论文循序渐进，渐入佳境，该文是循序渐进类在职开题报告范文和循序渐进和渐入佳境方面学年毕业论文范文.
【摘 要】
在初中的习作教学中,我们会遇到诸多问题.关于部分学生习作能力不高的现象,有些老师觉得束手无策,他们说：学生的习作能力是天生的,不是老师硬教的.笔者却认为：这样的观点是不对的,学生的习作能力有高低之分,但是,若想提升学生的习作水平,也是完全有章可循的.在教学过程中,教会学生文从字顺地表达自己的生活体验和感受,以及自己独特的见解,完全是可以做到的.本文就将从如何培养初中学生的习作能力入手,展开具体论述.
【关键词】
初中 习作能力 培养策略
在中考中得作文者得语文,可见写作在语文教学中的重要地位.语文在中考、高考中占据及其重要的地位.阅读与作文各占半壁江山.作文到底好不好教,学生的习作能力是不是教师硬教出来的,一直以来,有两种不同的声音,有人说：“学生的作文不是老师教出来的,尤其作文水平高的学生更不是教师教的,天生的,有的学生天生有文学细胞.”有的教师说：“作文是可以教出来的.”我也曾迷惑,作文到底可不可教.经过实践我认为：初中生的作文是可教的.虽然学生对于文学和生活的敏感度不同,他们或许在写作中有些许的差别,但教学生写出一篇不错的作文在考试中是完全可以的.
《初中语文课程标准》要求初中生能够文从字顺地表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考.也就是说要具备基本的写作能力.它要求我们通过传授一些必要的方法,引导学生去进行习作练习,掌握基本的习作策略.如果我们引导学生从语言的积累、素材的积累、素材的选择、文章的构思以及如何审题这些角度来说,初中学生的习作能力完全可以逐步培养,这是一个循序渐进的过程.本文就将从培养习作能力的策略来展开具体论述.
一、立足生活,积累素材
在作文课常听学生抱怨没有素材可用,他们经常会说到自己的生活就是每天上课、吃饭、上卫生间三点一线,上哪儿去积累素材呢？真的是这样吗？其实生活就在我们身边,只是孩子们不曾留心,不善于思考生活.所以一到写作文时感觉没素材.只有立足生活才能找到写作素材.作为初中语文教师首先要引领学生留心生活,写作中鲜活新颖的素材来源于生活而不是优秀作文选.
有一天,我发现校园里的琵琶花开了,感到非常诧异,琵琶怎么在十一月份开了呢？其实这俩棵批把树来到校园好几年了.我们只知道六七月份摘取果实.从未留意啥时开花.这说明我们们个人脚步匆匆并不曾真正留心我们的生活.于是我回到教室问：“最近同学们有没有发现批把树有什么变化？”结果孩子们都摇头.我说：“知道为什么作文课你们总感觉没有素材吗？因为你们的眼里除了作业,就是玩了.不留心周围的生活,不思考,考试时哪有素材可用.”随后,我从中考优秀作文中挑选来两篇读给学生听,让他们知道好作文来源于生活,不是作文选.之后,我布置学生每周写观察日记,两篇.坚持了一段时间以后,我发现学生写的作文有意思了.引导学生到生活中积累素材,是写好作文重要前提.
再例如,我们现在处于互联网的时代,信息的更新日新月异,借助媒体,我们经常可以接触到各种各样不同的话题.互联网给我们带来便捷的同时,也带来了诸多问题.这时,教师不妨培养学生敏锐的视觉,去针对班级里学生痴迷电脑游戏的问题,展开讨论,正确认识中学生上网的利弊,从而准确把握上网的优与劣.
二、引导阅读,促进积累
在初中习作教学过程中,有许多教师给学生指出了作文的一些套路,而这些套路又多来自于中考要求,说白了是让学生在中考作文中获得一个高分.这很功利,也具有现实性,这样教作文,许多学生在考场中可能会得到较为满意的分数.但是我们要对这种现象说“不”,否则学生永远只会写假大空的文章,没有真情实感.我们要引导学生多读书,积累语言.
我们都知道,对于初中学生而言,要让所写作文看起来能够夺人眼球,真的没有什么捷径好走,必须要多读书.课标推荐的名著是经过长期检验,由历史沉淀过流传下来的.那是一笔宝贵的精神财富.语文老师要想办法引导学生读书,而不是教他们如何模仿.现阶段学生作业多压力大,心理也较为浮躁,很难静下心来阅读.作为语文教师我们可以运用多媒体指导学生如何阅读.
