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中华民族从先秦时期就留下了很多智慧之作,可谓中华经典.这些中华经典怎样阅读,最好的方法就是做智力游戏,最好的智力游戏是阅读经典,阅读经典最好的方法是用游戏的心态去阅读.
之所以这样说,因为经典是智慧的结晶,真正的经典总是直指人心.我信奉这样一个主张,越是高级的东西越简单,越是真理越明了.如果一个人号称他掌握了真理,又不能用最简单、最明白的话说出来,我不会相信他掌握了真理.因为越是把一个事情弄得复杂难懂的,一定是他自己也不懂.
不要小看游戏,西方哲学家认为,人的冲动有感性冲动和理性冲动,比如渴了想喝水,饿了想吃饭,这是感性冲动；这个水如果不能喝,我就宁可渴也不喝,这是理性冲动.感性冲动是我非常想做什么事情,我就要去做,而理性冲动是告诉你,某某事情需要克制,你不能做,这两者是矛盾的.
怎样成为一个自由的人？康德等西方哲学家说,人还有第三个冲动叫游戏冲动,他们对游戏的理解,和孔夫子对自己7()岁境界的定义是一样的,一个人—旦进入了游戏状态,他就是自由的,能够随心所欲做任何事,而且从来不犯错误,这是哲学意义上的游戏状态.我是赞成游戏的,人在游戏时是最放松的,同时也是最专注的.如果我们能够在这样一种既放松又专注的状态下来阅读经典,就能够获得智慧.
最近我参与创作了一套《中华经典故事》,就是想让孩子们能够在游戏的状态下阅读中华经典,掌握中华智慧.
此举有我个人原因,我的外甥女9岁了,我把《论语》《孟子》这些原文拿给她看,她看不进去.作为中国人,作为中华文明的传承者,我希望传播效果好一点.所以我们想到创作这样一套书,让传统文化教育加创意动漫,用非常轻松的方法来让孩子们阅读.这套书一共6本,每本的每一章前面都有一首诙谐的小诗,比如孔子有一个学生子贡,是中国儒商的鼻祖,讲子贡用一首小诗：“黄晶珏,白玉带,孔门有个高富帅,点子多,脑子快,有房有车有WiFi”.这样开篇学生是会喜欢的.
培养学生的问题意识是教育的一个重要功用,所谓问题意识就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,但现实中我们对此重视不够.阅读经典可以帮助培养学生的问题意识.
举一道题的例子来说,问“有个好人掉到井里去了,老师你也跟着跳下去吗？”孔子回答,你不能这么问.庄子回答,那个人是做梦的小青蛙吧.禅师回答,你去问问那口井.请问,哪一个是标准答案？其实哪个都不是.实际上许多哲学和人文学科的问题是没有标准答案的.哲学的意义不在于提供标准答案,而是教会我们怎么思考.哲学就是哲学史,因为一个哲学家提出一个问题以后,他给了一个答案,马上有另一个哲学家批评他,后面又有一个哲学家批评第二个哲学家,这种不断的批评、反驳和探寻,就培养了我们的思维.
教育承担着传授知识、示范方法、启迪智慧等职责,其中最基础的是传授知识.学习知识不可穷尽,尤其我们现在处于信息大爆炸的时代,没有人能掌握人类所有的知识,只有知识没有方法,知识乃无用之知识.所以我们当老师的,不单要传授给学生知识,更重要的要示范方法.示范方法,就等于给学生这个电脑里面安装程序.
教育的职责中最重要的是启迪智慧,什么是智慧？智慧就是能设计和产生程序的程序,是最高级的程序.智慧只能启迪,用禅宗的话来说就叫“传灯”,禅宗认为每个人心中都有一盏灯,都至少有灯芯和灯油,关键在于把它点亮.这盏灯点亮了,人就成为有智慧的人.这个灯在别人的心里面,你怎么点呢？不可能点亮,所以只能启迪.
阅读习惯是中小学生的一个核心素养,很多家长问我“怎样让我的孩子像你一样爱读书”,我说很简单,你像我一样爱读书,你的孩子就像我一样爱读书了.孩子的模仿力很强,老话说跟着啥人学啥人,只有家长和老师做榜样、带头阅读,我们才能真正做到全民阅读.
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参考文献：
1、 阅读经典例谈 ◎王 彬今年寒假,笔者对经典阅读做了一点有益的尝试,领着学生阅读了路遥的长篇小说人生 感慨颇多,笔者不揣浅陋,结合实际说说我的想法一、精读、细读,是让阅读走向深刻的前提为了应付各类纷繁复杂的考试,学生.
2、 阅读经典：站在巨人的肩膀上 站在巨人的肩膀上人类历史上有过许多精神巨人,他们高瞻远瞩,各人依凭自己的心性看见了不同的奇异风景 我们不是巨人,但何妨站到巨人的肩膀上,去欣赏一下他们眼中的那奇异的风景 我们不是伟大的人,但何妨阅读伟.
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