论文职业院校人文素养教育课程体系的构建和实践，该文是关于教育课程类研究生毕业论文范文和人文素养和课程体系和实践相关电大毕业论文范文.
刘农责,崔亚丽
（东营科技职业学院,山东东营 257335）
［摘 要］目前,高职教育进入了全面提高教育教学质量、注重效益和内涵发展的新时期.然而现实中高职院校重技能、轻人文的片面发展观依然存在.院校往往只重视学生知识和能力的培养,而淡化了人文素质教育,导致学生缺乏应有的人文素质和人文精神,从而无法适应社会的需要.在制订专业人才培养方案时,缺乏对高职人文素质教育体系的合理构建,造成学生高职不高质现象的产生,而单纯工具型人才培养模式已经不适应当前形势发展的需要,因此,注重学生人文素质的教育,加强高职人文教育课程体系的研究,具有重要的理论和现实意义.
［关键 词］职业院校；人文素养；课程体系
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）24-0030-01
黄炎培先生一生都致力于中国职业教育的发展,他提出了职业教育要谋个性之发展、为个人服务社会之准备、为国家及世界增进生产力之准备的大职业教育理论,职业教育要全面统筹、协调好个人、社会、国家的同步发展关系.职业教育不是孤立的存在,教育既要联系生活实践,更要做到与时俱进,与人的发展、经济社会发展相协调.进入新世纪,国民生活水平逐步提升,人才技能的培训和发展要始终坚持立德树人的教育宗旨,才能更好地服务于社会.党和国务院对职业教育的发展极为重视,新时期社会赋予了职教工作者新任务,在大职教个性化、社会化、世界化的职教理论指引下要勇于创新,谱奏人文素养教育新篇章.
一、明确人文素养培养目标,构建人文素养课程体系
人文素养是人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神,即人的内在品质.其灵魂是以人为对象、以人为中心的精神人文素养,其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀,这就是人文精神,也可以说是人文系统.人文素养课程包含多个学科,比如,政治、语言文学、历史、哲学、心理健康、法学、美学、艺术等,正因为涉及学科门类广泛,因此,人文素养课程体系的构建首先要明确人文教育的培养目标,在此基础上科学地构建课程体系.
从课程结构体系看,人文素质课程体系既包括学科课程,也包括实践课程、第二课堂和当前信息化进程中快速发展的网络课程.在专业人才培养的修订中,坚持必修课够用,选修课高质量、范围广的原则,在政治、语言文学、历史、哲学、心理健康、法学、美学、艺术等领域广泛开发课程,以供学生选择,满足学生全面发展和追求个性的需求.实践课程与第二课堂的开展,必须列入人才培养方案的修订,并占据一定的学分,这样才能充分调动学生参与的积极性.同时,学工组织、团委等组织要统筹协作,开展好实践活动,让实践活动成为人文素质教育的重要载体.网络课程因其灵活多样的特点深受学生喜欢,因此,作为人文教育的教师也应积极开发网络资源,拓展学生教育渠道.网络资源的开发利用将促使传统教学模式发生历史性变革,它将改变长期以来人文社科课程教学的传统教学模式；更新人文社科课程的教学理念；调整传统的人文社科课程的教学内容和结构比例；设置多元化可供选择的课程结构,实现拓展人文社科课程教学空间,提高教学效果,真正实现人文社科课程教育的工具性、思想性与人文性的完美统一,培养出高素质、应用型职业人才.
二、重视社会实践教育体系的构建,培育学生良好的人文素养
注重社会实践教育体系的构建,要注重社会实践基地建设,一是充分发掘、利用当地丰富的教育资源,如纪念馆、展览馆、历史遗迹、革命圣地、大好河山等.二是加强校企合作,建立校内外实习实训基地,如校中厂、厂中校等.这些都可作为稳定的社会实践教育基地,对学生进行直接或间接的人文素质教育.三是在学生实习实训中渗透人文素质教育,有意识地将人文素质教育内容融入专业实习实训中,帮助学生学会做事、学会做人,培养学生团结协作意识,帮助他们增强职业意识和职业精神、了解风土民情和乡土文化等.另外,积极开辟第二课堂并纳入学分制管理.学生在学生会、社团等学生组织引导下,依靠辅导员或任课教师的指导帮助,利用课余时间、节假日等,开展社会调查、勤工助学、文体艺术、公益活动、志愿服务等社会实践活动,丰富学生业余生活的同时,培育人文精神,提高社会适应能力.拓展了学生社会实践教育的空间和外延,成为院校社会实践教育体系的重要组成部分.
三、注重人文素质教育网络资源开发
在信息化技术迅速发展的浪潮中,人文素质教育更应积极主动地开发慕课、微课、在线课程等网络资源,丰富人文素质教育内容、拓展教育渠道、占领网络平台这个阵地.高职学生是具有丰富情感、较强自尊心的主体,能否接受教育影响取决于他们的态度和情感.采用他们较为感兴趣的新媒体教学,能极大地调动他们的学习积极性.只有情中有理、理中蕴情,高职人文素质课程教学才能取得良好的效果.广大教师要与技术人员共同设计、分工协作开发、统一平台、随时更新、共建共享,促进课程资源建设工作在理论层面、应用层面、技术保障和组织管理层面的全面提升,打造人文素质教育网络平台.
参考文献：
［1］汪雪梅,金本能.高职院校人文素质教育现状及实施途径研究［J］.滁州职业技术学院学报,2012（1）.
［2］褚结,黄欣佳.构建高职院校人文素质教育体系的探索与思考［J］.扬州教育学院学报,2011（4）.
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