剪一些比较简单的东西,比如五星、窗花、小动物等等,比一比,评一评,顿时让课堂“动”了起来,“活”了起来,趣味盎然,热情高涨.通过动手,再引导学生对姥姥“剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣.”的这种高超技艺,发表自己的看法,于是看起来有些平淡无奇的文本内容,经过自己的亲身体验,一下子“活”了起来.
“生活即语文”,只有从真实的生活中来,感受才能是真切的.鼓励和引导学生“动”起来的方法有很多,只要把文本与生活体验有效地结合在一起,这样的语文课堂才是动人的、有趣的,才是受学生欢迎的.
三、多动脑,让小学语文课堂神思飞扬
只有为学生打开思维之门,让他们在学习中深入思考,多动脑、多用心,才能让语文知识转化为学生的语文素养和语文能力.学源于思,思源于疑,在小学语文课堂教学中鼓励学生大胆质疑,主动思考,积极探索,由质疑再到答疑解惑,让语文课堂充满灵动和意趣,学习效率自然不可同日而语.
在小学语文课本当中,有许多篇章是需要认真思考才能更深理解和更多收获的.比如在教学苏教版小学语文《葡萄和狐狸》和《蝉和狐狸》伊索寓言时,教师适时提出了一些富有启发性的问题,来激发和引导学生动脑筋进行思考.孔雀和长颈鹿是因为什么上了狐狸的当？猴子和蝉又是因为什么没有被欺骗呢？同学们对两则寓言有了一定的理解,答案还是很容易就得到了：“因为狐狸和长颈鹿听信了狐狸的谎言,而猴子和蝉更坚信自己.”按理说,文本的内容和道理到已经讲清楚、认明白了,告一段落.但是,教师又紧接着抛出另一个问题,“长颈鹿最突出的特点是有很长很长的脖子,应该很容易就能摘到葡萄,它为什么不自己去尝一尝呢？”一石激起千层浪,这个问题一经抛出,犹如打开了脑洞,课堂一下子被激活了,各种想法和观点蜂拥而出,各抒己见,畅所欲言,碰撞与争辩,把一堂语文课推向.
通过设问、点拨、互动、辩论,学生们的思维动起来了,自主探究、主动探索的兴趣更浓,从而获得更多、更深的情感体验,让“我心飞扬”的语文课堂,自然生机无限,情趣盎然.
四、多动情,让小学语文课堂情趣盎然
情感是语文的灵魂,情感教育是小学语文教学的核心,情感元素是语文教学活动的源头活水.而小学语文教材就是一座异常丰富的情感宝库,每一篇不同体裁题材的诗文无不寄托着作者美好的情感.在小学语文教学实践中,只要教师深入去挖掘教材所蕴含的情感元素,引导学生在字里行间捕捉情感因子,拨动学生的情感之弦,就一定能打动学生,提升他们的情感体验.
苏教版小学语文《生命桥》是一篇情感非常饱满的文章,作者用酣畅淋漓的笔墨,讲述了一群在追击下的羚羊的遭遇,老羚羊用牺牲自己生命的方式,为同类的生存架起了一座生命的桥梁,令人肃然起敬.这个故事本身就非常神圣和感人,作者铺排的更是迭起,每一字、每一句都紧扣读者的情感之弦.为了引导学生更深地体会其中的情感,让他们在文本解读中完成与作者的心灵对话,碰撞出情感的火花,教师应该把文章当中用意最深厚、用情最饱满的地方“择”出来,以疑问的形式抛给学生,让他们去文本当中寻找答案,激发情感.比如这一句：“一只老羚羊走出羊群,朝年轻羚羊群叫了一声,一只年轻羚羊应声走到了悬崖边.”看似轻描淡写,其实埋下了情感的伏笔,“老羚羊为什么要叫年轻羚羊呢？它要对年轻羚羊说什么呢？你能听明白吗？”还有在文章处,“年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下……老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧.”这段文字可以说是这篇文章的关键点,也是情感的爆发点,“老羚羊不知道眼前就是万丈深渊吗？老羚羊不知道坠下去就会粉身碎骨吗？它为什么还有选择这样的死亡方式？它会不会后悔呢？”这些问题的提出,有效激发了学生的情感,也因此获得了更深刻的认知和感悟.
诗人把儿童的情感世界比作“春水”,是那么明净和透彻,教师每投下一颗石子都会激起情感的浪花.先让学生的情感“动”起来,引导他们正确感悟每一篇文章中的美好情感,才能养成正确的价值观,树立正确的人生观.
总而言之,死水一滩的语文课堂是无趣、无味和低质、低效的,解放学生的手脚,解放孩子们的心灵,让他们手舞足蹈,让他们神思飞扬,从而形成一个手舞足蹈、有说有笑、动脑动情的语文课堂,才是学生们喜闻乐见的语文课堂.多动口、多动手、多动脑、多动情,收获自然多多.
【参考文献】
【1】吴小英.小学语文课堂上如何培养学生的阅读能力【J】.文理导航（下旬）,2014（05）
【2】潘小梅.充分发挥小学语文课堂中情感教育的作用【J】.学生之友（小学版）,2011（05）
【3】滕柏文.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性【J】.中国校外教育,2014（17）
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参考文献：
1、 让小学语文课堂洋溢情感以六上《爬天都峰》一课教学为例 新课标强调,语文课程是人文性与工具性的统一 这种人文性,从某种意义上讲属于一种情感 毕竟相比其他学科,语文比较特殊,不仅承担着语文知识与技能传授的重任,而且还与思想品德课程一样,对学生的情感价值观的形.
2、 谈谈如何让小学语文课堂活跃起来 （富宁县里达镇中心小学 云南富宁663400）【摘要】随着新课程改革的发展,在课堂上更加强调学生学习的自觉性、主动性、参与性 要紧跟改革的发展,就需要广大教师在提高课堂教学的趣味性上下功夫 小学语文课.
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