论文人物传记探究题，该文是关于人物传记相关论文范文素材跟人物传记和探究和解析类论文范文例文.
摘 要：探究能力在高考语文《考试说明》中被列为最高能力层级.就实用类文本阅读而言,探究题每年必考,题型多样,方法不一.本文拟从从新考纲、题型示例、近年全国卷真题中窥探人物传记探究题的命题规律及解题方法.
关键词：人物传记；探究；传主
近几年高考传记类阅读逐渐加强了对探究能力的考查.探究能力是新课标极力倡导的能力之一,高考语文《考试说明》也将其列为考查的六种能力之一,并列为最高能力层级.传统教学认为,人物传记类探究题属开放性、创新性题目,不限定标准答案,不限定答题思路,考生可从多个角度思考发掘,在文本中寻找答案,自圆其说.更有甚者,将人物传记类探究题分为五种或七种类型：启示式探究、观点选择式探究、给定角度式探究、关系式探究、解释句意式探究、问答式探究等.这么多题型变式,让考场上的莘莘学子如何迅速对号入座呢？
笔者认为,在高三尤其最后阶段的复习中,一线教师应想方设法化难为易,化繁为简,透过题目看题型,多一点“真诚的套路”,真教学生,教真方法.本文拟从新考纲、题型示例、近年全国卷真题中窥探人物传记探究题的真相,总结该类题目的命题规律及作答方法.
一、考点解读
《考试大纲》对“探究”作如下界定：指对某些问题进行探讨,有发现、有刨见,是以识记、理解和分析综合为基础,在创新性思维方面发展了的能力层级.在实用类文本阅读中,主要考查的是：(1)传主的人生价值和时代精神；(2)作者的写作背景与写作意图；(3)对某个问题提出个性化见解.后两个方面主要体现在新闻、科普等实用类文章中,人物传记的探究题着眼于从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神.
(一)传记所反映的人生价值
“人生价值”指一个人的活动符合社会发展的客观规律,对社会、他人做出了贡献,促进了历史的发展.在人物传记中,包括：1．传主本身体现出来的人生价值；2．作者的情感所反映出来的人生价值.也就是说,每一篇人物传记都着力突出传主本人在相关领域的贡献、价值,而作者在行文中也会或隐或显的表现出自己的褒贬倾向、情感态度：或不解或否定,或认同或敬佩等.两方面合在一起才是“传记所反映的人生价值”.
(二)文本所反映的时代精神
传记文本所反映的时代精神包括：文本体现出来的、产生于那个时代的精神风貌及其与当代社会精神之间的相通之处.如2016年全国卷Ⅲ《一代通儒顾炎武》主要呈现了晚清时期顾炎武“保天下者,匹夫之贱与有责焉”,这是传主所处时代的精神风貌,它与我们当代社会也有相通之处,值得我们学习.该精神被后人归纳为“天下兴亡,匹夫有责”,属于爱国主义教育的重要范畴.
二、命题分析
(一)历年真题之探究
（2016全国卷I）《寻找属于自己的句子》：陈忠实的“剥离”和“寻找”是什么关系？有哪些表现？请结合材料详细说明.（8分）
（2016全国卷III）《一代通儒顾炎武》：后人将顾炎武“保天下者,匹夫之贱与有责焉”归纳为“天下兴亡,匹夫有责”.请结合材料及相关知识,谈谈你对这一观点的看法.（8分）
(2014全国卷I)《科学巨人波尔》：玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法.（8分）
(2013全国卷I)《“飞虎将军”陈纳德》：为什么陈纳德说自己是“半个中国人”？请结合材料,谈谈你的看法.
（2013全国卷Ⅱ）《一个不能忘记的人》：为什么卢作孚被誉为“不能忘记的人”？请结合材料,谈谈你的看法.
纵观近年全国卷人物传记阅读探究题的考法,我们不难得出以下两个结论：从设题角度来说,都是以文中重要概念或句子为依托的对传主的研究,包括人物特点、精神品质、社会影响及其成因（即探究传主的人生价值或时代精神）.从设问类型上看,一种是结合文本谈看法,一种是结合文本并联系现实谈看法和启示.其中以第一种问法居多.
