论文落实三学教学模式，科学高效课堂，该文是关于教学模式类研究生毕业论文范文和三学教学模式和科学高效课堂和探索方面自考毕业论文范文.
荆门市屈家岭实验小学,湖北荆门431821
中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017)12-0007-01
为贯彻课改精神,要让学生采用自主、合作、探究的方式参与教学活动,特别要抓好共学这一环节.为了落实过程,便于操作,以创新精神和实践能力的培养为重点,改变学生的学习方式,倡导建立具有“主动参与,乐于探究,交流合作”为特征的学习方式,可以采用“个人自学、同伴互学、教师导学”的教学模式.我们都知道：教育的核心是“以学生为本”,即一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生.学生大部分时间都是在老师引导下进行自学、小组讨论、班级展示等活动,课堂成为学生的舞台.
一、课前预学指导
“课前预习”作为学生课前预学的基本内容和要求,教师可以通过复备,适当增加或删减,明确学生课前预学的内容和要求,引导学生通过课前的自主预学,基本掌握课上所学内容,让学生带着课前预学的成果及预学过程中所产生的疑问走进课堂.课前教师要认真检查学生的预学效果,课上给学生交流展示预学的时间,及时给予评价,调动学生课前预学的积极性、主动性.
二、课上共学主导
在共学中,学生是主角,但教师的主导作用不可或缺,这一环节能否成功,教师的引导起着决定性的作用.在平时的教学中,很多时候老师们为了突出学生的主体地位,在课堂上不敢讲,所以一节课上完后学生学得糊里糊涂；也有的老师是先等小组展示完了,再对照导学单上的问题边演示课件边逐一讲解.我认为这两种做法都是不可取的.在前面我已经提到了,在学生自主探究、小组内讨论交流这两个环节教师要及时深入学生实际,及时了解学生的学习信息.小组展示时,教师要通过引导、反问、引发辩论等,把握展示方向,控制展示进程,调节学习环节.具体来说：在学生学习的疑难处要分解难度,降低思维坡度；在思维的障碍处要点拨讲解或排除；在观点的歧义处组织学生辩论,同化或顺应,形成共识；在知识的模糊处,要提出有针对性的问题,重新组织讨论；在知识的浅薄处,要置入深层次的问题,诱发学生的思考.简单说,教师就是在学生本节课学习重要的地方、关键的地方、困难的地方、困惑的地方予以指导,使知识点得以明确,技能得以形成,思想方法得到感悟,思维水平得到提升,情感态度得以熏陶.力求使课堂教学处于教师精讲、善导、巧评,学生乐学、共学、优学的状态. 在该环节中,学案导学是前提,这就需要教师依据课程标准、教材、教学进度和学情合理确定学习目标；问题预设是关键,需要教师围绕三维教学目标科学、合理、巧妙地设计符合学生“最近发展区”的相关问题.这样让学生按要求在没有老师的情况下自学教材的内容（对个别学生给予辅导）.让各学习小组在小组长的带领下针对预学中的有关问题,先独立进行学习和思考,然后再通过组内的合作交流和相互答疑主动解决问题,并积极做好小组展示的准备工作.在该环节中,自主学习是前提,需要调动每个学生都要对力所能及的问题进行思考；合作探究是方法,需要调动每个学生都要学会质疑、善于探究；相互答疑是目的,需要调动每个学生都要乐于助人、学会讲解.
师生探究学习、老师主导,即课堂学习研讨、提出问题、合作探究、互相探讨、教师指导.该环节的主要流程是,组织小组或全班进行专题讨论（思考、操作、交流）,以解决疑难问题.教师巡回指导（了解每个学生思路与个性特点）,可做个别点拨、指导,也可以做集体讲解,一般性的难点、疑点,都会在这个环节得以解决.时间少则五至十分钟,多则可用一堂课.在探究过程中,精要之点,教材要求的关键点,学生无力弄清的重大难点和需要教师拓展、示范点时,教师可以精讲,甚至可以详细地讲解.教师在讲解时要注意“学生倾听——观察实践——交流分享——活而有序”；学生在主动探究时要注意“创设问题——全体参与——发展个性——尝试成功”.教师要注意针对性和启发性,通过情境设置,以境育情,让学生明白道理,理解观点,树立正确的信念,养成良好的行为习惯.
三、课后延学引导
在该环节中,语文学科重在针对学习内容与学习目标,精心设计延学内容,达到学习的升华.数学学科重在作业和练习,通过演练,使学生对所学知识加深理解和巩固,并能得到运用和发展,使知识、技能转化为能力,同时也可得到信息反馈,发现不足及时补救.在该环节中,可根据学生的不同程度,分别提出不同要求.有需要教师可自制答题卡,或用小黑板出示作业题.作业题可分必做和选做两种,选做题应着重培养学生思考能力.对程度较高的同学应提出更高的要求,可根据需要出一些综合题,以培养学生独立思考和主动学习的能力.最后要进行小结,这是课堂教学最后的一个环节.学生通过小结回顾本节课学过的知识,掌握知识或操作的内在联系,把知识和技能系统化、概括化.同时还可发现自己的薄弱环节,并及时补救.
（责任编辑 陈利）
归纳上述,该文是关于三学教学模式和科学高效课堂和探索方面的教学模式论文题目、论文提纲、教学模式论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 如何提高小学科学高效课堂教学 广西省钦州市灵山县灵城镇棠梨小学 商信祖【摘要】小学科学教育的终极目标是培养学生的科学素养,“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心 ”但目前小学科学课堂教学的低效性.
2、 优化教学方法，打造高效的小学数学课堂 【摘 要】教学方法的优化是指为了达到教学目的、提高课堂教学效果的方法论上的优化组合,也就是说由于不同的教学内容,其教学要求也各不相同 我们在选择教学方法时就要有针对性地合理选择、灵活运用,以获得最优化.
3、 优化作文教学，打造高效课堂 陈丽芳（德化县浔中中心小学,福建 泉州 362500）【摘 要】在教学实践探索中,要想增强学生的作文兴趣,提高写作水平,只要我们以学生为本位,用心探索,解决作文教学存在的问题,才能打造出高效的作文课堂.
4、 采用教学模式，开展小学语文优质教学 【摘 要】 随着素质教育理念的不断深入,创新教学理念对小学语文教学活动的要求也越来越高 小学语文教学活动要顺应新时代教学理念的要求,在教学活动当中不断采用创新教学模式,对小学语文教学活动采取一系列教学.
5、 数学教学中翻转课堂教学模式的应用 随着新课改的不断推进,教师在课堂教学中关注学生的主体能动性,充分发挥学生的自主参与意识显得尤为重要 数学知识具有一定的抽象性,导致学生的学习兴趣不高,因此,教师要创新教学方法调动学生的学习积极性 翻转.
6、 分层教学模式在高中英语课堂中实践的探究 一、实施分层教学的意义我国现行英语教学大纲尤其重视学生高中阶段英语语言能力的培养 在这种背景下,高中英语作为高中生学习的基本内容,必须通过高效的英语教学使学生掌握扎实的英语知识 只有这样,才能促进学生.