例如,我在指导学生读《红星照耀中国》这部书时,我用多媒体把每一章节体现出来,再把重点章节的主要人物的外貌和主要事件展示出来,然后让学生说说这是谁？有何优秀品质？结合语段分析.教会学生品析方法,然后把剩下的主要人物罗列出来,让学生据此自读、积累、分析.给学生一个读的方向,学生更有动力.同时要求遇到好句摘抄到读写笔记上,阅读课共同交流.实践证明,这样可以促进学生阅读名著,并在不知不觉中促成了学生的“厚积”了.
三、学会审题,把握立意
现在考试的作文基本都是命题作文.有的还给了提示语.提示语其实是给学生写作提供写作方向的.教会学生审题,在写作时才能有效防止跑偏.例如：2017年连云港中考作文题目《大声说“不”》下面给的提示语是：或是因为性格的懦弱,或是因为虚伪的礼貌,或是因为情感的束缚,或是因为巨大的诱惑……我们常常说不出那个不字,但是为了遵从自己的内心,为了放飞自由的梦想,为了追求坚定的目标,为了拥有精彩的人生,我们需要说出那个不字.要告诉学生这些提示语给你提供了写作方向.要仔细分析.通过引导学生意识到可以对自己一些不好的习惯说不,比如：对玩游戏说不,对一些不文明的现象说不等等.
还有的命题作文只给一个题目,让学生写.这样的作文题教学生抓关键词、限制语.读出题目的深刻含义、比喻义或延伸意义等.比如：《一缕难忘的阳光》这个作文题,要弄清阳光指什么？它不是实指阳光而是虚指,可理解为温暖和爱.同时还要注意限制语“一缕”,而不是几缕,这样写作文就不会跑题了.
四、学习语言,自成风格
在学生作文中发现许多学生喜欢用华丽的辞藻,有的学生一篇作文写下来感觉是华丽的辞藻拼凑出来的,很是浮夸,实则没有质量,也不符合文章中的人物身份,用在他自己写的文章中并不适当.在古代,一些名家大家写作时,也追求文字的平白如话,例如白居易每次写完文章,都会读给邻居的一位老太太去品评,如果老太太听不懂,他就进行反复的修改,一直改到平白易懂为止.现代社会的叶老也坚持主张写文章要简明如话,平易自然,鲜明简洁.这样的风格在丁立梅老师的散文中经常可以看到.比如：在《爱到无力》这篇文章中她写道:我跳进厨房要帮忙,母亲慌了,拦住,连连说,快出去,别弄脏你的衣裳.母亲的话总是那么朴实.再比如：看到我,她恍然惊醒过来,异常歉意地说：“乖乖,饿了吧？饭就快好了.”诸如此类.这样的语言就明白如话,很有生活味.这样朴实的语言更能打动人.
对于初中学生的习作而言,一方面,我们要求他们语言要生活化.我们不要求他们用华丽不实的语言进行堆砌,而是要表达出自己的真情实感,尽量用些生活化的语言来描述事情,刻画人物,写出来的文章才会真实可感,不会让读者的心游离于文章之外,能够牢牢抓住读者的眼球,吸引读者的注意力.
另一方面,语言要通顺.不可出现病句.还要注意标点符号的使用.在写作中要正确使用标点符号,用得好还能起到修饰作用.用好语言还必须使用恰当的修辞,恰当的修辞能让语言生动形象.在我们班,有一位学生习作能力还是不错的,在习作时,能够把事情发展顺序写清楚,人物形象刻画清晰,但就是标点符号运用不规范,有时一段话甚至能够逗号一直点到文末,读来让人非常费劲.这时,我便找他谈话,讲述标点符号的重要性,其实一个标点甚至比一句话的力度更大,教授他各种标点符号的用法和规范,让他从一段话入手,学会加适当的标点,逐渐地,他掌握了各种标点符号的用法,在习作时,也能够对这些标点符号运用自如了,习作能力得到全面提升.
【结 语】
综上所述,初中学生的习作能力培养是个循序渐进的过程.即使语文素养起点不高的学生,如果在平时的教学中,教师能够刻意指导他观察生活,指导他多读书,积累好词好句,教会他审题的能力,教会他文从字顺地表达自己的意思,把自己要说的话写出来,学会习作,提升习作能力也便指日可待.
【参考文献】
【1】教育部.义务教育语文课程标准【S】.2011
【2】高阳.活动课程的理论与实践【M】.上海教育出版社,1997
【3】孙飞扬.初中学生习作教学策略漫谈【J】.初中生课内外,2012（4）
综上资料,此文是关于循序渐进方面的大学硕士和本科毕业论文以及循序渐进和渐入佳境相关循序渐进论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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