(二)《考试说明》题型示例之启示
众所周知2017年高考语文试题将有重大变动,即选考变必考,实用类文本阅读的分值由原来的24分减少到12分.在今年的《考试说明》题型示例中,编者将2016年全国卷的《吴文俊的数学世界》的题型改编为一道单选题、一道双选题和一道主观题,被保留下来的主观题仍是原来8分的探究题.这带给我们怎样的启示呢？
再者,2017年高考语文考纲在实用类文本阅读中有一处变动,即增加了“理解”能力层级.理解：(1)理解文中重要概念的含义；(2)理解文中重要句子的含意.按照常规,增加的很可能就是当年要考查的.“理解”能力层级可以在选择题中考查,有没有可能在该阅读板块中唯一的一道主观题中考查呢？
而唯一的主观题是以探究题的形式出现,这一点毋庸置疑.请重新审视考纲对“探究”能力层级的规约,探究指对某些问题进行探讨,有发现、有创见,是以识记、理解和分析综合为基础,在创新性思维方面发展了的能力层级.原来,语文考试中的能力层级不是绝对分裂的,恰恰是彼此关联的.而探究,这一最高能力层级,它绝非空中楼阁,它必定是以其它五种能力尤其是理解能力为基础的最高能力层级.
由此,我们从近年真题中得出的有关探究题命题方式的结论在考试大纲及考试说明中分别都找到了依据.当我们把探究题的实质表述为：以文中重要概念或句子为依托的对传主的研究,包括人物事迹、精神品质、社会影响及其成因等,学生茅塞顿开,方才不视探究为猛虎、避而绕行,方才不落人下笔千言离题万里的答题误区.
三、真题举隅
1．（2016全国卷I）《寻找属于自己的句子》：陈忠实的“剥离”和“寻找”是什么关系？有哪些表现？请结合材料详细说明.（8分）
首先,这道题是依托于文中的两个动词设问的：“剥离”和“寻找”.“剥离”即剥落、摆脱、走出、抛开,而“寻找”即有所发现、找到新的可能.其次,从原文中去筛选与之相关的信息,两个关键词贯穿全文,如“要从赵树理、柳青的文学中剥离出来”、“面对世界……他痛感自己需要从什么地方剥离出来”、“终于从侍奉多年的‘典型性格说’中剥离出来”等.最后,从文中筛选出信息之后,二者的关系是显而易见的,即从破到立、除旧革新、剥离促进寻找、寻找激发剥离,二者相辅相成共同促使陈忠实重建自我,寻找到属于自己的句子,
2．(2007全国卷)《叶圣陶在四川》：叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马,襟怀孺子牛”来自勉.依据传记内容,探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀.请简要论述.（8分）
这道题是依托于传主用来自勉的一句话设题的,着重考查后半句“襟怀孺子牛”,考生首先要厘清“孺子牛”的内涵,很容易联想到鲁迅先生的“俯首甘为孺子牛”,那么“孺子牛”不难理解成比喻心甘情愿为他人服务的人.再回归原文,文中分别记述了叶圣陶与子女、与朋友朱自清、与作者、读者、与青年编辑们之间的事迹.其中,与朋友朱自清一段,主要是为了体现二人的志趣相投、情谊深厚,体现不出热忱关怀、热情服务等含意.因此,整合文本内容,主要有三个方面体现了叶圣陶“孺子牛”的襟怀：对子女循循善诱,呵护备至；对作者、读者精心扶植,热情宽容；对年轻编辑辅导提携,关心爱护.
就探究题而言,考生应按照总分结构分点作答：第一步,明确观点,即对题目中的某一概念或句子依据原文简要作出解析.第二步,阐述理由,做到立足文本,分层表述,条理清晰.具体方法有：通过传主事迹或经历进行提炼概括；分析传主取得成功、作出贡献的原因来挖掘品质；结合他人及作者的评价；把传主放入时代、社会背景中去考察：关注相关链接中的信息.切忌直接摘抄原文,或无视原文,另起炉灶.一般而言,题干中“结合文本谈看法”仅需从文中整合答案；“结合文本并联系现实谈看法和启示”,则需要在分析文本内容之后,联系自身生活实际或阅读体验,简明扼要谈启示.
综上,本文分别从2017年新考纲、题型示例、近年全国卷真题等中窥探实用类文本阅读之人物传记探究题的实质,解析该题型命题规律、设问方式及作答步骤.作为高考一线教师,我们应当对每一类题型都如切如磋、如琢如磨,千淘万漉不畏辛苦,吹尽狂沙方能得金.希望在老师的带领下,学生们面对探究题时能做到心中不畏惧、作答有规范：不畏探究遮望眼,拨开迷雾得高分.
上文总结,本文论述了关于对写作人物传记和探究和解析论文范文与课题研究的大学硕士、人物传记本科毕业论文人物传记论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 高考复习指导之传记文体阅读探究题解答技巧 段定良丘北县第一中学,云南文山663200中图分类号G633 34 文献标识码A 文章编号10027661（2016）04003301高中语文新课程标准对于传记有这样的要求“阅读古今中外的.
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